《中班教學(xué)案例《有趣的筷子》》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《中班教學(xué)案例《有趣的筷子》（2頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 中班教學(xué)案例《有趣的筷子》 【活動(dòng)背景】 幼兒進(jìn)入中班學(xué)習(xí)以后，逐步開始學(xué)習(xí)使用筷子用餐。用餐工具由勺子變成筷子，幼兒對(duì)筷子產(chǎn)生濃厚的興趣，但又因?yàn)椴粫?huì)使用而感到茫然。陳鶴琴先生說過：“好奇心關(guān)于兒童之發(fā)展、文化之造就，具莫大勢力的?！币簿褪钦f，幼兒凡是對(duì)于一切新的事物就生出好奇心，一好奇，就要與新的東西相接近，一接近，那就會(huì)更真切地理解。為了滿足幼兒的好奇心，引導(dǎo)幼兒正確使用筷子，適應(yīng)幼兒當(dāng)前的教育發(fā)展需要，我們?cè)O(shè)計(jì)、組織了一次《有趣的筷子》主題活動(dòng)。 【活動(dòng)目標(biāo)】 1、 通過觀察學(xué)習(xí)，引導(dǎo)幼兒掌握使用筷子的基本方法。 2、 通過多元的活動(dòng)途徑，了解筷子的其它用途，發(fā)展幼兒的創(chuàng)

2、造潛能。 3、 了解筷子的種類和區(qū)別，如（不同材質(zhì)、長短、粗細(xì)）等。 【實(shí)施過程】 （一）學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)信心。 活動(dòng)開展的第一步我們帶幼兒到大班進(jìn)行了參觀，他們認(rèn)真觀察、學(xué)習(xí)哥哥、姐姐使用筷子的情形，既好奇又羨慕，抓住這一點(diǎn)回來后及時(shí)因勢引導(dǎo)，孩子們自己編成了使用筷子的兒歌，“小筷子，本領(lǐng)強(qiáng)，拇指、食指、中指來幫忙，先打開，再合起，反反復(fù)復(fù)夾起菜，飯菜吃完噴噴香?！眱焊桦m然短短幾句，但使用筷子的基本方法表達(dá)了出來，他們用自己說話的方法來練習(xí)使用筷子，覺得使用筷子不再象想像中的那樣難了，自信心一下增強(qiáng)起來了，自己一樣可以使用得很好。 （二）搜集展覽，探索發(fā)現(xiàn)。 筷子中蘊(yùn)含著好多的科學(xué)

3、知識(shí)，我和幼兒開始一起收集各式各樣的筷子，并且在幼兒的提議下，在活動(dòng)室的一角開辟了一個(gè)筷子的展覽區(qū)，幾乎每天都有孩子帶筷子來，他們相互比，相互看，為自己找到與別人不一樣的筷子而高興自豪。 這種共同收集，共同探索活動(dòng)，使幼兒有了許多新發(fā)現(xiàn)，在交流、收集過程中孩子們自然地對(duì)筷子的顏色、長短、材料、形狀、輕重等有了初步的認(rèn)識(shí)，這些知識(shí)是比較淺顯易懂的，隨著活動(dòng)的進(jìn)一步開展，孩子們又生成了一些深層次的很有價(jià)值的問題。 （三）筷子游戲激發(fā)創(chuàng)造潛能。 孩子們都知道筷子是用來吃飯的，我們則啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒在筷子的其它用途上發(fā)揮各自的潛能。為此我們分別在美工區(qū)、計(jì)算區(qū)、音樂區(qū)都投放了筷子，讓幼兒嘗試筷子

4、的玩法，從而發(fā)展他們的創(chuàng)造力。 【分析與反思】 關(guān)注師幼關(guān)系，促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展?！队腥さ目曜印返闹黝}活動(dòng)持續(xù)了近一個(gè)月的時(shí)間，幼兒對(duì)筷子的外形、材料、構(gòu)造、使用方法有了比較詳盡的了解，在這個(gè)過程中，教師是全程參與，扮演著不同的角色。既是如幼兒一樣的學(xué)習(xí)者，也是活動(dòng)的指導(dǎo)者；既是他們的同伴又是他們的老師，從而靈活地起到了輔助、向?qū)У淖饔?；教師通過不斷地適時(shí)地提供材料、變化空間、傾聽幼兒、全心全意關(guān)注幼兒的表現(xiàn)，從而以螺旋式的進(jìn)程去達(dá)到教學(xué)的實(shí)質(zhì)，使主題更加深入。 關(guān)注教學(xué)生成，保護(hù)幼兒探索積極性。在活動(dòng)中幼兒往往會(huì)生成一些看似與主題無關(guān)的內(nèi)容，此時(shí)我們要正確認(rèn)識(shí)引導(dǎo)，不要惡意批評(píng)。例如：在

5、觀察到筷子是有鐵做的時(shí)，有一名幼兒說：“我家洗臉的盆也是鐵做的”。其實(shí)，這個(gè)問題是幼兒思維的擴(kuò)散，一個(gè)很自然的聯(lián)想，此時(shí)教師不要一味以為幼兒所說與本次探究主題無關(guān)而不予理睬，因換一個(gè)角度來看待這個(gè)問題，認(rèn)識(shí)到幼兒所說內(nèi)容的探究價(jià)值，告訴他們?cè)谝院蟮幕顒?dòng)中大家可以圍繞這個(gè)主題進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。這樣即保護(hù)了那位發(fā)言幼兒思考的積極性，又給教師今后教學(xué)提高了內(nèi)容。 關(guān)注探索過程，指導(dǎo)幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)。中班的幼兒思維發(fā)展迅速，求知欲望高，當(dāng)讓他去學(xué)習(xí)一項(xiàng)新的本領(lǐng)時(shí)，要引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，在快樂地情緒中學(xué)習(xí)，在其自發(fā)的活動(dòng)中合作學(xué)習(xí)和實(shí)踐，從而解決問題，找到所需要答案，此時(shí)，幼兒的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性會(huì)發(fā)揮得淋漓盡致，作為教師更應(yīng)注重幼兒的探索過程而不僅僅是探索結(jié)果，這樣才會(huì)為創(chuàng)造潛能的挖掘與培養(yǎng)提供更大的空間與機(jī)會(huì)。