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《頑皮的小杜鵑》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、學(xué)情分析
三年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng),善于模仿,身心可塑性強(qiáng)。小學(xué)三年級(jí)學(xué)生,有意注意的時(shí)間較短,同時(shí)是學(xué)生第一次接觸可能性的問(wèn)題,不大容易理解,所以在教學(xué)方法的選擇上應(yīng)主要采用游戲的形式,讓學(xué)生在玩中體驗(yàn),玩中創(chuàng)造。在游戲中讓學(xué)生理解教材中比較抽象的內(nèi)容,建立學(xué)生的表象。應(yīng)注重營(yíng)造愉悅、歡快的學(xué)習(xí)氛圍,運(yùn)用多種活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生參與的廣度和深度,使他們?cè)谟H身體驗(yàn)中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí),保持他們學(xué)習(xí)的欲望和興趣,從而提高學(xué)習(xí)效果。
《頑皮的小杜鵑》是湘教版三年級(jí)第二單元“百靈鳥的歌”中的第一課時(shí)。這是一首曲調(diào)優(yōu)美、詞意簡(jiǎn)練、音樂(lè)
2、形象鮮明的奧地利童謠。歌曲以輕快活潑的節(jié)奏和清新流暢的旋律,生動(dòng)地表現(xiàn)了孩童在大自然中與頑皮的杜鵑嬉戲玩耍的情景,充滿童趣。歌中非常巧妙地運(yùn)用“sol-5”、“mi-3”兩音作為小杜鵑“咕咕”叫聲的音高,既吻合大自然中杜鵑鳥的真實(shí)叫聲,又和本課要求掌握的音樂(lè)技能同步,充分體現(xiàn)了音樂(lè)和大自然的關(guān)系這一主題。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)學(xué)唱歌曲,富有感情地表現(xiàn)出杜鵑聲音的活潑、跳躍。
2、能唱準(zhǔn)“5、3”,并能準(zhǔn)確地表現(xiàn)頓音記號(hào)的特點(diǎn)。
3、通過(guò)聽、唱、演等方式豐富音樂(lè)體驗(yàn),培養(yǎng)提高學(xué)生的表現(xiàn)能力。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):富有感情地表現(xiàn)出杜鵑聲音的活潑、跳躍。
難點(diǎn):能正確唱準(zhǔn)“5、
3、3”,并能準(zhǔn)確地表現(xiàn)頓音記號(hào)的特點(diǎn)。
四、教學(xué)方法
新體系教學(xué)法、要素分層教學(xué)法、律動(dòng)教學(xué)法、聯(lián)覺教學(xué)法。
五、教學(xué)過(guò)程:
一、情境創(chuàng)設(shè),一起秋游
1、第一遍:播放《頑皮的小杜鵑》伴奏,生進(jìn)教室,師帶學(xué)生隨音樂(lè)律動(dòng)。
師:同學(xué)們,從屏幕中能感受到是什么季節(jié)嗎?
生:秋季!
師:秋季的時(shí)候你們會(huì)有哪些活動(dòng)呢?
生:賞花、和家人一起秋游...(對(duì)學(xué)生的回答做出不同的評(píng)價(jià))
師:同學(xué)們的秋天真是豐富!今天老師也想帶你們來(lái)一次秋游。聽好口令,讓我們整齊隊(duì)伍。走進(jìn)一個(gè)音樂(lè)森林吧!
2、第二遍:播放《頑皮的小杜鵑》伴奏,生按教師口令律動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)秋游主題的設(shè)計(jì),增強(qiáng)學(xué)生
4、情境體驗(yàn)。此外,加入律動(dòng)的方式提高學(xué)生的興趣外,也讓學(xué)生初步體驗(yàn)歌曲六樂(lè)句的結(jié)構(gòu)。
二、發(fā)現(xiàn)杜鵑,模仿杜鵑
1、發(fā)現(xiàn)小鳥
師:當(dāng)我們坐在一片草地上,誒?你們聽!遠(yuǎn)處傳來(lái)了小鳥的歌聲!請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聆聽,認(rèn)真觀察老師的手勢(shì),聽聽小鳥在唱什么?(教師彈奏5 3,并伴以科爾文手勢(shì)和嘴型提示,注意科爾文手勢(shì)放置的高度)
師:如果同學(xué)們聽出來(lái)了,請(qǐng)你們齊聲地唱出來(lái)。
生:5 3。
師:非常好。(在黑板上貼上“5 3”的卡片)
師:帶上手勢(shì),能夠幫助你唱得更準(zhǔn)確。
生:5 3。(帶科爾文手勢(shì)唱,注意手勢(shì)位置高度)
2、原是杜鵑,模仿杜鵑
師:是一只什么鳥呢?(師范唱“咕咕”)
生:布谷
5、鳥!
