《部編九年級(jí)語(yǔ)文1祖國(guó)啊我親愛的祖國(guó)教案教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《部編九年級(jí)語(yǔ)文1祖國(guó)啊我親愛的祖國(guó)教案教學(xué)設(shè)計(jì)（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

111 下冊(cè)第一單元　　　生活詠嘆 1　祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó) 1．了解作者及其詩(shī)歌創(chuàng)作背景。 2．了解本文修辭的特點(diǎn)，理解詩(shī)歌中眾多意象的含義。 3．感悟詩(shī)人的愛國(guó)之情，激發(fā)愛國(guó)熱情，樹立報(bào)國(guó)之志。 一、導(dǎo)入新課 改革開放四十年，中國(guó)的面貌可謂煥然一新：被人稱贊的新中國(guó)四大發(fā)明，為人贊嘆的大國(guó)外交，具有活力的中國(guó)自主創(chuàng)新。如果讓我們用一個(gè)形象來形容今天的中國(guó)，朝氣蓬勃的青年或美麗動(dòng)人的姑娘都甚為恰當(dāng)。然而，在改革之初，面對(duì)她的傷痕累累，面向全新的希望，她在人們心中會(huì)是怎樣的形象呢？今天，讓我們走進(jìn)舒婷的詩(shī)歌中感受一下。 二、教學(xué)新課 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：認(rèn)識(shí)作者，了解背景 作者簡(jiǎn)介：舒婷，1952年出生于福建省漳州市石碼鎮(zhèn)。祖籍福建泉州，后一直生活在廈門。著有詩(shī)集《雙桅船》《會(huì)唱歌的鳶尾花》，散文集《心煙》。她的詩(shī)被譯成多國(guó)文字，介紹到德國(guó)、法國(guó)、美國(guó)、荷蘭、日本等多個(gè)國(guó)家，是新時(shí)期以來最受青年歡迎的詩(shī)人之一。 寫作背景：《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》發(fā)表于1979年7月，即中國(guó)進(jìn)入改革開放新時(shí)期的第一個(gè)年頭。詩(shī)人把壓抑中釋放出的熱情化作對(duì)祖國(guó)新興的謳歌。 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：賞析意象，把握詩(shī)歌情感 1．反復(fù)朗讀詩(shī)歌。 2．第一節(jié)寫了哪些意象？這些意象蘊(yùn)含和象征了哪些社會(huì)內(nèi)容？它表現(xiàn)了作者怎樣的情感？ 明確：意象：“破舊的老水車”“熏黑的礦燈”“干癟的稻穗”“失修的路基”“淤灘上的駁船”?！捌婆f的老水車”“熏黑的礦燈”兩個(gè)意象，象征祖國(guó)的貧窮落后和長(zhǎng)期停滯的生產(chǎn)力；“干癟的稻穗”“失修的路基”“淤灘上的駁船”幾個(gè)意象，進(jìn)一步概括了祖國(guó)的饑饉、閉塞和百?gòu)U待興的狀況?？傊谝还?jié)主要寫祖國(guó)母親貧窮落后的歷史和種種沉重的負(fù)累。作者以諸多落后以及沉重的意象表達(dá)了自己深沉、悲痛的感情。 3．第二節(jié)主要寫了哪些內(nèi)容？它的作用是什么？作者的情感有何變化？ 明確：第二節(jié)通過直抒胸臆來描寫祖國(guó)的過去，表明祖國(guó)的“貧困”“悲哀”，這也是對(duì)第一節(jié)中諸意象的詮釋，長(zhǎng)期潛伏蝸行于黑暗的隧道里固然是貧困，而船的纖繩深深勒進(jìn)肩脖則是悲哀。同時(shí)又用“‘飛天’袖間”的“花朵”象征著希望。這一節(jié)正是起著過渡的作用，從“貧困”“悲哀”過渡到希望之中。作者在此處的情感與第一節(jié)是一以貫之的，仍舊帶著深沉與悲痛，但其中又帶著一股看向歷史的自信與看向未來的希望。 4．聯(lián)系作者的寫作背景賞析第三節(jié)，說說第三節(jié)中的意象有怎樣的象征意義。通過這些意象，我們可以看出作者的思想感情有怎樣的變化？ 明確：意象：“神話的蛛網(wǎng)”“雪被下古蓮的胚芽”“掛著眼淚的笑渦”“雪白的起跑線”“緋紅的黎明”?！吧裨挼闹刖W(wǎng)”象征束縛生產(chǎn)力發(fā)展，鉗制思想解放的專制統(tǒng)治和陳腐意識(shí)，只有掙脫了“神話的蛛網(wǎng)”才能誕生“簇新的理想”；“雪被下古蓮的胚芽”“掛著眼淚的笑渦”“雪白的起跑線”“緋紅的黎明”這些意象在時(shí)空上大幅度跳躍，構(gòu)成了立體交叉象征義，象征著祖國(guó)成長(zhǎng)的苦難歷程、再生的悲喜、新長(zhǎng)征的開始和未來的美景。上述意象有一個(gè)共同的特征，那就是代表著希望，代表著開始。作者正是用這些意象，表現(xiàn)著自己的欣喜與激動(dòng)。 5．作者在第四節(jié)將“祖國(guó)”比喻為什么？作者在此抒發(fā)了怎樣的情感？ 明確：作者在第四節(jié)將“祖國(guó)”比喻為傷痕累累的母親。