《《永遠(yuǎn)的蝴蝶》教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《永遠(yuǎn)的蝴蝶》教學(xué)設(shè)計(jì)（13頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載 參告 教材 其他 資源 教材 分析 學(xué)情 分析 高等教育出版社《語文（基礎(chǔ)模塊）上冊(cè)》第五單元 教學(xué) 理念 課題 蝶之殛情難逝一一《永遠(yuǎn)的蝴蝶》教學(xué)設(shè)計(jì) 課時(shí) 一課時(shí) 名稱 軟件資源：QT平臺(tái) 硬件資源：微格教室、40個(gè)ipad 多媒體資源：PPT 視頻資源：微課視頻《蝶之夢(mèng)一一文學(xué)中的蝴蝶意象》《永遠(yuǎn)的蝴蝶》是高教社出版的中職《語文》基礎(chǔ)模塊上冊(cè)第五單元“愛情” 主題的一篇課文。本單元的重點(diǎn)是把握不同的文體特點(diǎn)。本文是一篇自讀課文，它以微型小說體裁構(gòu)筑了一個(gè)凄美的愛情故事，將主人公失去

2、戀人之后的悲痛、悔恨、自責(zé)、眷戀之情表達(dá)得纏綿緋惻。由于文章篇幅短小，內(nèi)容貼近學(xué)生，教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生自悟自得，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，感受微型小說的思想情感和藝術(shù)魅力。 我的授課對(duì)象是高一學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，女生居多。情竇初開的他們，對(duì)這篇 纏綿俳惻的愛情悲劇特別有共鳴，樂于分享自己的情感體驗(yàn)，卻對(duì)自己的言語表達(dá) 缺乏自信。他們喜歡閱讀小說，然而對(duì)小說的閱讀大多都停留在人物、故事情節(jié)等 淺層次閱讀層面上，對(duì)于小說的細(xì)節(jié)描寫、意境卻把握不好。 語文課應(yīng)該是一個(gè)學(xué)生主體多元互動(dòng)的課堂，特別是在學(xué)生耳濡目染微信、 QQ等新型社交媒體的信息化時(shí)代，語文教學(xué)需要從這些新媒體中獲取推力。因此,

3、我本著以學(xué)定教的原則，懷著讓不同層次學(xué)生均能提高語文能力的愿望，課堂外，通過學(xué)生分層選擇，協(xié)作探究，學(xué)習(xí)知識(shí)；課堂內(nèi)，通過展示交流，評(píng)價(jià)答疑，內(nèi)化知識(shí)。 教學(xué) 1 .知識(shí)目標(biāo)：把握微型小說精巧的構(gòu)思和雨、蝴蝶在小說中的象征意義。 2 .能力目標(biāo)：通過分組學(xué)習(xí)探究小說悲劇美，鍛煉學(xué)生的言語表達(dá)能力。 目標(biāo) 教學(xué) 重點(diǎn) 從構(gòu)思、人物、意象、語言等方面探究小說悲劇美。 教學(xué) 難點(diǎn) 通過課內(nèi)與課外的言語實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的言語表達(dá)能力。 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、合作探究法 教學(xué) 方法 b港雷平臺(tái) 含柞揖光 悔恨、自責(zé)心情的挖掘，觸發(fā) 3 .情感目標(biāo)：通過對(duì)主人公失去戀人

4、后的悲痛、學(xué)生對(duì)親情、友情的珍惜。 造感性 1 .教師： (1) 制作微課視頻《蝶之夢(mèng)一一文學(xué)中的蝴蝶意象》，并上傳課文鑒賞資料、 微型小說相關(guān)資料。 課刖 準(zhǔn)備 (2) 制定“課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”(見附錄)。 (3) 登陸“QT語音房間管理系統(tǒng)”，創(chuàng)建討論房間。 (4) 指導(dǎo)各小組學(xué)生就合作探究的主題進(jìn)行小組研討并制作ppt。 (5) 向?qū)W校借40個(gè)ipad 2.學(xué)生： (1) 認(rèn)真研讀課文，微課視頻，閱讀相關(guān)資料。 (2) 填寫“課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”。 (3) 登陸QT語音，進(jìn)入“虞老師

5、的房間”，根據(jù)感興趣的話題自由加入 ABCD四個(gè)討論組。 OT后向管理空醞 ?!iW? *'■ijQ( :“旦 QUM I*a1]WS~||孑EBP「至1a.再 |can|1*3clp Egi^- fiBEEfcM □?，中只！!?田IT-WO fy口引13-辱 K修言申? fliad維杵WwifflflJSt*A-11SlLtlJ■HflhK BBfiiV 主優(yōu)小潴 >EMf; ft***t AirWii ?『柿■r 1?《 自mmc 1x?it :2115-O^M2OBi-IM-31itiS."E3S1?