師:看來(lái)同學(xué)經(jīng)常接觸大自然。沒錯(cuò),就是布谷鳥,也稱做杜鵑(黑板貼上杜鵑的卡片)。誰(shuí)能來(lái)模仿它的叫聲嗎?
生:咕咕。
師:模仿得真不錯(cuò),老師忍不住也想試一試。請(qǐng)同學(xué)們聽聽,誰(shuí)模仿得更像秋日里輕快的小杜鵑?(師對(duì)比示范,更為輕快、短促)
生:老師的更像!
師:為什么?
生:因?yàn)楦檀?、輕快。
師:特點(diǎn)抓得真準(zhǔn)!
3、引出頓音記號(hào)
師:其實(shí)呀,在音樂(lè)中有一種符號(hào)就體現(xiàn)了小杜鵑歌聲的輕快、短促,我們
把它稱為頓音記號(hào)。(版出頓音記號(hào)彈下來(lái))當(dāng)我們看到頓音記號(hào)時(shí)(PPT出示“頓音記號(hào)”四個(gè)字),就應(yīng)該唱得短促而輕快。讓我們?cè)賮?lái)一次!
生:咕咕!
(師加彈跳動(dòng)作示范“咕咕”)
6、
生:咕咕!
4、動(dòng)作模仿
師:聽到同學(xué)們愉快的聲音,小杜鵑不由得伸出了它尖尖的小嘴巴。你們?cè)囈辉嚕浚ń處煄ьI(lǐng)學(xué)生做小尖嘴的動(dòng)作,5 3抬頭,低頭,咕咕)
(生模仿)
師:還記得我們的頓音記號(hào)嗎?咕咕?。◣煄?dòng)作示范“咕咕”)
生:咕咕!
師:我看到一只小杜鵑表演得真好!請(qǐng)你來(lái)展示一下。(師根據(jù)學(xué)生情況,點(diǎn)學(xué)生展示)
5、尋找小鳥的聲音
師:小杜鵑這么可愛,讓我們循著它的歌聲走進(jìn)音樂(lè)森林,聽聽它的歌聲出
現(xiàn)了幾次?請(qǐng)你們每聽到一次小杜鵑的歌聲時(shí),就豎起一根手指,仔細(xì)地記錄下小杜鵑出現(xiàn)的次數(shù)。(師彈琴,用小尖嘴的手勢(shì)提示)
師:我們的小杜鵑出現(xiàn)了幾次呀?
生:6次!
師
7、:讓我們?cè)僖黄鹇犅?。這次,老師想請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)與我合作。每當(dāng)小杜鵑的歌聲出現(xiàn)一次,就請(qǐng)你在黑板上貼一張杜鵑的卡片。其它同學(xué),留心次數(shù)的同時(shí),注意聆聽音的高低。
(播放伴奏旋律,生貼卡片,師在黑板上添加旋律線)
師:同學(xué)們的耳朵真靈敏,小杜鵑果然出現(xiàn)了6次!
6、畫旋律線
師:而且老師隨著音的高低還畫下了這些高低起伏的旋律線(教師示范講解旋律線的含義)。請(qǐng)同學(xué)們拿出你們的右手,我們邊畫邊感受一次,其中小杜鵑演唱的部分請(qǐng)用小嘴巴代替。(師帶學(xué)生畫旋律線)
師:老師通過(guò)同學(xué)們的手看到了一幅幅優(yōu)美的旋律圖。真棒!我想跟你們合作一次,請(qǐng)同學(xué)們邊畫邊用“l(fā)u”唱歌曲的旋律,小杜鵑的部分由劉老師來(lái)
8、唱。(師生合作,畫旋律線)
師:同學(xué)們的聲音很好聽!請(qǐng)你們更自信大膽地邊唱“l(fā)u”邊用雙手同時(shí)畫旋律圖,并唱出“咕咕”(師先示范)。
(師帶生用雙手畫旋律線,并用“l(fā)u”演唱旋律)
師:同學(xué)們太棒了,邊畫邊唱,真是一種視聽享受。
??? 7、引出小杜鵑飛走了
師:可是剛才我們用雙手畫最后一條旋律線時(shí),聯(lián)想到了什么動(dòng)作嗎?(師再次示范)
生:像小杜鵑揮動(dòng)翅膀!
