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1、《龍里格龍》教學設計 教學案例基本信息 對應信息技術主題 T12技術支持的課堂講授 開始時間 0’0 結束時間 40’12 學科 音樂 學段 小學 年級 四年級 案例名稱 《龍里格龍》 教材 書名：《音樂》四年級上冊 出版社：人民音樂出版社 出版日期：2014 年 7 月 教學案例設計參與人員 分工（可修改） 姓名 單位 設計者 陳小燕 北京市海淀區(qū)五一小學 實施者 陳小燕 北京市海淀區(qū)五一小學 學科指導者 劉曉敬 北京市海淀區(qū)教師進修學校 信息技術指導者 課件制作者 陳小燕 北京市海淀區(qū)五一小學 課程說明（信息技術與

2、學科教學內容結合方面的指導思想與理論依據） 指導思想：“教師在備課和課堂教學中利用現(xiàn)代信息技術手段輔助教學，實現(xiàn)學生學習方式的轉變。對“信息技術與學科教學整合”的研究與實施將對發(fā)展學生主體性、創(chuàng)造性、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力具有重要意義。 理論依據：“合理運用現(xiàn)代教育技術手段”“以信息技術為代表的現(xiàn)代教育技術擴展了音樂教學的容量，豐富了教學手段和教學資源，在音樂教育中有著廣闊的應用前景。音樂教師應合理利用現(xiàn)代教育技術視聽結合、聲像一體、資源豐富等優(yōu)點，為教學服務” 。這是《音樂課程標準中》中關于信息技術方面的教學建議。信息技術與學科教學整合”是我國面向21世紀基礎教育教學改革的新視點，是

3、與傳統(tǒng)的學科教學有著密切聯(lián)系和繼承性，又具有一定相對獨立性特點的新型教學類型。 信息技術環(huán)境軟硬件要求及搭建環(huán)境情況 信息技術環(huán)境軟硬件的要求很高，是順利實現(xiàn)教學過程的必備條件，它根據學科不同，要求也有所側重。我校的信息技術硬件教學環(huán)境在軟硬件資源的管理、 學習資源的建設與管理、 教學資源的建設與管理、師生間的交流與評價等多方面環(huán)境都能管理到位，很好的為學生創(chuàng)設了具有豐富的學習資源和教學資源、暢通的師生交流空間和方便的教學管理平臺。我們的軟件發(fā)展也能很好地同步進行，老師們都能熟練的運用信息技術手段設計教學環(huán)節(jié)、指導學生恰當運用信息技術教學設備，能很好地利用信息技術手段提高自己的課堂

4、實效。 教學背景分析 一、教學內容分析 1．對教材分析： 《龍里格龍》是合唱《流水戀歌》中的選段。主要采用的京劇西皮唱腔中 的音樂素材編寫。該曲曲調比較簡單，情緒歡快活潑，演唱形式豐富多樣，包括齊唱、合唱、輪唱。 2．對作品的分析： 全曲主要由這一主題旋律構成， 第二句的旋律實際上是這一樂句向上方四度的模進， 合唱部分是把這兩句進行了疊加處理，形成了帶有一點輪唱感覺的二部合唱。歌詞“龍里格龍（咚）”沒有什么實際意義，是京劇中常用的象聲詞。 二、學生情況分析 學生能認識音名、音符、休止符及一些常用的音樂記號，并能跟隨琴試唱簡單樂譜。在每節(jié)音樂課上，學生都要經過發(fā)聲練習、

5、唱音階、視唱及簡單的二聲部練習，所以像這樣的二聲部學生并不感到吃力?，F(xiàn)在學樂器的孩子比較多，尤其是鋼琴，這樣每組都會有會彈琴的同學帶領著大家邊彈邊演唱。查找資料運用的是網絡，在這方面孩子們比老師操作的還要熟練，所以查找資料對于他們來說是既簡單而又十分有趣的事情。 1.學生年齡特點：思維十分的活躍，表現(xiàn)力強，有較高的學習熱情。 2.感受與欣賞認知能力：對京劇的唱腔及特點有一定的認識和了解,能夠隨音樂哼唱歌曲旋律,能夠聽辨音樂要素的變化。 3.聽覺習慣：有較好的聆聽音樂的習慣，喜歡參與各種音樂實踐活動。 三、教學方式與教學手段 本課主要采用了對比法、表演法、模仿、感受與體驗、小組合作討論

6、、展示與評級等方式學習歌曲 欣賞完京劇唱腔的片段，學生能模仿里面的唱出一兩句。 通過小組合作的形式，在IPAD上彈奏歌曲旋律，然后進行全班的展示與評價，這樣不但鍛煉了孩子自主學習的能力，而且增添了孩子們學習的興趣。 四、技術準備 1. 用IPAD下載鍵盤軟件，指導學生用這一軟件彈奏歌曲主旋律 2．運用Overture打譜軟件打出歌曲的旋律，并與音響一起制作成PPT課件。 3. 用IPAD上網搜集有關京劇唱腔的相關知識 五、前期教學狀況、問題與對策 在前期的歌曲教學中，學生能夠積極的產于各種演唱活動，并能用正確的演唱姿勢和呼吸方法唱歌，養(yǎng)成了良好的唱歌習慣。 能夠用自然地聲音、