作者在此表達(dá)了對(duì)祖國(guó)的熱愛與深情，同時(shí)也表明了自己的意志，要將自己的一生奉獻(xiàn)給祖國(guó)，去換取祖國(guó)的富饒、榮光以及自由。 6．請(qǐng)你簡(jiǎn)要分析作者在整首詩(shī)歌中的情感變化。 明確：作者在第一節(jié)中回望祖國(guó)所經(jīng)受的苦難與現(xiàn)實(shí)的貧困，心中是痛苦的，悲傷的；第二節(jié)承接第一節(jié)的情感，雖然痛苦，卻看見了祖輩們痛苦的希望；第三節(jié)則因?yàn)榭匆娏舜匦碌睦硐?，看到了全新的希望，作者從痛苦中擺脫出來，取而代之的是喜悅，是激動(dòng)；第四節(jié)激動(dòng)喜悅進(jìn)一步得到升華，表明了要為祖國(guó)獻(xiàn)身一切的愿望。 7．探究：這首詩(shī)讀來情感強(qiáng)烈，除了體現(xiàn)在意象使用上，還體現(xiàn)在哪些方面？ 明確：(1)作為抒情主體，作者讓自己與詩(shī)中的意象相互融合，即用“我是……”的句式，讓物化的自我形象，匯注于祖國(guó)的形象之中，使得情感表達(dá)更加濃烈。(2)詩(shī)的每一節(jié)，都用“祖國(guó)啊”作為結(jié)尾，這是反復(fù)手法的運(yùn)用，而這種運(yùn)用又使每一節(jié)的抒情呈現(xiàn)了不同的效果。第一節(jié)的“祖國(guó)啊”是深沉的感嘆，表達(dá)出作者難以言狀的悲哀；第二節(jié)的“祖國(guó)啊”是痛苦的呼喚，包含著作者內(nèi)心的痛苦和希望；第三節(jié)的“祖國(guó)啊”是欣喜的呼喚，流露著詩(shī)人抑制不住的喜悅；第四節(jié)的“祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)”，是莊嚴(yán)的誓詞，傾吐了獻(xiàn)身祖國(guó)的熱望。四個(gè)“祖國(guó)啊”，反復(fù)吟詠，將感情逐層推進(jìn)，給全詩(shī)營(yíng)造了回腸蕩氣的詠嘆氣氛。 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：解讀，深度把握詩(shī)歌內(nèi)容 1．“我是你祖祖輩輩/痛苦的希望啊，是‘飛天’袖間/千百年來未落到地面的花朵”，你是如何理解“飛天”這個(gè)意象的？ 明確：“飛天”這個(gè)意象奇?zhèn)ザ骞郑哂袠O大的誘惑力，這個(gè)意象雖然看起來只是表明美好的希望未變成現(xiàn)實(shí)，因而叫人痛苦；但是它又說明了我們這個(gè)古老民族曾經(jīng)有過光輝燦爛的文化，有過極盛的世紀(jì)，有著追求理想的光榮傳統(tǒng)。這種意象的大幅度跳躍開拓了詩(shī)意的空間，引起了我們對(duì)現(xiàn)實(shí)和歷史的思索，迫使我們?nèi)プ穼つ菍?shí)現(xiàn)希望的途徑與答案。 2．你如何理解“我是你的十億分之一，是你九百六十萬(wàn)平方的總和”？ 明確：從個(gè)體上說，“我”是中國(guó)十億人口中的一個(gè)，是祖國(guó)的“十億分之一”。但從“我”的使命來說，“我”要承擔(dān)起振興中華的重任，“我”要與祖國(guó)融為一體，因而是“九百六十萬(wàn)平方的總和”。這句話表達(dá)了作者強(qiáng)烈的愛國(guó)之情和歷史責(zé)任感。 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：深情朗讀，體味詩(shī)歌 在反復(fù)朗讀詩(shī)歌的過程中進(jìn)一步把握詩(shī)歌的內(nèi)容、感情和語(yǔ)調(diào)。 內(nèi)容 感情 語(yǔ)調(diào) 第一小節(jié) 貧困、落后的祖國(guó) 深沉、悲痛 舒緩、低沉 第二小節(jié) 痛苦、追求的祖國(guó) 痛苦、希望 舒緩 第三小節(jié) 新生、希望的祖國(guó) 希望、欣喜 高昂 第四小節(jié) 養(yǎng)育、獻(xiàn)身的祖國(guó) 深情、強(qiáng)烈 高昂 三、板書設(shè)計(jì) 祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó) 　貧困　落后——深沉　悲痛 　痛苦　追求——悲愴　祈愿 　新生　希望——欣喜　亢奮 　富饒　自由——自豪　獻(xiàn)身 可取之處 　　本節(jié)課在教學(xué)過程中主要以把握詩(shī)歌意象為主，從意象的把握中體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)朗讀的作用，力圖引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀把握詩(shī)歌所蘊(yùn)含的思想感情。 不足之處 　　由于課時(shí)有限，對(duì)整首詩(shī)歌的藝術(shù)特征未做過多分析，反復(fù)、比喻等修辭也未單獨(dú)挑出做具體解釋，而是在把握意象的過程中簡(jiǎn)要提及。同時(shí)，詩(shī)歌寫作背景具有大環(huán)境，對(duì)于改革開放前的歷史，學(xué)生了解不多，可能難以體會(huì)詩(shī)歌的思想感情，于此兩點(diǎn)，應(yīng)做相應(yīng)改進(jìn)。 111