師:你們的感受真是準(zhǔn)確!小杜鵑看到你們這么聰明,貪玩的它想玩?zhèn)€捉迷藏的游戲(PPT展示小杜鵑飛走的動(dòng)態(tài))。瞧!小杜鵑轉(zhuǎn)眼飛走了,去哪里尋找它呢?老師給你們提供一點(diǎn)線索,看看小杜鵑飛去了哪些地方?
設(shè)計(jì)意圖:科爾文手勢(shì)的加入
9、,以及杜鵑小嘴巴的設(shè)計(jì),意在將歌曲中重要的“5、3”音素唱準(zhǔn)、唱好。旋律線的設(shè)計(jì)結(jié)合了歌詞的內(nèi)容,跟圖描繪一方面讓學(xué)生參與到歌曲旋律之中。此外,了解旋律走向,有助于其更好的演唱。
三、尋找杜鵑,了解歌詞,體會(huì)情境
1、師帶動(dòng)作,按節(jié)奏范念歌詞。
2、引導(dǎo)學(xué)生講述故事。
師:找到小杜鵑了嗎?
生:找到了。
師:尋找的經(jīng)過(guò)是怎樣的?
生:開始在草地上聽到了杜鵑唱歌,然后到樹林尋找,又去了小河邊尋找,最后飛向了遠(yuǎn)方。
師:真是一名小偵探,馬上就發(fā)現(xiàn)了小杜鵑的蹤跡。你們可以像劉老師一樣邊說(shuō)邊做地講述尋找小杜鵑的經(jīng)歷嗎?
生:可以!
3、發(fā)現(xiàn)杜鵑
師:在什么情境下發(fā)現(xiàn)的杜鵑呢?
10、生:當(dāng)我走在草地上,咕咕。聽見杜鵑在歌唱,咕咕。
師:表演得真不錯(cuò)!但是出來(lái)秋游,可以更愉快一點(diǎn)(師示范)。咦?還聽
見了杜鵑的聲音(師示范)。劉老師想請(qǐng)一位同學(xué)跟我合作一次,你來(lái)展現(xiàn)尋找的經(jīng)過(guò),劉老師扮演小杜鵑。
(師生合作)
師:我們的合作真默契!好像其它同學(xué)也躍躍欲試了,那請(qǐng)起立,我們一起完整地邊說(shuō)邊演一回!
(師與同學(xué)們帶動(dòng)作表演第一段)
師:劉老師都感受到你們愉快的心情了。請(qǐng)坐!
4、尋找杜鵑
師:去哪里尋找它呢?
生:樹叢!(PPT展示歌詞“我到樹叢去尋找”)
師:不錯(cuò)!是偷偷地尋找呢?(教師帶上動(dòng)作表情)還是大聲叫嚷地尋找呢?
生:偷偷地尋找。
師:可以帶
11、上動(dòng)作講述嗎?
(生示范動(dòng)作)
師:非常的生動(dòng)。撥開了叢林,偷偷地看小杜鵑在哪里?所以,我們說(shuō)的時(shí)候音量大小應(yīng)該如何呀?
生:小。
師:對(duì),很弱。生怕驚動(dòng)到小杜鵑。我們一起表演一次。(師帶學(xué)生邊示范動(dòng)作,邊讀詞)
師:可是小杜鵑去哪兒了?
生:小河旁。
(師手勢(shì)鼓勵(lì),帶動(dòng)作范讀歌詞“杜鵑飛向小河旁”)
師:加上前一句,我們帶動(dòng)作完整講述一次。(師先示范,彈琴伴奏)
5、追逐杜鵑,飛向遠(yuǎn)方
師:看見小杜鵑飛向小河旁了,怎么辦呀?
生:趕緊跑到小河旁!(PPT展示歌詞第五句)
(師示范“我又趕快跑過(guò)去”)
師:感受到老師心情是怎樣的?
生:著急的。
師:是的。真的好著
12、急呀,揮動(dòng)著手臂跑過(guò)去。你們能夠表現(xiàn)一次嗎?
生:能!
(師帶生展示動(dòng)作)
師:最后小杜鵑去哪兒了呀?