7、準確的節(jié)奏和音調，有表情地演唱歌曲，還能對自己和他人的演唱作簡單的評價。 問題：二聲部學生感覺有些難度。 對策：整節(jié)課，我都在圍繞二聲部進行各種有趣的練習，如幾個孩子唱高聲部，老師唱低聲部，或者老師唱高聲部，學生們唱低聲部，然后再分不同的演唱形式演唱，用IPAD上的鍵盤軟件彈奏歌曲的旋律來增加學生學習的樂趣。 教學目標 教學目標： （一）“情感態(tài)度與價值觀” 能在自主學習中體驗成功與快樂，能通過歌曲教學了解京劇的相關文化和京 劇的唱腔特點，體驗現(xiàn)代戲歌及京劇這一傳統(tǒng)戲曲的藝術魅力。并產生進一步探 探究京劇和及這類歌曲的愿望。 （二）“過程與方法” 運用信息技術和數(shù)字教育資源

8、輔助音樂的學習，運用IPAD鍵盤軟件及其他準 確彈奏歌曲主旋律，在模仿和表演等富有創(chuàng)造性的音樂活動完成二聲部歌曲的學唱。 （三）“知識與技能”： 能準確演唱《龍里格龍》這首歌的兩個聲部，并將力度變化和京劇的神韻體現(xiàn)在歌曲的表演中；了解什么是“西皮”和“二黃”，理解《龍里格龍》來自于“西皮”的唱腔；鞏固對“輪唱”的認知。 教學重點：歌曲的學唱 教學難點：歌曲中的合唱及輪唱部分的準確演唱 教學過程 教學階段 教師活動 學生活動 設置意圖 技術應用 時間安排 一、 發(fā)聲練習 1. 唱C大調音階 2. 四度音程練習 （1）老師做出柯爾文手勢，讓學生準確唱

9、出來。 （2）音沒變，節(jié) 奏變化。 （3）節(jié)奏沒變， 音變化。 （4）二聲部合唱 唱C大調音階 （do——mi’） 為歌曲的二聲部旋律學習打基礎。 T13技術支持的學生技能訓練與指導。 0’0——5’40 二、 歌曲導入 讓學生聽《賣水》唱段，通過京劇的過門，導入《龍里格龍》。 學生一邊聽一邊跟著哼唱。 給學生講解京劇的“行弦”，借用上學期學過的《賣水》片段讓學生知道什么叫“行弦”。從而引出《龍里格龍》這首歌曲。 T11技術支持的課堂導入。 5’41——8’16 1.理解歌曲 出示歌曲，

10、讓學生聽一遍歌曲錄音，然后說出歌曲的情緒和演唱形式。 2.學唱歌曲（一） 讓學生再次完整聆聽歌曲，一邊打拍子一邊試著跟著唱一唱。 （1）自己識譜，找出相同的樂句。 （2）加上力度記號后的唱法。 （3）加上跳音記號唱。 （4）老師走臺步讓學生來模仿。 （5）加上歌詞演唱。 3.學唱歌曲（二） （1）你們知道這首歌曲吸取了京劇的哪個唱腔嗎？（在網上找答案。搶答） 向學生介紹“西皮”和“二黃”的特點，通過特點讓學生說出《龍里格龍》屬于哪個唱腔？再用“西皮”的唱腔把第一句唱一唱）。 （2）學習低聲部旋律（老師彈出旋律，讓學生找出相同的樂句）。 （3）學習高聲部旋律（老師彈出旋律

11、，讓學生找出相同的樂句）。 （4）高、低聲部在IPAD上彈奏并演唱。 （5）二聲部演唱（先找出輪唱部分并演唱，然后加上齊唱部分和合唱部分） （6）設計亮相動作。 情緒——活潑、歡快 演唱形式——齊唱、合唱、輪唱。 一邊打拍子一邊試著跟著唱一唱。模仿錄音里的唱一句自己印象最深刻的（大部分學生選的是第一句）。 識譜，找出相同的樂句。 加上力度記號唱。 加上跳音記號唱。 模仿老師走臺步。 加上歌詞演唱。 IPAD上找答案。 ——“西皮”和“二黃”。 “西皮”（再用“西皮”的唱腔把第一句唱一唱）。

12、 學習低聲部旋律。 學唱高聲部。 高、低聲部在IPAD上彈奏并演唱。 二聲部演唱（先找出輪唱部分并演唱，然后加上齊唱部分和合唱部分） 自己設計亮相動作。 讓學生通過初聽錄音對歌曲有一個初步認知。 通過再次聆聽歌曲加深對何去旋律的印象，從而來引出歌曲的第一句旋律。 通過網絡來查找資料，目的是為了增加孩子們學習的興趣。 有針對性的掌握高低聲部音準。 加上IPAD鍵盤的演奏培養(yǎng)了孩子們的自主學習能力，增加了上課興趣，還能讓學生快速掌握二聲部音準。

13、 T12技術支持的課堂講授 T19網絡教學環(huán)境中的自主合作探究學習。 8’17—— 37’25 三、 歌曲學習 四、 拓展欣賞 欣賞一段西皮的唱腔。 欣賞一段西皮的唱腔。 通過拓展欣賞加強學生對京劇唱腔的認識 T14技術支持下的總結和復習 37’26——38’15 五、 實踐感受 加上亮相動作再把歌曲完整演唱一遍。 加上亮相動作再把歌曲完整演唱一遍。 讓學生進一步體會歌曲情緒，感受歌曲的韻味美。 T14技術支持下的總結和復習 38’16——40’12 5