6、? iniismaatt-tt-4 JDI9-0UDjn-T-m-L3?■> l鼻llrW*llTW"1.? l帆*t+咪#f|? Illif4*M//-■. 1JlJdM4-JQT-/-J-ifa.上 (4) 各小組就臼主選擇的主題開展小組合作探究，將學(xué)習(xí)成果分I制成 ppt,并推薦匯報(bào)代表。 教學(xué)過程 教學(xué) 教師活動(dòng) 學(xué)生 設(shè)計(jì) 環(huán)節(jié) 活動(dòng) 意圖 、 1.講述世界上最短的懸疑小說： 1.閱讀微型小說 初步領(lǐng) 故 一個(gè)女人坐在她古老的窗戶緊 略微型 事 閉的房子里。 小說藝 導(dǎo) 她知道她在整個(gè)世界孤身一人， 術(shù)魅

7、 入 所有別的事物都已經(jīng)死去。 力，迅 門鈴響起來了…… 課 速激發(fā) 堂 2.明確微型小說的特點(diǎn)：一粒沙中 2.初步領(lǐng)略微型小說一粒沙中 學(xué)生學(xué) 造勢(shì) 見世界，半瓣花上說人情。 見世界的藝術(shù)魅力 習(xí)熱 情。 一、 1.播放配樂，深情朗讀。 1.學(xué)生靜靜聽范讀，感知小說 動(dòng)情的 -、 配樂朗 誦讀 《永遠(yuǎn)的腳璐，Ht,N Jr?/ 的悲劇氛圍 誦帶領(lǐng) 學(xué)生進(jìn) 欣賞 珈即好T由T1htl 奇云布:;不也.....1一 入小說 的悲劇 氛圍， 感

8、^K. 有禾IJ于 文非 2.閱讀課文，在充分預(yù)習(xí)課文 對(duì)整堂 也、 的基礎(chǔ)上感受小說悲劇美 課的宏 劇 2.基山小場(chǎng)LaQ可發(fā)后芯劇 觀把  成 果 展 示 品 評(píng) 鑒 賞 握。 1 .概述課前自主學(xué)習(xí)與小組合 作探究成果 2 .簡(jiǎn)述成果展示流程： A.探究悲劇故事 B.尋找悲劇人物 C.分析悲劇意象 D.領(lǐng)悟文字之悲 1.A組學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果：探 究悲劇故事，圍繞結(jié)尾交待“信” 的內(nèi)容，從小說的情節(jié)構(gòu)思角度 品味悲劇美。 1.使 學(xué)生既 能緊扣 文本進(jìn) 行解 讀，又 能充分 利用信 息化手 段來增 強(qiáng)學(xué)生 的學(xué)習(xí) 興

9、趣。 故事中最能值現(xiàn)小說世閽葉情個(gè)的 是精尾文端情的內(nèi)容： 2.B組學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果：尋找悲劇人物，從小說的人物形象角度品味悲劇美。 B細(xì)分工；V3 組長t孑文照> 修件制作：協(xié)澎、尚成龍 成果匯總，陳逑琴,播小梅 成果一拉」霍瑞雯 尋找悲劇人物 櫻干 、;個(gè) T~? 1,“譙叫揖

10、 C?文中二次方劃"粗"站在惜%> 萋的就在隔稱￥盤由*懸母色的然國迪勒慢站在 般的說面，.、f. 旌凌亶S畀/，華格站隹軸樓下..里■用工把、 的用水*\yk 【強(qiáng)茫就M&/ITRn品看如水加曲.干U到步」 \jj>-fy* 3.C組學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果：分析悲劇意象，從小說意象的運(yùn)用角度品味悲?。ㄖ攸c(diǎn)選取雨和蝴蝶意象進(jìn)行解讀）。 6日分工； 姐松；沈汨持 矍件制作1沈都哲，反詩情 成探匯總：鄭褪風(fēng)珅紅業(yè) T報(bào)人，朱妻 -T 至文矗“閑”為法掌，從下幣開年用大帝慟L 文色開料? 一修（百修，或正不看由

11、.“咱清常向總冷沖幽.可病悔耳胃苒.及們苴在珀行下事田.料木的悼前,也肅口在冊(cè)的力面一” 可為tXS^?1F]打氯號(hào).為全文貪下 為什么把梅f比嘴成蝴蝶？ D組分工 品味文字之悲 1.蝶蝶崎^巖工工聯(lián)留段閽的幅蝶. 2展『的生曲 W 那也好哲. 工場(chǎng)舞小征美好的置情， 『耳估 m天』野性已M潭耶（了， H運(yùn)茴里的前代|耳萼叫我怖胃器惹了1 鵬用於兄尊起￡金尺.竟2%皿, “J（喜事用我不大，同事一生一w中?大峙一玨而* /二荏工同理了文中一眸聽以矛盾■的話“大家一才、 承謔一讀；品一品 組長：崔千泉 課件M作：王東輝

