《2014年浙科版高中生物必修一同步系列《細(xì)胞質(zhì)》教案(共7頁(yè))》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《2014年浙科版高中生物必修一同步系列《細(xì)胞質(zhì)》教案(共7頁(yè))（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上 《細(xì)胞質(zhì)》的教學(xué)設(shè)計(jì) 一、 設(shè)計(jì)思想 在《高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中，提出了四項(xiàng)課程理念，其中有“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”和“注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”，這就要求生物學(xué)教學(xué)應(yīng)該著眼于現(xiàn)實(shí)的世界，涉及更多對(duì)學(xué)生有用的、有實(shí)際應(yīng)用的內(nèi)容和方法。因此在教學(xué)中要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀(guān)察身邊的生命現(xiàn)象、發(fā)生的變化，并提出問(wèn)題、探究其原因，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程變得更有興趣，學(xué)到的知識(shí)也更加牢固，理解上也更加深入。同時(shí)，也要讓學(xué)生嘗試一種新的學(xué)習(xí)方式：從過(guò)去教師講什么就聽(tīng)什么，教師讓做什么就做什么的被動(dòng)學(xué)習(xí)者，變?yōu)橹雷约盒枰裁?、想了解什么的主?dòng)參與的學(xué)習(xí)者；由過(guò)去從學(xué)科的概念和規(guī)律開(kāi)

2、始學(xué)習(xí)的方式變?yōu)閷W(xué)生通過(guò)各種事實(shí)來(lái)發(fā)現(xiàn)概念和規(guī)律的學(xué)習(xí)方式；生物課上也將出現(xiàn)更多的學(xué)生討論、交流等活動(dòng)。 二、 教材分析 本課是浙科版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《生物學(xué)1（必修）—分子與細(xì)胞》第二章第三節(jié)的內(nèi)容，是本章節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。教材首先說(shuō)明細(xì)胞質(zhì)主要包括細(xì)胞器和細(xì)胞溶膠兩大部分，然后重點(diǎn)介紹細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能。本節(jié)有關(guān)線(xiàn)粒體、葉綠體、核糖體、中心體的結(jié)構(gòu)知識(shí)是后面將要學(xué)習(xí)的呼吸作用，光合作用，蛋白質(zhì)的合成，動(dòng)物細(xì)胞的有絲分裂等生命活動(dòng)的最根本的基礎(chǔ)。 三、 教學(xué)目標(biāo)分析 （一） 知識(shí)目標(biāo) 1.學(xué)生能說(shuō)出細(xì)胞質(zhì)中幾種典型細(xì)胞器的名稱(chēng)。 2.學(xué)生能描述出主要幾種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

3、。 3.學(xué)生能說(shuō)出主要幾種細(xì)胞器的主要功能。 （二） 能力目標(biāo) 1.通過(guò)各種細(xì)胞器的功能比較，培養(yǎng)學(xué)生分析歸納能力。 2.理解并掌握“分泌蛋白合成和運(yùn)輸”過(guò)程。 （三） 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān) 1.通過(guò)學(xué)生之間相互討論，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力，提高學(xué)生合作意識(shí)。 2.通過(guò)向?qū)W生介紹人體疾病與細(xì)胞器異常相關(guān)性的事例，旨在培養(yǎng)學(xué)生科研意識(shí)與社會(huì)責(zé)任感。 四、 教學(xué)重難點(diǎn)分析 教學(xué)重點(diǎn)：幾種主要細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能介紹 教學(xué)難點(diǎn)：分泌蛋白合成和運(yùn)輸?shù)倪^(guò)程 本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、核糖體、高爾基體、溶酶體、線(xiàn)粒體等幾種主要細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能介紹。我將采用如下教學(xué)方式來(lái)突破本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

4、將班級(jí)學(xué)生分成四組，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，各小組成員之間相互合作，一起完成對(duì)一種細(xì)胞器結(jié)構(gòu)和功能的學(xué)習(xí)任務(wù)。接著，根據(jù)小組的學(xué)習(xí)結(jié)果，小組成員完成教師黑板上給出的細(xì)胞器結(jié)構(gòu)和功能的表格里的相應(yīng)內(nèi)容。然后，其他小組成員為其補(bǔ)充不完整的知識(shí)內(nèi)容，最后，教師結(jié)合掛圖，為學(xué)生最后總結(jié)各種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能。針對(duì)教學(xué)難點(diǎn)“蛋白質(zhì)的合成運(yùn)輸過(guò)程”則利用flash動(dòng)畫(huà)演示或彩圖講解的方式引導(dǎo)學(xué)生理解掌握。 五、 學(xué)情分析 通過(guò)本章前兩節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了細(xì)胞學(xué)的發(fā)展歷程，細(xì)胞的一般特點(diǎn)，對(duì)細(xì)胞膜和細(xì)胞壁的結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)后，相應(yīng)地對(duì)細(xì)胞膜和細(xì)胞壁的功能也有了深刻地理解。這些都為接下來(lái)細(xì)胞質(zhì)知識(shí)的學(xué)習(xí)打下了一定

