《關(guān)于近10年我國高校心理健康教育方法研究綜述論文------------電子表格在體育成績評定中的應(yīng)用論文《合集》》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《關(guān)于近10年我國高校心理健康教育方法研究綜述論文------------電子表格在體育成績評定中的應(yīng)用論文《合集》（7頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

關(guān)于近 10 年我國高校心理健康教育方法研究綜述論文------------電子表格在體育成績評定中的應(yīng)用論文《合集》摘要：在社會經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的今天，人們在適應(yīng)現(xiàn)代社會的同時(shí)也愈加重視心理健康問題。大學(xué)生作為當(dāng)代社會中的特殊群體，其心理健康受到人們的日益關(guān)注。近年來，我國心理健康教育工作狀況令人擔(dān)憂，因心理問題引發(fā)的惡性層出不窮，給大學(xué)生自身和社會都帶來了十分嚴(yán)重的后果。在國家大力提倡素質(zhì)教育的今天，如何有效開展大學(xué)生心理健康教育，提高大學(xué)生心理素質(zhì)，己經(jīng)成為新時(shí)期我國高等教育中的一個重要課題。本文以我國目前高校大學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)實(shí)狀況為背景，以高校大學(xué)生心理健康教育的基本理論論述為前提，對近 10 年我國高校心理健康教育的方法進(jìn)行了深入的分析，以探求我國大學(xué)生心理健康教育的新方法、新途徑、新模式。關(guān)鍵詞：高校；心理健康教育方法；綜述加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育是新形勢下全面貫徹黨的教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育的重要舉措，是促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑和手段。在高校開展心理健康教育的重要性，己被多數(shù)教育工作者所認(rèn)同。特別是 2001 年和 2002 年國家教育部先后頒布了《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的意見》和《普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作實(shí)施綱要(試行)》，2004 年下半年，黨中央、國務(wù)院頒發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》，2005 年教育部、衛(wèi)生部、團(tuán)中央頒發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的意見》，這些文件精神對于我國大學(xué)生心理健康教育工作具有較強(qiáng)的推動作用。心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，高校心理健康教育的加強(qiáng)，大學(xué)生心理素質(zhì)的提高，不僅對他們在校期間自身的全面發(fā)展有重要意義，而且對他們個人畢生的發(fā)展以及國家一代新人總體素質(zhì)的提高有深遠(yuǎn)的影響。自 20 世紀(jì) 80 年代中期以來，我國大學(xué)生心理健康教育已歷經(jīng)二十多年?；仡欉@二十多年的發(fā)展，我國大學(xué)生心理健康教育工作取得了一定的成效，思想上明確了工作的定位，實(shí)踐上形成了一定的工作基礎(chǔ)，積累了有益的經(jīng)驗(yàn)。但當(dāng)前大學(xué)生心理健康教育工作還存在不少問題。比如全國各高校的開展情況很不平衡，存在覆蓋面不夠、針對性不強(qiáng)、師資隊(duì)伍薄弱等問題，還不能很好地適應(yīng)新形勢發(fā)展，特別是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的需要。這些問題不解決，大學(xué)生心理健康教育就不可能真正落到實(shí)處。要解決這些問題，除了要求各高校及教育工作者在實(shí)際工作中不斷加以改進(jìn)和提高外，相關(guān)的理論研究也需進(jìn)一步深化。以系統(tǒng)的、科學(xué)的理論指導(dǎo)實(shí)踐才會有效地提高實(shí)踐能力。為此，我們有必要加強(qiáng)對我國高校心理健康教育現(xiàn)狀的認(rèn)識和理論思考，并從中歸納、探索有效的實(shí)踐方法，促進(jìn)我國高校心理健康教育的專業(yè)化、系統(tǒng)化和規(guī)范化。