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1、《10的分與合》教案設(shè)計 教案內(nèi)容：蘇教版數(shù)學(xué)一年級上冊第37頁 教案目標(biāo)：1、讓學(xué)生通過動手實踐，探索得出10可以分成哪兩個數(shù)及哪兩 個數(shù)能合成10的。加深對10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識。 2、使學(xué)生在活動中培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識和動手實踐能力，并在相互交流中探索簡單規(guī)律，逐步提高語言表達能力。 教案重、難點：掌握10的分與合，加深對10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識 學(xué)生用具：花片10張，1-9卡片各一張。 教師用具：（多媒體課件）信封4只，里面均裝好10張彩色花片；1~9卡 片。 教材分析：10的分與合，對于學(xué)生學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加減法，學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進 位加法和退位減法以及進一步學(xué)習(xí)認(rèn)數(shù)和計算，都有十分

2、重要的 意義。例題要求學(xué)生有次序地給珠子涂色，把每串珠子依次分成 兩部分，并由此讓學(xué)生推出其余的四種分法。有序操作不能僅靠 教師的說教，因此我設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)：先引導(dǎo)學(xué)生移動圓片， 把10個圓片分成兩部分，然后指導(dǎo)學(xué)生觀察所分的5行圓片，讓 學(xué)生發(fā)現(xiàn)“無序分”，即不美觀也不利于記憶，從而使學(xué)生“有 序分”的迫切需要。 根據(jù)10可以分成幾和幾，主動聯(lián)想到幾和幾可以合成10， 溝通了分與合的聯(lián)系，又利于學(xué)生整體地把握知識，減輕了記 憶的負(fù)擔(dān)。讓學(xué)生交流怎樣記憶分與合，目的是對學(xué)生進行具體的記憶方法的指導(dǎo)，有利于提高記憶的效率。 教案過程 一、游戲?qū)? 1、談話：小朋友，我們

3、先來玩?zhèn)€魔術(shù)。老師手中有好幾個信封，里面裝的全是 花片。你隨便從一個袋子里隨意拿出幾個花片告訴老師，老師就能猜出信封里 還有幾個花片。你們相信老師有這個本領(lǐng)嗎？我們就來試試吧。 師生一起游戲。 老師為什么能猜想得又快又對呢？你能說出其中的奧秘嗎？（每個袋子里都有 10個花片） 2、談話：小朋友猜得對，老師知道每個袋子里都有10個花片，根據(jù)10的組成 老師就可以猜到還有幾個花片。如果小朋友學(xué)習(xí)了10的分與合，也能跟老師一 樣算得又對又快，今天我們就一起來學(xué)習(xí)“10的分與合”。出示課題：10的分 與合。 （設(shè)計意圖：興趣是最好的老師，游戲?qū)爰ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的 學(xué)

4、習(xí)熱情，變“讓我學(xué)”為“我要學(xué)”） 二、合作探索 1．初步感知。 師：請小朋友拿出準(zhǔn)備好的10個花片，把10個花片分成兩部分。一邊分，一 邊想，10可以分成幾和幾。你有幾種分法？ 學(xué)生按要求活動，教師巡視，并對部分學(xué)生進行指導(dǎo)。 交流：你是怎么分的呢？（請部分學(xué)生到黑板前移動磁性花片，一邊分一邊 說，10可以分成幾和幾。） 師：剛才我們把10個花片分成兩部分，得到了好多種分法。大家看，這些分法 放在一起顯得非常凌亂，我們能不能調(diào)整一個分的順序，使這些分法更好看， 也更好記。 學(xué)生思考后，請一位同學(xué)到黑板前操作，師生共同評價。 師：經(jīng)過這么移動、調(diào)整，這些分法更好看，也更

5、好記了。這是什么原因呢？ （因為我們是按照一定的順序分的。） 由此看來，按照一定的順序分比較好。下面我們就來一起探討教材第37頁的 問題。（課件出示37頁圖） （設(shè)計意圖：“兒童的智慧源于指尖”，用10個圓片分成兩部分，使學(xué)生情緒 高昂，心智振奮，學(xué)生的思維在活動中發(fā)生在親自動手實踐中，學(xué)生經(jīng)歷了由 “直觀操作思維——骨頭形象思維——抽象邏輯思維”的過程，在這環(huán)節(jié)中， 學(xué)生們得出了10的分與合，對指導(dǎo)學(xué)生觀察的分的5行圓片，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“無 序分”既不美觀，也不利于記憶，從而使學(xué)生產(chǎn)生“有序分”的迫切需要。 2、有序探索。 課件出示主題圖 師：圖上有5串珠，每串都有多少珠子

6、？（10個珠子） 第一串中珠子的顏色有什么區(qū)別？說明了什么？（右邊的第一個珠子涂了顏 色，其余的都沒涂，這說明10可以分成1和9或者9和1。） 你能有次序地把其它幾串珠子用涂色的方法分一分嗎？第二串要涂幾個？從哪 邊開始涂？ 要求：一邊涂色，一邊在下面有序地寫出10可以分成幾和幾，并且把分得的結(jié) 果填寫在10下面的方框中。 反饋：你是怎樣涂的？怎樣填的？ 指名學(xué)生板書，師生共同評價。 根據(jù)學(xué)生的回答，板書： 1 010101010 /\/\/\/\/\ 2 928374655 提問：你還有不同的方法嗎？（學(xué)生中可能出現(xiàn)不同的方法，如9和1，1和 9） 1 0101