5、的基礎(chǔ)。學(xué)生已經(jīng)知道細(xì)胞體積會(huì)增大，數(shù)量會(huì)增加，但是卻不清楚究竟是細(xì)胞中的什么東西起作用。所以，教師可以給予相應(yīng)解答：許多生命活動(dòng)的進(jìn)行都離不開(kāi)細(xì)胞質(zhì)內(nèi)各種細(xì)胞器的參與。這些細(xì)胞器，對(duì)各項(xiàng)生命活動(dòng)都起著至關(guān)重要的作用。以此激發(fā)學(xué)生好奇心，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 六、 學(xué)習(xí)情景設(shè)計(jì) 本節(jié)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步涉及細(xì)胞的微觀(guān)結(jié)構(gòu)，內(nèi)容抽象，新出現(xiàn)的名詞較多，故需要設(shè)置新穎的問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，并讓學(xué)生體會(huì)細(xì)胞微觀(guān)世界的精美。比如可以引導(dǎo)學(xué)生思考：“細(xì)胞作為生命的單位，應(yīng)該具有哪些結(jié)構(gòu)來(lái)完成它的生命活動(dòng)？”然后利用彩圖引發(fā)學(xué)生的積極思維。 七、 學(xué)法指導(dǎo)設(shè)計(jì) 本著以建構(gòu)主義教育理論

6、為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心的原則，在本節(jié)課中，我將指導(dǎo)學(xué)生采用以下三種學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，它們是自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法、討論法。自主學(xué)習(xí)旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，使其學(xué)會(huì)認(rèn)知并為以后的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。合作學(xué)習(xí)則目的在于培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。討論法則可以，讓學(xué)生在討論過(guò)程中活躍思維，開(kāi)闊視野，拓寬知識(shí)面。 八、 教學(xué)媒體的選擇設(shè)計(jì) 本節(jié)課主要是介紹各種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能，而且，都是細(xì)胞的微觀(guān)結(jié)構(gòu)，不易仔細(xì)觀(guān)察到，內(nèi)容相對(duì)較抽象。所以，本節(jié)課教師主要結(jié)合各種細(xì)胞器的亞顯微結(jié)構(gòu)的圖片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每種細(xì)胞器結(jié)合相對(duì)應(yīng)的圖片，結(jié)合圖片介紹其結(jié)

7、構(gòu)與功能。另外采用幻燈片，視頻、音頻等作為輔助教學(xué)媒體，旨在增強(qiáng)課堂趣味性，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解。 九、 教學(xué)策略設(shè)計(jì) 以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的積極性，這是教學(xué)中也是建構(gòu)主義教學(xué)理論中所提到的教學(xué)方法。本著這個(gè)指導(dǎo)思想，在本節(jié)課中，我將采用情景教學(xué)策略、合作教學(xué)策略、概念圖教學(xué)策略、STS教學(xué)策略。 首先，我采用情景教學(xué)策略，用問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，由此導(dǎo)入新課。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我運(yùn)用合作教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生找出各種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)。運(yùn)用概念圖教學(xué)策略，完成各種細(xì)胞器之間形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能的對(duì)比。最后，運(yùn)用STS教學(xué)策略，使學(xué)生了解人體疾病