深入研究大學(xué)生心理健康教育具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)踐意義。一、近 10 年我國高校心理健康教育方法關(guān)于大學(xué)生心理健康教育的方法,國內(nèi)一些高校已進(jìn)行了長時(shí)間的探索,一些學(xué)者對此進(jìn)行了專門研究。西南師范大學(xué)的華杰認(rèn)為大學(xué)生心理健康教育的方法主要有:觀察法、調(diào)查法、測驗(yàn)法、實(shí)驗(yàn)法、檔案法、網(wǎng)絡(luò)收集法等；理論灌輸——認(rèn)知干預(yù)法；情景創(chuàng)設(shè)——情緒干預(yù)法；社會實(shí)踐——行為干預(yù)法等。哈爾濱工程大學(xué)的孫竟猛認(rèn)為大學(xué)生心理健康教育的方法主要有：調(diào)查法、觀察法、測驗(yàn)法、檔案法；理論灌輸法；心理咨詢法（支持療法、心理分析法、人本主義療法、認(rèn)知療法）。概括以上研究，現(xiàn)將近 10 年我國高校心理健康教育方法羅列如下：（一）信息獲取法心理健康教育是個系統(tǒng)的教育過程。在此過程中，我們需了解受教育者心理健康的一些基本情況。信息獲取是心理健康教育的前提和基礎(chǔ)，是心理健康教育具有針對性和獲得實(shí)效性的有力保證。具體有以下方法：1、調(diào)查獲取法教育者以調(diào)查的方式獲取被教育者心理狀況相關(guān)信息的方法，有訪問調(diào)查和問卷調(diào)查等方式。需要注意的是，要保證獲得信息的科學(xué)性和代表性。2、觀察獲取法教育者對被教育者實(shí)施觀察中獲得被教育者的心理狀況相關(guān)信息的方法。教育者有計(jì)劃地觀察記錄個體或團(tuán)體的心理行為，從而分析判斷其內(nèi)在心理健康狀況。觀察可多角度、多渠道進(jìn)行?？墒孪葎?chuàng)設(shè)一定的情景，將被觀察者置身于該情境中，對其行為進(jìn)行可控觀察，也可在自然的生活場景中進(jìn)行隨機(jī)觀察。3、測驗(yàn)獲取法用具備信度、效度、常模等基本條件的心理測驗(yàn)獲取被教育者心理狀況相關(guān)信息的方法。該方法是用心理測驗(yàn)工具測量個體的智力、能力、人格等方面的特征，以分析受測者心理健康狀況。需強(qiáng)調(diào)的是測驗(yàn)時(shí)所用量表的科學(xué)性，以保證獲取信息的有效性。4、檔案獲取法通過對被教育者的生活病歷、家庭關(guān)系狀況、生活環(huán)境狀況、人際關(guān)系、智力狀況、人格測驗(yàn)結(jié)果匯總，建立個體心理檔案，進(jìn)而獲取被教育者心理狀況相關(guān)信息的方法。該方法需將學(xué)生各方面的資料進(jìn)行系統(tǒng)的收集、歸類、整理，從歷史與現(xiàn)實(shí)的檔案材料中獲取其心理健康狀況信息。（二）理論灌輸法要想使心理健康教育能達(dá)到預(yù)期的效果，就需要對受教育者進(jìn)行最基本的理論灌輸教育。通過心理健康相關(guān)理論的灌輸，使學(xué)生了解、掌握一定的心理健康常識，樹立科學(xué)的心理健康意識；讓大學(xué)生深刻認(rèn)識到心理健康教育的重要性，掌握保持自己心理健康的方法。該方法的原則是將心理健康教育理論與實(shí)際問題相聯(lián)系，避免一味刻板的理論灌輸，以免影響學(xué)生的積極性。該方法的目的是使學(xué)生通過理論學(xué)習(xí)，了解自我心理發(fā)展規(guī)律，正確認(rèn)識和看待自己的心理狀況，最終實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)識、自我調(diào)節(jié)和自我教育。（三）心理咨詢法心理咨詢法是被教育者就自身存在的心理不適或障礙，通過語言、文字等，向咨詢員訴說、詢問與商討，在咨詢員的幫助下，找出引起心理問題的原因，分析問題的癥結(jié)所在，進(jìn)而尋求解決心理問題的對策，以恢復(fù)心理平衡、提高對環(huán)境的適應(yīng)能力、增進(jìn)身心健康的方法。具體方法有：1、支持療法咨詢員通過支持與鼓勵，使情緒低落的學(xué)生看到希望，恢復(fù)信心。鼓勵他們將內(nèi)心的痛苦、不滿等情緒得到宣泄，從而使心理壓力得到緩解。2、心理分析法咨詢員力圖破除來訪者的心理阻抗，把壓抑在潛意識中的沖突誘發(fā)出來，幫助來訪者明確癥狀的實(shí)質(zhì)，從而使癥狀失去存在的意義，最終消失。一般有自由聯(lián)想、夢的解析等方法。3、行為療法起源于行為主義。行為主義認(rèn)為異常行為是習(xí)得性行為，因強(qiáng)化而得到鞏固。