7、01010 /\/\/\/\/\ 9182736455 問：前面4個都是一對一對的好朋友，1和9，9和1；2和8，8和2；最后一 個5和5，能找到它的好朋友嗎？ （不能了，因為把兩個5交換，還是5和5。） 10的分成共有幾個？（9個） 追問：根據(jù)10的分成，還能想到什么？（根據(jù)10可以分成幾和幾，可能想到 幾和幾合成10，或者幾加幾等于10，或者10減幾等于幾，教師都給予肯 定。） 請學(xué)生有次序地說出幾和幾合成10。（課件演示分的過程） 3、記憶10的分與合。 談話：你能很快地記住10的分與合嗎？先自己默記一下，再說給同桌聽。 提問：誰能按順序說出10可以分成幾和幾，

8、幾和幾和成10，并告訴大家你是 怎么記的。（只要方法有一定的可取之處，都要給予鼓勵。） 談話：大家記住了嗎？請同桌的兩個小朋友互相檢查。 進行小組對抗賽。第一組問。10可以分成1和幾？第二組答：10可以分成1和 9。第三組問：10可以分成2和幾？第四組答：10可以分成2和8?！缓笤賳枺?和幾合成10?…… （設(shè)計意圖：布魯納說過探索是數(shù)學(xué)的生命線，沒有探索便沒有數(shù)學(xué)的發(fā)展。 這樣的有序探索，老師大膽放手讓學(xué)生自己積極思維、合作交流，讓每個學(xué)生 都有表現(xiàn)自我的機會，讓每個學(xué)生都成為探索者、發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者。有序探索 出10的分與合，也是數(shù)與美的結(jié)合。） 三、鞏固應(yīng)用 1、找

9、鮮花。（課件出示）“想想做做”第一題。 讓學(xué)生先在課本上完成連線，然后指名學(xué)生到黑板前操作，把合成10的兩朵鮮 花排在一起，最后集體校對。 2、課件出示送糧食圖。 談話：秋天到了，農(nóng)民經(jīng)過辛苦勞動，糧食獲得了大豐收。你們看，他們正用 火車把糧食運到全國各地去呢?？粗@列火車，你發(fā)現(xiàn)了什么？（火車頭上是 10，后面車廂里的糧食上下兩個數(shù)合起來也是10。）你們能幫農(nóng)民伯伯把空白 的數(shù)補上去嗎？ 學(xué)生做，然后集體校對講評。 四、拓展練習(xí) 1．手指游戲。 談話：我們都有一雙靈巧的手。兩只手上一共有十個手指。我們就利用小手來 記憶今天的知識，好嗎？鄰桌的兩個小朋友一起做，一個同學(xué)

10、隨意豎起幾個手 指的數(shù)量說出10可以分成幾和幾，幾和幾合成10。 然后兩個人交換，輪流進行?？茨膬蓚€同學(xué)合作得最好。活動后，評出合作最 出色的小組。 2、數(shù)字兒歌（找朋友） 找呀找呀朋友，誰是1的好朋友，（9）是1的好朋友； 找呀找呀朋友，誰是2的好朋友，（8）是2的好朋友； 找呀找呀朋友，誰是3的好朋友，（7）是3的好朋友； 找呀找呀朋友，誰是4的好朋友，（6）是4的好朋友； 找呀找呀朋友，誰是5的好朋友，（5）是5的好朋友。 3、圈數(shù)游戲。 2 9 1 8 0 6 7 3 3 5 1 7 9 0 6 5 5 4 4 4 8 0 6 3 4 8

11、3 6 2 3 1 1 2 6 9 2 談話:每個小朋友有一張紙，紙上的方框中有很多數(shù)。仔細(xì)觀察方框中的 數(shù)，把相鄰的兩數(shù)合起來是10的， 用筆圈起來。比一比，誰觀察得最仔細(xì)，做得又快又好。 教師示范。比如這里的9和1在兩個相鄰的方格，它 們合起來恰好是10。所以把它們兩個圈在一起。 學(xué)生練習(xí)。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)兩個相鄰的方格是水平的或是 上下的。可能有學(xué)生提到能不能斜著連，教師應(yīng)告訴他們不可以。 （設(shè)計意圖：練習(xí)設(shè)計主要性基礎(chǔ)性練習(xí)，同時也有開放性拓展性練習(xí)，關(guān)注課堂中每一個學(xué)生，讓每一個學(xué)生在課堂中都有不同程度的發(fā)展。） 五、課堂總結(jié) 說說自己這節(jié)課有什么收獲。這節(jié)課你學(xué)得開心嗎？ 六、板書設(shè)計 10的分與合 1010101010 1928374655