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1、《深度學(xué)習(xí)》讀后感作文 最近讀了一本書《深度學(xué)習(xí)》，讀完有如下收獲： 第一；關(guān)于焦慮。我們感慨每天時光匆匆，特別焦慮，因為我們做的事情都是繁瑣的，膚淺，事物性的沒有創(chuàng)造價值的，所以沒有成就感。如何改變呢，首先少看社交軟件，保持專注。其次，少干繁瑣的簡單事情，多做有挑戰(zhàn)的事情，激發(fā)潛力創(chuàng)造力，享受創(chuàng)造的樂趣。有句話特別好，娛樂其實不能帶來快樂，真正帶來快樂的應(yīng)該是工作，工作后實現(xiàn)目標的那種歡快感是娛樂不能給予的。 第二：關(guān)于努力。 很多人會覺得生命苦短，還是及時行樂比較好，差不多的了得過且過吧。生活迫使我們不得不努力，如果不努力還能過的不錯因為有人替你努力過了，所謂的歲月靜 好一定是有

2、人替你遮擋了風(fēng)雨。如果很幸運有人替你遮擋了風(fēng)雨你不應(yīng)該一味享受而忘記前進，畢竟誰的遮擋都不可能太長時間，即使能遮擋一生一世，幾生幾世，也不 意味著你可以放棄努力，你更應(yīng)該在高起點上創(chuàng)造新高。 論文學(xué)習(xí): 陶藝在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問題及解決措施。摘要：中國陶藝文化歷史悠久， 是中華民族傳統(tǒng)文化一顆璀璨的明珠。在小學(xué)階段開設(shè)陶藝課程對于青少年兒童傳承民族文化具有重要意義。在這十幾年里，陶藝在小學(xué)美術(shù)教學(xué)實踐中取得一定成果的同時也存在著一些問題。通過借鑒國內(nèi)小學(xué)陶藝課程相關(guān)研究及本人實踐考察，針對 這些問題我提出了一些解決措施。 關(guān)鍵詞：陶藝；小學(xué)美術(shù)；教學(xué)；綜合素質(zhì)。陶藝作為一門綜合

3、性的藝術(shù)更突出體現(xiàn)了這些美術(shù)的特性。陶藝融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)能夠促進小學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展，是素質(zhì)教育觀念下對小學(xué)美術(shù)教育的必然要求。 一、陶藝在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問題 通過調(diào)研各地小學(xué)美術(shù)課程中開設(shè)了陶藝課程，目前小學(xué)陶藝課取得一定的效果的同時也存在以下幾個方面的問題。 （一）課程內(nèi)容定位不明確 對于我國歷史文化悠久的陶藝來說需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容非常多。我通過翻閱不同出版 社出版的小學(xué)陶藝課程課本與聽取部分小學(xué)陶藝課程, 我發(fā)現(xiàn)多數(shù)還是符合新課改要 求，結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展設(shè)置課程內(nèi)容。通俗易懂又不失趣味性。與此同時我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。首先小學(xué)陶藝課程每個學(xué)段學(xué)習(xí)內(nèi)容定位不明確。

4、如果按通常學(xué)段劃分可將小學(xué)劃分為三個學(xué)段：1—2年級、3-4年級、5-6年級。其三個學(xué)段在 “造型?表現(xiàn)”“設(shè)計?應(yīng)用”“欣賞?評述”“綜合?探索”四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域具有不同的學(xué)習(xí)目標與學(xué)習(xí)內(nèi)容。在1—2年級“造型?表現(xiàn)”領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生對于陶藝的初體驗，不應(yīng)有過多要求，培養(yǎng)興趣，提高觀察能力為主。但在實際教學(xué)中陶藝教師要求低年級學(xué)生注意形式美、用途等，忽視了學(xué)生所處年級陶藝課程內(nèi)容定位。在5—6年級“欣賞?評述”領(lǐng)域陶藝教師往往照本宣科，缺乏對學(xué)生語言表達與思維的培養(yǎng)，沒有做到新課改擴大學(xué)生知識面與確保學(xué)生教學(xué)活動中主體地位的要求。 （二）陶藝教學(xué)模式單一 陶藝由其特殊性，其教學(xué)模式和