生:遠(yuǎn)方。
(師示范)
師:不知同學(xué)們注意到了沒有,我們每句的動(dòng)作其實(shí)都結(jié)合了旋律線。
師:來(lái),讓我們帶上動(dòng)作,邊說(shuō)邊體會(huì)小杜鵑撲騰小翅膀飛走的感覺。
(師帶學(xué)生表演第六句)
師:小杜鵑飛遠(yuǎn)了,它的聲音大小會(huì)怎樣變化呢?
生:變得越來(lái)越小。
師:對(duì),變得越來(lái)越弱。所以我們的“咕咕”應(yīng)該怎樣表現(xiàn)呀?(師示范,學(xué)生演唱減弱的“咕咕”)
(師帶學(xué)生帶動(dòng)作、指揮,演唱第六句)
6、引出《頑皮的小杜鵑》
師:雖然我們找到了小杜鵑,可是它一會(huì)飛這兒,一會(huì)飛那兒,始終沒能追上它
13、一起玩耍??梢娺@是一只什么樣的小杜鵑呀?
生:聰明、頑皮、活潑。
師:不錯(cuò),這首《頑皮的小杜鵑》是一首奧地利童謠,表現(xiàn)的就是兒童在大自然中與頑皮的杜鵑嬉戲玩耍的情景。(板出“頑皮的”三個(gè)字卡片)
6、帶動(dòng)作完整朗讀歌詞
師:讓我們帶上動(dòng)作,按節(jié)奏完整地講述尋找小杜鵑的經(jīng)歷吧!
(師帶生完整朗讀歌詞)
設(shè)計(jì)意圖:新體系概念中,對(duì)于歌詞的理解,以及情境的創(chuàng)設(shè)是較為重要的
構(gòu)成部分。因此,該部分通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式,引導(dǎo)學(xué)生尋找小杜鵑,通過(guò)對(duì)歌詞的朗讀,進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)于歌曲的理解。通過(guò)動(dòng)作的編創(chuàng)結(jié)合了上部分旋律線的設(shè)計(jì),意在將旋律線動(dòng)作貫穿于歌曲教學(xué)的全過(guò)程,使學(xué)生獲得完整的體驗(yàn)。
14、
四、完整演唱,表演唱
1、第一遍完整演唱,師生合作(師彈琴)
師:剛才只是按節(jié)奏講述故事,接下來(lái)加上旋律部分,我們一起唱一唱!老師來(lái)演唱歌詞部分,請(qǐng)同學(xué)們帶上動(dòng)作演唱杜鵑的歌聲。
2、第二遍完整演唱,師生演唱(師彈琴),師對(duì)有問(wèn)題的地方及時(shí)指導(dǎo)。
師:同學(xué)們把小杜鵑的歌聲唱得這么動(dòng)聽,老師也忍不住想唱一唱。我們來(lái)進(jìn)行一次交換。請(qǐng)同學(xué)們演唱歌詞部分,老師來(lái)扮演小杜鵑。
3、第三遍完整演唱,檢驗(yàn)問(wèn)題是否糾正。(師彈琴)
1、第四遍演唱,師領(lǐng)學(xué)生畫旋律線完整演唱。(播放伴奏)
2、第五、六遍演唱,生生分角色演唱,唱后互換。(播放伴奏,老師指揮)
3、第七遍演唱,6組帶動(dòng)作接龍唱。(
15、播放伴奏,老師指揮)
4、第八遍演唱。(播放伴奏,師生共同表演唱)
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)前兩部分旋律、歌詞的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)于歌曲的演唱已具備了基礎(chǔ)。此部分通過(guò)多種演唱方式,師生合作、生生合作、接龍唱等方式,使學(xué)生對(duì)于歌曲的熟悉程度不斷加深。培養(yǎng)了學(xué)生表演唱的能力。
五、課堂小結(jié)
這次秋游,我們走進(jìn)了一片音樂(lè)森林,認(rèn)識(shí)了一只活潑、會(huì)唱歌的小杜鵑,還和我們玩起了捉迷藏的游戲。雖然它有點(diǎn)頑皮,始終沒能追上它。但小杜鵑請(qǐng)老師轉(zhuǎn)告同學(xué)們,今天它和你們玩的非常開心,希望下次還能來(lái)森林里做客??梢娺@是一只多么快樂(lè)、熱情的小杜鵑呀!老師也希望同學(xué)們像小杜鵑一樣積極、愉快地面對(duì)我們的學(xué)習(xí)和生活,茁壯成長(zhǎng)!
專心---專注---專業(yè)