《中職語文(基礎(chǔ)模塊)下冊--第4課《父親的手提箱》教案(共2頁)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《中職語文(基礎(chǔ)模塊)下冊--第4課《父親的手提箱》教案(共2頁)（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上 父親的手提箱》教學(xué)設(shè)計 ? 教學(xué)目標： 1．以“手提箱”為線索、梳理全文. 2．圈畫出議論、抒情的語句、聯(lián)系全文、逐一品味. 3．歸納本文的主旨. 教學(xué)重點：以“手提箱”為線索、梳理全文. 教學(xué)難點：圈畫出議論、抒情的語句、聯(lián)系全文、逐一品味. 教學(xué)方法：問題點撥式 課時安排：一課時 教學(xué)過程： 圍繞選讀提示、確定教學(xué)目標、根據(jù)教學(xué)重點、難點設(shè)計問題、組織學(xué)生展開討論、激發(fā)學(xué)生進入語文學(xué)習的“樂學(xué)”境界. 一、請以“手提箱”為線索、梳理全文 問題1、父親是什么時候給“我”手提箱的？手提箱放在哪里？ 父親在去世的兩年前給“我”小手

2、提箱.手提箱放在“我”書房一個不起眼的角落里. 第一部分（1～2自然段）：手提箱安放角落. 演講伊始、作者就開門見山地交代了父親將小手提箱“交給我”、關(guān)照“我”在他去世之后看一看里面的東西、而且輕輕地把手提箱放在一個不起眼的角落里. 問題2、“我”為什么好幾天不敢碰父親的手提箱、更不敢打開它？ 原因有二：一是擔心自己不欣賞父親的作品；二是因為擔心箱子里面有“真正的、偉大的文學(xué)作品”. 第二部分（3～7段）：對手提箱敬而遠之. “我”對這手提箱很熟悉、可是卻不敢碰它.因為“我”知道里面是父親的手稿、父親也曾經(jīng)做過詩人夢、但由于寫詩、譯詩難以謀生而放棄了.這一點也充分體現(xiàn)了父親的性格特

3、點——大大咧咧、快快樂樂、無憂無慮. 問題3、是怎樣的想法促使“我”打開了手提箱？ 希望父親就是父親、不要是什么作家. 問題4、打開手提箱后有什么發(fā)現(xiàn)？這些發(fā)現(xiàn)引出作者怎樣的議論？ 發(fā)現(xiàn)一些熟悉的本子、還發(fā)現(xiàn)父親寫作時代表的不是父親.這些發(fā)現(xiàn)引出了作者關(guān)于文學(xué)與生活的議論. 第三部分（8～9自然段）：打開手提箱之發(fā)現(xiàn)與感觸. “荒蠻感”、是指寫作中忠實于人類所處的文化、經(jīng)濟等原生態(tài)的社會狀態(tài). “失真感”、是指寫作中不能“失真”、不能失去人的本性、不能失去世界的本真. 至此、作者提出自己的創(chuàng)作主張：“我認為一個作家要做的、就是發(fā)現(xiàn)我們心中最大的隱痛、耐心地認識它、充分地揭示它、

4、自覺地使它成為我們文字、我們身心的一部分.” 作者在演說中的另一段話語有助于我們的理解、他說： “作家的任務(wù)是講述司空見慣卻又無人深思的問題、通過發(fā)現(xiàn)、深化、傳播、讓讀者看到、原來熟悉的世界竟蘊涵如此神奇、使讀者樂于重新審視.當然、能夠把熟知的事物原原本本地付諸文字是一種功力、也是一種樂趣.一個深居小樓、長年磨煉的作家、他首先關(guān)注的是自己的隱痛、但同時也有意或無意地體現(xiàn)出對人類的極大信任.我一直充滿這樣的信任、我相信、別人和我一樣有著類似的傷痛、所以他們能夠理解；我相信、所有的人都是相似的.一切真正的文學(xué)、它的基礎(chǔ)就是這種人同此心、心同此理的信任、這種天真的、樂觀的信任. 一個深居多年的作

5、家、就是希望對著這樣一個人類、這樣并無所謂中心的世界傾訴.” 問題5、父親發(fā)現(xiàn)手提箱被“我”拿走后有什么表現(xiàn)？他“明白了”什么？ 父親發(fā)現(xiàn)手提箱被“我”拿走后沒有說什么、只是看著“我”、保持沉默.他明白了“我”已經(jīng)打開手提箱、并閱讀了里面的東西. 第四部分（10～11自然段）：父與子心照不宣. 這樣一個自信、坦然而又快樂的父親、從不以威嚴壓抑兒子的自由、兒子的文學(xué)創(chuàng)作與父親有著“深層的關(guān)聯(lián)”.這深層的關(guān)聯(lián)作者概括為“生活中的缺憾感、幸福感、愧疚感”. 其中的“缺憾感”可以從打開手提箱、讀到父親的筆記中得以詮釋. “幸福感”可以通過演說中的另一段話語得到詮釋：“我告誡自己、對父親不要

6、有任何成見.況且我對父親是心懷感激的、因為他從不像普通的父親那樣頤指氣使、威風八面、他從不約束我的自由、永遠尊重我的選擇.和兒時的伙伴不同、我對父親從來沒有畏懼之感、所以我有時認為我常?？梢韵窈⒆右粯幼杂傻叵胂?；有時又認真地相信、我能夠成為作家是因為父親年輕時曾經(jīng)有過作家夢.” “愧疚感”也許就是因為提前打開了手提箱、對父親有著一份內(nèi)疚吧！ 問題6、作者為什么要在演講接近尾聲時提及“父親送我手提箱的二十三年前”的一件事？ 意在說明父親對自己走上文學(xué)創(chuàng)作道路的影響、表現(xiàn)了作者對父親的深深懷念和感激之情. 第五部分（12段～15段）：憶往事激起千層浪. 二、歸納本文主旨： 本文為200

7、6年諾貝爾文學(xué)獎得主土耳其作家奧爾罕·帕慕克于2006年12月7日在瑞典文學(xué)院的諾貝爾獎頒獎典禮上的受獎演說節(jié)選. 作者在演講時以父親的手提箱為線索、講述了父親對自己走上文學(xué)創(chuàng)作道路的影響、以及對父親深沉的懷念.文中、帕慕克闡述了自己對文學(xué)創(chuàng)作的主張：“我認為一個作家要做的、就是發(fā)現(xiàn)我們心中最大的隱痛、耐心地認識它、充分地揭示它、自覺地使它成為我們文字、我們身心的一部分.”他用自己的創(chuàng)作實踐著這一主張.正因為如此、帕慕克能得到世界文學(xué)的最高褒獎. 三、本文是一篇演講詞、其主要藝術(shù)特色在于以下兩點“ 1．一線貫之、主旨鮮明. 2. 情感真摯、極富感染力. 四、2006年諾貝文學(xué)獎得主奧爾罕·帕慕克其人其作 （1952—）、土耳其作家、被認為是當代歐洲最核心的三位文學(xué)家之一、是享譽國際的土耳其文壇巨星.1979年寫成第一部作品《塞夫得特州長和他的兒子們》、并在1982年出版.1997年的《新人生》成為土耳其歷史上銷售速度最快的書籍.2002年出版的《雪》以思想的深度著稱.是其本人最鐘愛的作品.其他代表作品有《我的名字叫紅》、《伊斯坦布爾：城市記憶》. ? 專心---專注---專業(yè)