5、其他學(xué)科的教學(xué)模式不盡相同。但在現(xiàn)實課堂中還有許多陶藝教師按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，其效果不佳。傳統(tǒng)教學(xué)模式根深蒂固。一只想飛的貓讀后感在教學(xué)過程中注重知識的直接講授，沒有引起學(xué)生對于知識的自主合 作探究。老師直接對知識的講解與問題的解答，沒有引起學(xué)生的思考導(dǎo)致學(xué)生只知其然不知其所以然，遇到類似的問題依舊不會。 二、小學(xué)美術(shù)陶藝教學(xué)出現(xiàn)問題的解決措施 陶藝進入小學(xué)美術(shù)課堂的時間不長、經(jīng)驗不足。針對以上問題我提出了以下幾點 建議： （一）明確陶藝教學(xué)內(nèi)容 在此我按照將小學(xué)分為三個學(xué)段四個領(lǐng)域來劃分小學(xué)陶藝學(xué)習(xí)內(nèi)容。 1—2年級：嘗試利用泥土媒介，通過捏捏、團團、揉揉、壓壓等大膽、自由地表

6、現(xiàn)物體。在造型表現(xiàn)：自由的將手中泥土捏成自己想要的形體，并從中使學(xué)生親近自然感受陶藝的樂趣。設(shè)計與運用：在自己陶藝造型基礎(chǔ)上進行形體抽象或者做裝飾，融入自己想法，釋放內(nèi)心情感。欣賞評述：在欣賞陶藝作品直觀感受，大膽表述即可。綜合探究：展開想象，擴寬思路，在游戲陶藝中進行探索。 3-4年級：認識形、肌理、凹凸、透視和空間等方法，體驗不同陶泥種類的效果，表現(xiàn)所見事物，激發(fā)豐富的想象力與創(chuàng)作愿望。造型表現(xiàn)：掌握基本陶藝手法，進行基本形體創(chuàng)作。設(shè)計運用：學(xué)習(xí)陶藝創(chuàng)作的基本方法、設(shè)計思路。欣賞評述：觀看陶藝作品表達自 己感受。綜合探索：多學(xué)科，多種媒介材料綜合創(chuàng)作陶藝的嘗試。 5—6年級：選擇適合

7、于自己的工具表現(xiàn)所見所聞。所感受的事物，進行陶藝創(chuàng)作創(chuàng)作作品突出個人情感。造型與表現(xiàn)：運用空間、形、色的掌握，制作出立體的陶藝作品，并準確表達其個人情感。設(shè)計運用：將簡單的設(shè)計理念運用到陶藝創(chuàng)作中，并美化生活。欣賞評述：對陶藝作品基本準確認識其制作方法，特點，顏色等，并能通過欣賞體會作者感情。綜合探索：以陶藝與其他知識的結(jié)合形式，探索陶藝與生活的關(guān)系。 （二）課程采取多元化教學(xué)方式 陶藝教學(xué)由其自身的特殊性，在教學(xué)過程中要重視其教學(xué)方式的多元性。其一, 是采用啟啟發(fā)式教學(xué)。在小學(xué)美術(shù)陶藝課堂啟發(fā)式教學(xué)是非常必要的。陶藝需要學(xué)生 通過泥巴這樣的一種媒介來塑造自己所想表達的形象，其主觀性非

