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1、第二課時
教材分析
教師準備:《西湖春曉》音樂、西湖風(fēng)景課件、《平湖秋月》的音樂。
學(xué)生準備:贊美西湖的詩歌、圖片、有關(guān)西湖的美麗傳說。
教學(xué)目標
1.感受歌曲《西湖春曉》的合唱聲音效果與歌曲所營造的意境。
2.“走進”西湖,了解西湖。
(1)詩人筆下的西湖。
《飲湖上初晴后雨》(蘇軾)
《曉出凈慈寺送林子方》(楊萬里)
(2)畫家與攝影家眼中的西湖(有關(guān)西湖的繪畫及攝影作品)。
(3)我們眼中看到的西湖(西湖美景欣賞)。
教學(xué)過程
一、 導(dǎo)入
師:我們生長在北方的人們都非常熟悉北方的風(fēng)景,經(jīng)常用“大漠黃沙”來形容戈壁,用“銀裝素裹”來形容北國的千里冰封。其實江南的
2、美景也是數(shù)不勝數(shù),如果請你用一個詞來形容,你會說什么呢?(秀美? 俏麗?? 靈氣)
師:這些詞語用來形容江南美景一點兒也不為過,不是就曾有人把江南的一處風(fēng)景比做西施,你們知道這是什么地方嗎?(西湖)
師:對,蘇軾就曾在詩中這樣寫道“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜?!笨梢?,西湖有多么的美麗。
二、欣賞《西湖春曉》
師:今天,我們就共同欣賞一首贊美西湖的歌曲《西湖春曉》,聽一聽歌中都唱到了什么?(出示課題并初聽歌曲)
師:歌中唱到了什么?(朝陽? 柳梢?? 綠水、青山)
師:歌中又是怎樣描寫這些景物的?用的是哪種演唱形式?(復(fù)聽歌曲)
教師出示歌詞。
師:這首合唱歌曲多美啊,讓我們
3、共同來感受歌中的美景。
教師向?qū)W生詳解詞意。
師:請大家隨音樂有感情地朗讀歌詞。
學(xué)生有感情地朗讀歌詞(教師播放背景音樂《西湖春曉》)。
師:這首歌曲帶給你怎樣的感受?(優(yōu)美?? 抒情)
師:看來,同學(xué)們已經(jīng)被優(yōu)美的音樂感染了。這首歌曲的作曲者賀綠汀就是生在江南,長在江南,他在創(chuàng)作這首歌曲時采用了6/8拍這種復(fù)拍子,營造了歌曲亦詩亦畫的意境,就像我們正蕩舟在西湖之上,欣賞西湖的美麗景色。
師:請同學(xué)們邊聽歌曲邊輕聲哼唱,并用身體來感受歌曲的韻律。
學(xué)生用身體感受歌曲的韻律,并輕聲哼唱。
三、拓展──走進西湖
1、師:我們從歌曲中感受到西湖的美,可這遠遠不夠,讓我們“走進西湖”
4、,更深層地去了解西湖。請大家交流你所查找的有關(guān)西湖的資料。
學(xué)生在小組內(nèi)交流所查找的關(guān)于西湖的資料。
2、師:經(jīng)過小組內(nèi)的交流,你能說一說你的感受嗎?
3、師:西湖歷來就被文人墨客所稱頌,他們是怎樣贊美西湖的呢?
朗讀(背誦)《飲湖上初晴后雨》(蘇軾)
《曉出凈慈寺送林子方》(楊萬里)
4、教師播放背景音樂《平湖秋月》。
師:那么讓我們來看一看畫家和攝影家眼中的西湖又是什么樣的?
教師播放背景音樂《平湖秋月》。
師:西湖是詩,西湖是畫,西湖同樣也是音樂家指間流淌的旋律,剛才大家在欣賞詩歌與繪畫攝影作品時所聽到的音樂,就是一首描繪西湖美景的音樂《平湖秋月》。西湖真是魅力無窮,而西湖美麗的傳說又為西湖蒙上了神秘的面紗,讓我們來聽一聽西湖的故事。
(向同學(xué)們介紹《明珠西湖》 《許仙和白娘子》)
5、師:文人墨客贊美它,畫家描繪它,西湖到底有多美,我想現(xiàn)在就去看西湖,做西湖的畫中人,邀請全班的同學(xué)和我一起去欣賞西湖的美景。
教師播放西湖風(fēng)景課件(背景音樂《西湖春曉》)。
生觀看課件,欣賞西湖的美景,并隨音樂邊聽邊哼唱。
師:西湖的美景真是美不勝收,讓人流連忘返,其實,在祖國各地還有許許多多這樣美麗的景色,等待著大家去發(fā)現(xiàn)、去觀賞。