因此，可通過對個體再訓(xùn)練以及在某些方面改變個體環(huán)境的方法把異常行為變正常。一般采用的方法有：脫敏療法、厭惡療法、條件操作法、角色扮演法等。4、人本主義療法該方法強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造良好的環(huán)境，營造真誠相待、相互理解、彼此尊重的氣氛，幫助來訪者進(jìn)行自我探索，認(rèn)識自身的價(jià)值和潛能，發(fā)現(xiàn)自我，對自己的成長負(fù)責(zé)，并朝著自我實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)前進(jìn)。5、認(rèn)知療法該方法的關(guān)鍵在于指導(dǎo)來訪者改變原來的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以更現(xiàn)實(shí)的思維方式代替錯誤的想法，糾正不合理信念，從而使其在正確認(rèn)知的指導(dǎo)下調(diào)整和改變自己的行為，如合理情緒療法。心理咨詢法有很多，在心理健康教育過程中恰當(dāng)靈活地運(yùn)用咨詢法，才能取得良好效果。在此過程中還應(yīng)遵循理解支持、保密性、耐心細(xì)致和啟發(fā)教育等原則。二、結(jié)論本文以大學(xué)生心理健康教育的基本理論為前提，對近 10 年我國高校心理健康教育的方法進(jìn)行了深入的分析。由于我國高校大學(xué)生心理健康教育起步較晚，所以在一些環(huán)節(jié)上還很薄弱，具體表現(xiàn)在：當(dāng)前理論界的觀點(diǎn)，還缺乏理論深度，普遍存在片面性和系統(tǒng)性不強(qiáng)等問題。電子表格在體育成績評定中的應(yīng)用論文論文關(guān)鍵詞:電子表格 成績評定論文摘要:通過對計(jì)算機(jī)電子表格的實(shí)際應(yīng)用和對貴州大學(xué)公共體育課成績評定中各因素的分析、歸類，提出了應(yīng)用電子表格輔助計(jì)算體育成績的方法和計(jì)算實(shí)例，旨在進(jìn)一步提高學(xué)生體育成績評定工作中的經(jīng)濟(jì)性、時(shí)效性。作為體育教學(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié)—學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評定，不僅是促進(jìn)課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的手段，也是課程建設(shè)的要素?？茖W(xué)、準(zhǔn)確、全面、公正的成績評定便可以起到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、發(fā)揮主觀能動性的作用。體育學(xué)科成績評定的方式跟其它學(xué)科成績評定的方式有所不同，學(xué)生測試以后得出的是一項(xiàng)一項(xiàng)的測試數(shù)據(jù)，還不能直接得出分?jǐn)?shù)，必須在既定的標(biāo)準(zhǔn)中查出這些數(shù)據(jù)所對應(yīng)的分值，然后將各項(xiàng)分值按一定比例折合累加起來方能得出最終的體育成績，如果是人工進(jìn)行這項(xiàng)工作，確實(shí)很費(fèi)時(shí)、費(fèi)力。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)在各行各業(yè)已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用。本文就電子表格在體育成績評定過程中的應(yīng)用作一下闡述。1 體育成績各因素解析1.1 考勤學(xué)生的到課情況以各任課教師考勤為準(zhǔn)。由于體育鍛煉的特殊性，學(xué)生上課的過程既是體育學(xué)習(xí)的過程也是鍛煉的過程，因而考勤在總成績中占有一定的比例值，對學(xué)生上課的出勤情況教師要有明確的記載，對于曠課、事假、病假、早退、遲到等情況均要在總成績中扣除一定的分值(根據(jù)學(xué)校規(guī)定，學(xué)生不到課達(dá)一學(xué)期的三分之一者，體育成績不予記載)。1.2 課外鍛煉采取課外鍛煉活動登記卡的形式進(jìn)行。學(xué)生每次鍛煉完后，在其任課教師處作登記，以每周平均不少于三次的鍛煉時(shí)間為標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)期末由教師作統(tǒng)計(jì)。然后根據(jù)考試標(biāo)準(zhǔn)將每個學(xué)生一學(xué)期總的課外鍛煉次數(shù)折合成相應(yīng)的分?jǐn)?shù)記人總成績。