8、常強。不同于數(shù)學(xué) 1+仁2是一個固定答案。其二，陶藝教學(xué)走出課堂。陶藝教學(xué)不應(yīng)該僅僅在教室中進行學(xué)習(xí), 走出教室親近自然、走進陶瓷廠、參觀博物館這都是陶藝課需要運用的教學(xué)形式 陶藝課程教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生造型能力的基礎(chǔ)上，深化了學(xué)生對美學(xué)中造型與形式理解，傳承了我國優(yōu)秀民族文化，增弓會了學(xué)生的民族自豪感，同時也是素質(zhì)教育在美術(shù)課程中的體現(xiàn)。 教學(xué)設(shè)計：四年級下《家鄉(xiāng)的橋》 一、教學(xué)目標： 1、了解家鄉(xiāng)橋的基本結(jié)構(gòu)和形狀特點，用聯(lián)想、夸張等藝術(shù)手法設(shè)計表現(xiàn)一座 特色的泥塑橋； 2、欣賞不同特征的橋。了解與橋有關(guān)的文化和知識，運用疊加、排列等方法將泥條巧 妙組合，塑造一座橋； 3、增

9、進對家鄉(xiāng)橋的理解，激發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。 二、教學(xué)重難點： 1、重點：了解家鄉(xiāng)的橋，用泥塑表現(xiàn)家鄉(xiāng)的橋 2、難點：表現(xiàn)有家鄉(xiāng)特色的橋 四、課前準備：陶泥、泥塑工具 五、教學(xué)過程： 1、聯(lián)系生活，感知橋的結(jié)構(gòu) (1)聯(lián)系生活經(jīng)驗說一說，橋由哪幾個部分組成？ (2)橋包括橋欄、橋墩、橋面三個部分 2、歸類游戲，進行橋的認知 (1)欣賞各種橋的圖片，進行分類 (2)試著說一說你歸類的理由。(種類、外形、材質(zhì)) 3、欣賞圖片，感受泥塑零件的豐富性 (1)教師出示任務(wù)：用陶泥塑造一座橋 (2)學(xué)習(xí)運用泥塑零件，感受泥片、泥球、泥條的不同變化 (3)運用大小、重疊、組合、刻畫

10、等泥塑方法深入學(xué)習(xí)泥片、泥球、泥條 4、圖紙?zhí)骄浚惺苣喟土慵亩鄻有? (1)欣賞教師繪制的橋的圖紙，找一找分別運用的泥巴零件 橋墩一一泥塊 橋面泥板 橋欄泥條 (2)小組合作探究：如何運用泥巴零件更好地表現(xiàn)一座橋，并完成橋的小稿圖 (3)欣賞同學(xué)繪制的小稿橋，說說哪一部分設(shè)計得最獨特 (4)完善小稿 5、分工合作，泥塑表現(xiàn)穩(wěn)固橋 (1)欣賞同學(xué)的泥塑橋，說一說獨特之處 (2)小組分工合作，選擇最佳圖紙方案，運用泥巴零件塑造一座穩(wěn)固而獨特的橋 6、參觀欣賞，相互學(xué)習(xí) 反思：以這樣的理念，我在設(shè)計《家鄉(xiāng)的橋》這個美術(shù)綜合性教學(xué)活動中，考慮到不同學(xué)生有著不同的智能及興趣，將教學(xué)對象進行同質(zhì)分組，也就是讓學(xué)生根據(jù)自己興趣，選擇自己所喜愛的方式呈現(xiàn)主題。教師根據(jù)每位學(xué)生擅長的智能，將他們分 資料的檢 成不同智能的小組。在此基礎(chǔ)上，引領(lǐng)各組學(xué)生進行成果展示的準備活動: 索、知識的交流、意見的匯集，讓學(xué)生對主題有更為深入的了解，情感的體悟。在這一活動中，擁有不同智能的學(xué)生人盡其材。之后的主題表現(xiàn)，學(xué)生開展草圖的研究和探討， 無論是何種主題展示形式的學(xué)生都根據(jù)自己的設(shè)想，先繪出預(yù)想中的家鄉(xiāng)的橋， 在汲取他人的意見之后完善草圖，這是一個思索、完善的過程。最后，學(xué)生以自己所喜愛的方式星現(xiàn)主題。