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1、聽課反思《有趣的平衡》聽后記 上周五下午，我校王娟老師上了一節(jié)賽前熱身課—— 《有趣的平衡》，這節(jié)課幾乎全部是學(xué)生的實踐操作，是一 節(jié)全新的實驗課，有兩點(diǎn)給我印象很深。 一、注重教學(xué)創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生思維 整個過程圍繞活動的主題，貫穿“平衡——不平衡——平 衡”的認(rèn)知主線，引導(dǎo)學(xué)生展開探究杠桿平衡規(guī)律的數(shù)學(xué)活 動，這不僅符合“從特殊到一般”的事物探究規(guī)律，更體現(xiàn) 了教者的創(chuàng)新意識。第一情境創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)從游戲入手極大激發(fā) 了學(xué)生的參與意識和熱情。“探索與發(fā)現(xiàn)”環(huán)節(jié)，學(xué)生在猜 想、實驗、觀察、交流發(fā)現(xiàn)等一系列活動中，順利完成了從 “間接經(jīng)驗”到“直接經(jīng)驗”的邁入，由特殊到一般的的概

2、 括，“應(yīng)用與拓展”環(huán)節(jié)，精心設(shè)計兩道題，并呼應(yīng)開頭的 情境引入題，有一定的趣味性，針對性和綜合性。 二、關(guān)注內(nèi)容的處理，促進(jìn)學(xué)生的理解 為了幫助學(xué)生加深對平衡原理的本質(zhì)認(rèn)識，王老師對教材的 內(nèi)容的編寫和和使用的素材進(jìn)行了科學(xué)的處理，讓學(xué)生按要 求自己制作平衡竹竿，按要求標(biāo)出刻度，學(xué)生在“猜想—— 實驗再猜想——再實驗”，加深了對“杠桿平衡原理”的理 解額建模。在平衡二的實驗做完后，同學(xué)們根據(jù)實驗結(jié)果很 快發(fā)現(xiàn)了規(guī)律：左邊珠子數(shù)X左邊的刻度=右邊珠子數(shù)X右 第 3 頁 邊的刻度。學(xué)生在分組操作活動中習(xí)得的是方法，獲得的是經(jīng)驗，收獲的是規(guī)律的發(fā)現(xiàn)。其實在平時的課堂教學(xué)中，很多時候我們都忽略了學(xué)生的能力，在我們眼中感覺很難做的事，覺得學(xué)生也一定不行，其實孩子的思維及各方面的能力是我們所想象不到的，把課堂還給學(xué)生，學(xué)生會給我們意外的驚喜！