1.3 體育理論知識考查為了考查學(xué)生對所學(xué)體育知識掌握運(yùn)用的情況，學(xué)期末要對學(xué)生所學(xué)的理論和實(shí)踐課的內(nèi)容進(jìn)行開卷筆試，其分?jǐn)?shù)按所占百分比記人總成績。1.4 身體基本活動能力測試即對該學(xué)期實(shí)踐課中學(xué)生所學(xué)的具體項(xiàng)目按照教學(xué)大綱要求進(jìn)行測試。所測項(xiàng)目的成績根振體育課成績計(jì)分表查出相對應(yīng)的分值，再按所占百分比折合的分?jǐn)?shù)記人總成績。2 體育成績各因素歸類綜合上述各項(xiàng)因素，學(xué)生的體育成績評定可歸結(jié)為兩方面的內(nèi)容。其一是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評定，即對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、鍛煉情況以及上課考勤等方面進(jìn)行評定。其二是客觀測試，即對學(xué)生體育知識了解掌握的情況和身體基本活動能力的評定。成績評定的客觀與否建立在教學(xué)的雙邊活動當(dāng)中，體現(xiàn)在具體的考試和考查的成績中。 由于上述兩方面內(nèi)容涵蓋大量數(shù)據(jù)且各占的百分比例不盡相同，如果由人工計(jì)算來完成，將是一件繁雜、重復(fù)性的工作。利用計(jì)算機(jī)來計(jì)算，就可大大提高工作的效率、質(zhì)量和精確性，減少各種因素的干擾，使得成績評定工作更加嚴(yán)密、科學(xué)，同時(shí)為學(xué)生提供的成績更準(zhǔn)確。3 成績的計(jì)算方法假設(shè)應(yīng)測試的項(xiàng)目有 100 米、800 米、鉛球、理論考查，前三項(xiàng)占成績評定的 6000(各單項(xiàng)占 20 寫)，理論占 30 寫，課外鍛煉占 1000。根據(jù)上述成績條件要素進(jìn)行電子表格內(nèi)容設(shè)計(jì)，然后錄人各項(xiàng)成績，再行成績的計(jì)算折合，最后將各項(xiàng)折合分值累加便可得出最后成績。首先根據(jù)需要進(jìn)行電子表格內(nèi)容設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)好的表格內(nèi)錄人學(xué)生的姓名、專業(yè)等相關(guān)內(nèi)容，然后將學(xué)生測試的各個項(xiàng)目的數(shù)據(jù)分別錄人。上述內(nèi)容錄人完畢后分別對各項(xiàng)目的成績進(jìn)行排序。排序的目的就是便于將相同數(shù)據(jù)的對應(yīng)分值快捷準(zhǔn)確地錄人。以 100 米成績進(jìn)行排序舉例，選定需要排序的數(shù)據(jù)區(qū)域，單擊菜單欄中數(shù)據(jù)排命令，打開“排序”對話框，Excel 將對關(guān)鍵字所代表的行或列進(jìn)行排序。一經(jīng)排序，數(shù)據(jù)便按大小順序的規(guī)律排列出來，填入不同分?jǐn)?shù)段的首位分值，此時(shí)就可利用 Ex-cel 特有的功能，按壓拉動鼠標(biāo)同一分?jǐn)?shù)段對應(yīng)的分值便能迅速準(zhǔn)確地填寫出來。對應(yīng)分值錄人完畢，再按首列原始編號排序，學(xué)生的名字又回到初始狀態(tài)，其它項(xiàng)目的分值錄入也照此類推。各項(xiàng)目的分值錄人完畢便可對所需的數(shù)據(jù)要素進(jìn)行計(jì)算，數(shù)據(jù)的計(jì)算首先要根據(jù)一定的條件建立公式。以 10。米所占成績的百分比(2000)計(jì)算為例，選取單元格，然后輸人等號“~”便進(jìn)入公式輸入狀態(tài)，只要繼續(xù)鍵人“某列某行二 0.2”并確認(rèn)就完成了公式的輸人。輸人公式的時(shí)候?qū)σ玫膯卧?Excel將在工作表中突出顯示。一個項(xiàng)目只需計(jì)算出第一位學(xué)生的該項(xiàng)得分，再按壓拉動鼠標(biāo)直至最末位學(xué)生后放開，那么該欄目所有學(xué)生的 100 米得分便一目了然了。其它各項(xiàng)成績的計(jì)算同樣用此法，就可快速完成。最后成績的累加同樣鍵人一定的公式便可得出，方法類推。使用 Excel 的功能可避免因?yàn)閿?shù)據(jù)多、人工填寫分值和計(jì)算成績時(shí)出現(xiàn)的錯誤，既省時(shí)又省力而且準(zhǔn)確無誤。4 結(jié)束語計(jì)算機(jī)技術(shù)的正確應(yīng)用，對于提高我們的工作效率是毋庸質(zhì)疑的，它的使用和推廣已經(jīng)受到普遍的重視和歡迎。在未來的事業(yè)中，它的使用一定會更廣泛、更深人。