12、,姚瑤、 成果匯總：普艷紅、許鰻 成杲匯報(bào)：俞小萼 財(cái)問；鹿青師 2.全 面、深 入解讀 課文， 強(qiáng)化情 感體 驗(yàn)。 ■ **1 *?■ . 4.請(qǐng)同學(xué)們登陸QT平臺(tái)，進(jìn)入“虞老師的房間”談?wù)剬?duì)課文內(nèi)容還有哪些困惑？ 4 .D組學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果：品 讀文字之悲，從小說的言語表達(dá)角度探究悲劇美 5 .借助ipad登陸QT平臺(tái),即時(shí)提出臼己臼己的困惑。 較有價(jià)值的提問，組織全班進(jìn)行答疑。 (1)為什么事故發(fā)生后“我”不是發(fā)瘋似得跑去抱住櫻子痛哭流涕，而只是茫然地站在那里？ (2)為什么之后“我”又看到永遠(yuǎn)的櫻子穿著白色風(fēng)衣，走到街心？ 5 .提問：對(duì)悲劇有何新的認(rèn)識(shí)？

13、 6 .小結(jié)，提出“悲劇美”概念 3.宏觀把握，深化主旨 6.討論交流后談?wù)勛约旱目? 法。 7.談?wù)剬?duì)悲劇的認(rèn)識(shí) 四、 悲 1J可學(xué)生分學(xué)幾年前寫給已故 2.走出愛情悲劇的傷感，聯(lián)系 1.推 情 親人的一章。 課文內(nèi)容和自身實(shí)際感悟生死、感 進(jìn)情感 分 其中結(jié)尾如下： 悟人生 體驗(yàn)， ）、］. 那方寸之間，就是外婆的歸宿了，這里如此寂靜和安寧，可是，是 觸發(fā)對(duì)親情、 領(lǐng) 否過于寂寥和孤絕？ 友情的 悟人生 人人都不免已化而生，已化而 死，身邊的人有一天會(huì)突然不見，等 到駭然驚覺，卻已

14、無法挽回。我不知道彼岸世界是否有傳說中的曼珠沙華在月下紛紛揚(yáng)揚(yáng)，只想輕問：親愛的老外婆，你幸福么？ 珍惜 五、 i.布置作業(yè)：借鑒微型小說的筆 1.學(xué)生完成微寫作，發(fā)布到 1.鞏 作 法，發(fā)揮奇思妙想試著寫一個(gè)50字 個(gè)人微博，實(shí)現(xiàn)交流共享，并@ 固學(xué)習(xí) 業(yè) 以內(nèi)的微小說。 師。 效果， 布 訓(xùn)練寫 置 -wMTW a.AthmMid*FlBHHMi,_ 作技能與思維 書寫真情 ri-riaun>■dr-■vasnv ?脾V!ff|h 一 能力。 家遠(yuǎn)的蝴螳 板書 設(shè)計(jì) 偶浦佑

15、 其一，結(jié)合專業(yè)需求，培養(yǎng)學(xué)生言語表達(dá)能力。我的教學(xué)對(duì)象是學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，他們中的大多數(shù)人以后需要走向講臺(tái)，從學(xué)生的職業(yè)需求出發(fā)，結(jié)合他們 不同的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，本節(jié)課我通過選擇性分組，學(xué)習(xí)任務(wù)單等引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，充分走進(jìn)文本，通過課內(nèi)與課外的言語實(shí)踐，鍛煉學(xué)生的言語表達(dá)能力。 教學(xué) 反思 其二，充分借助QT語音平臺(tái)、微課等信息化教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生課前自主選擇本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)進(jìn)行合作探究，課中進(jìn)行即時(shí)提問和答疑，課后根據(jù)廣播欄的要求完成微小說創(chuàng)作，極大激發(fā)了不同層次學(xué)生的自主性，生成了多元互動(dòng)的課堂。 課后，有文學(xué)愛好者開始有意識(shí)地借鑒相關(guān)藝術(shù)

16、手法償試創(chuàng)作小說，并寫到了 周記本中。每當(dāng)我把其中的佳作分享到微信中，總會(huì)受到學(xué)生和老師的紛紛點(diǎn)贊。 另有一名學(xué)生甚至在起點(diǎn)小說網(wǎng)和小說閱讀網(wǎng)連載，并成為網(wǎng)站的簽約作家。 附錄： 課前“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單” 一、學(xué)習(xí)指南 1 .課題名稱： 語文(基礎(chǔ)模塊)上冊(cè)第五單元第三課《永遠(yuǎn)的蝴蝶》 2 .達(dá)成目標(biāo)： (1)通過誦讀了解故事梗概，并尋找小說悲劇人物 (2)通過觀看微視頻了解蝴蝶意象，并尋找小說其他意象 (3)通過小組合作探究小說內(nèi)蘊(yùn)的悲劇美 3 .學(xué)習(xí)方法建議： 自主探究與小組合作相結(jié)合 4 .課堂學(xué)習(xí)形式預(yù)告： 學(xué)習(xí)成果匯報(bào)一一師生互動(dòng)釋疑一一拓展閱讀鑒賞一一課后作業(yè)布置 、學(xué)習(xí)任務(wù) ~7.概括故事內(nèi)容 2,尋找小說的悲劇意象 3 .小說為什么以“永遠(yuǎn)的蝴蝶”為標(biāo)題 4 .從其他文學(xué)作品中尋找蝴蝶意象(請(qǐng)舉例說明) 5 .作者為什么直到小說結(jié)尾才補(bǔ)敘信的內(nèi)容 三、困惑與建議