8、與細(xì)胞器異常相關(guān)性的事例，旨在培養(yǎng)學(xué)生科研意識(shí)與社會(huì)責(zé)任感。 十、 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容 教師的組織和引導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)意圖 問(wèn)題探究導(dǎo)入新課 1）放映一張某玩具廠(chǎng)忙碌的車(chē)間的動(dòng)畫(huà)片。 提出問(wèn)題：①一件優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品是如何通過(guò)各個(gè)車(chē)間和部門(mén)之間的配合產(chǎn)生出來(lái)的？②細(xì)胞內(nèi)也存在類(lèi)似工廠(chǎng)的各種車(chē)間嗎？③細(xì)胞內(nèi)的各種“車(chē)間”是怎么樣的？ 2）給出細(xì)胞器圖解，總結(jié)：細(xì)胞在生命活動(dòng)中發(fā)生著物質(zhì)和能量的復(fù)雜變化。細(xì)胞內(nèi)部就像一個(gè)繁忙的工廠(chǎng)，在細(xì)胞質(zhì)中有許多忙碌不停的“車(chē)間”，這些車(chē)間都有一定的結(jié)構(gòu)如線(xiàn)粒體、葉綠體等，它們統(tǒng)稱(chēng)為細(xì)胞器。 3）導(dǎo)入新課 ①觀(guān)看動(dòng)畫(huà)片 ②結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，以

9、及對(duì)細(xì)胞的觀(guān)察，展開(kāi)討論。 ③學(xué)生傾聽(tīng)，并參與交流。 ①創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引出新課；②通過(guò)類(lèi)比，學(xué)生能更形象地認(rèn)識(shí)細(xì)胞內(nèi)的各個(gè)“車(chē)間”──細(xì)胞器。 細(xì)胞質(zhì) ①細(xì)胞質(zhì)結(jié)構(gòu)：細(xì)胞器和細(xì)胞溶膠 ②細(xì)胞器功能 結(jié)合課本邊聽(tīng)邊理解知識(shí) 細(xì)胞器的認(rèn)識(shí) 1.引導(dǎo)學(xué)生帶著思考題閱讀P34-39的課文內(nèi)容。 思考內(nèi)容： ①細(xì)胞內(nèi)有哪些細(xì)胞器？ ②動(dòng)植物細(xì)胞有哪些共有的細(xì)胞器？ 2.給出動(dòng)植物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖，讓學(xué)生結(jié)合課本和圖片回答教師提出的問(wèn)題 3.學(xué)生總結(jié)回答得出動(dòng)植物細(xì)胞共有的細(xì)胞器 1.進(jìn)行閱讀、思考 2.結(jié)合圖片和課本閱讀回答教師問(wèn)題 1.使學(xué)生對(duì)各種細(xì)胞器

10、有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，并且能找出動(dòng)植物細(xì)胞共有的細(xì)胞器 2.閱讀的基礎(chǔ)上，再結(jié)合圖片，更能形象深刻地比較得出動(dòng)植物細(xì)胞內(nèi)細(xì)胞器的不同之處。 內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、核糖體、高爾基體、溶酶體、線(xiàn)粒體結(jié)構(gòu)和功能 1.將班級(jí)學(xué)生分成四個(gè)組，規(guī)定的時(shí)間內(nèi)分別完成內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、核糖體、高爾基體、溶酶體、線(xiàn)粒體結(jié)構(gòu)和功能的知識(shí)學(xué)習(xí)，然后派代表將黑板上表格內(nèi)相應(yīng)內(nèi)容填好。 2.分別展示各種細(xì)胞器圖片，結(jié)合圖片和學(xué)生一起總結(jié)細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)。 3.根據(jù)教師的總結(jié)，讓小組自行完成表格內(nèi)容的修改 4.完成表格內(nèi)容的總結(jié)及修改，回顧各細(xì)胞器的分布、結(jié)構(gòu)和功能 5.人體疾病與細(xì)胞器異常的相關(guān)性事例介紹 1.合作學(xué)習(xí)，相互討論

11、，完成教師布置的任務(wù) 2.結(jié)合教師的圖片，積極思考查找同學(xué)總結(jié)的不足之處 3.補(bǔ)充修改小組所填的表格內(nèi)內(nèi)容 4.和教師一起回顧細(xì)胞器的功能 5.聽(tīng)老師介紹 1.通過(guò)完成表格，歸納細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能，使學(xué)生更好的掌握本節(jié)課內(nèi)容 2.讓學(xué)生也參與到歸納總結(jié)知識(shí)的過(guò)程中，更有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握 3.讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有更深刻的理解 分泌蛋白合成與運(yùn)輸過(guò)程 1.放映某玩具生產(chǎn)的圖片，提問(wèn)學(xué)生：玩具生產(chǎn)有哪幾個(gè)基本工序？ 2.結(jié)合課本知識(shí)，以及剛才玩具生產(chǎn)工序的啟示，再次提問(wèn)學(xué)生：你們知道蛋白質(zhì)的合成和運(yùn)輸過(guò)程又是怎樣的？ 3.結(jié)合課本，學(xué)生不難找出蛋白質(zhì)分泌與合成的過(guò)程，但是便于

12、學(xué)生理解，為學(xué)生設(shè)計(jì)該過(guò)程模式圖。 4.給予分泌蛋白合成和運(yùn)輸?shù)腇LASH動(dòng)畫(huà) 1.邊看圖邊思考教師提問(wèn) 2.閱讀課本內(nèi)容，結(jié)合第一個(gè)問(wèn)題，思考第二個(gè)問(wèn)題 3.跟著教師思路完成分泌蛋白合成和運(yùn)輸模式圖 4.觀(guān)看動(dòng)畫(huà)，進(jìn)一步理解知識(shí)，加深印象 課堂練習(xí) 為檢測(cè)學(xué)生本堂課的學(xué)習(xí)效果，精選有代表性的練習(xí)題 完成練習(xí) 鞏固所學(xué)課堂知識(shí) 十一、板書(shū)設(shè)計(jì) 第三節(jié) 細(xì)胞質(zhì) （一）細(xì)胞質(zhì) 1. 細(xì)胞溶膠 2. 細(xì)胞器 （二）細(xì)胞器 細(xì)胞器 分布 形態(tài)結(jié)構(gòu) 功能 內(nèi)質(zhì)網(wǎng) 核糖體 高爾基體 溶酶體 線(xiàn)粒體

13、 （三）分泌蛋白的合成和運(yùn)輸 十二、作業(yè)設(shè)計(jì) 1．下列各項(xiàng)中，含高爾基體和內(nèi)質(zhì)網(wǎng)都較多的細(xì)胞是（ ） A.神經(jīng)細(xì)胞? B.肌細(xì)胞? C.胰腺外分泌部細(xì)胞? D.分生區(qū)細(xì)胞 2．成人的心肌細(xì)胞比腹肌細(xì)胞內(nèi)數(shù)量顯著多的細(xì)胞器是（ ） A.核糖體? B.線(xiàn)粒體? C.內(nèi)質(zhì)網(wǎng)? D.高爾基體 3．下列各項(xiàng)中，屬于內(nèi)質(zhì)網(wǎng)功能的是（ ） ①增大膜面積，是酶的附著支架 ②與蛋白質(zhì)、糖類(lèi)和脂質(zhì)的合成有關(guān) ③是蛋白質(zhì)的運(yùn)輸通道 A.①? B.①③? C.①②? D.①②③ 4．水稻和家兔的體細(xì)胞內(nèi)都具有的結(jié)構(gòu)是（ ） ①細(xì)胞壁? ②細(xì)胞膜? ③線(xiàn)粒體? ④葉綠體? ⑤中心體

14、 ⑥核糖體? ⑦內(nèi)質(zhì)網(wǎng)? ⑧溶酶體 A.②③⑥⑦⑧　　　B.①②⑥⑦⑧ C.②④⑤⑦⑧　　　D.①③⑤⑥⑧ 5．分泌蛋白的運(yùn)輸方向是（） A．線(xiàn)粒體→內(nèi)質(zhì)網(wǎng)→高爾基體→細(xì)胞膜?? B．核糖體→內(nèi)質(zhì)網(wǎng)→高爾基體→細(xì)胞膜 C．核糖體→高爾基體→內(nèi)質(zhì)網(wǎng)→細(xì)胞膜?? D．內(nèi)質(zhì)網(wǎng)→核糖體→高爾基體→細(xì)胞膜 十三、教學(xué)評(píng)價(jià) 新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。本節(jié)課亮點(diǎn)之一是教師運(yùn)用新課程的方法、思想組織教學(xué)，學(xué)生分組討論，合作學(xué)習(xí)。我們說(shuō)，在教學(xué)中能否引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一種最佳的學(xué)習(xí)情境是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。所以，本節(jié)課的亮點(diǎn)之二，即在講授本課內(nèi)容時(shí)教師不是按傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行講授，而是通過(guò)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，相互討論及應(yīng)用多媒體課件輔助教學(xué)，把復(fù)雜的問(wèn)題具體化，把抽象的問(wèn)題形象化，動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)，這樣就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們積極主動(dòng)參與到教學(xué)中，從而大大提高了課堂教學(xué)效果。 專(zhuān)心---專(zhuān)注---專(zhuān)業(yè)