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2019-2020年七年級歷史與社會上冊 4.3《傍水而居》教案 人教新課標(biāo)版 一、教學(xué)設(shè)計思想 1、教材分析 本課時講述的是太湖流域人們的生產(chǎn)、生活與水的密切關(guān)系。它是學(xué)好第三課至關(guān)重要的第一節(jié)課，它右可以為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。本課的知識結(jié)構(gòu)為： 農(nóng)業(yè)以及其他行業(yè)發(fā)展 太湖流域 城鎮(zhèn)的興起和發(fā)展 水 建筑與居民的生活 今日太湖流域的發(fā)展 2、課程標(biāo)準(zhǔn) 能根據(jù)資料和圖片描述、分析“水”對太湖流域生產(chǎn)、生少的影響。 通過對太湖流域的形成、發(fā)展、人們生產(chǎn)和生少特點的分析，理解它們與“水”的密切關(guān)系。 能根據(jù)相關(guān)資料，了解太湖流域的現(xiàn)狀或家鄉(xiāng)的現(xiàn)狀及其可持續(xù)發(fā)展中存在的問題，并提出自己對這些問題的設(shè)想。 3、教學(xué)重點與難點 教學(xué)重點：太小朋友流域的人民生活、生產(chǎn)及城鎮(zhèn)的發(fā)展與水的密切關(guān)系。 教學(xué)難點：以“水”為主要線索貫穿始終。 4、教學(xué)方法 本課采用探究性教學(xué)的方式，即問題的提出—問題的求索—問題的解決—問題的延伸和發(fā)展—新問題的提出等。根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容，主要選擇的教學(xué)策略有：愉快教學(xué)策略，如利用歌曲創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計具有趣味性、啟發(fā)性的問題愉快導(dǎo)課；置疑策略，緊扣教學(xué)主線，發(fā)揮學(xué)生的主體性，激思、質(zhì)疑；遷移和擴容策略，在通過學(xué)習(xí)幫助學(xué)生構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)的同時，要促進外在教學(xué)向?qū)W生個體內(nèi)化，從而成功實現(xiàn)知識的遷移和擴容。 5、教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備：太湖流域的有關(guān)圖片，反映太湖流域發(fā)展近況和太湖流域水資源的現(xiàn)狀的資料，中國著名水鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)、周莊等有關(guān)音像材料或圖片。 學(xué)生準(zhǔn)備：組織學(xué)生課前開展對家鄉(xiāng)水的考察、調(diào)查或水樣的采集。 二、教學(xué)流程整體構(gòu)架 展示圖片觀察思考----師生共同講座分析----展示圖片觀察思考----分析問題解決問題----住處交流加深了解 三、學(xué)與教的過程 播放：歌曲《太湖美》片段。 問：這首歌曲描寫的是哪里的景色？ 太湖美嗎？美在哪里？ 為什么說太湖的“水”美？ 承轉(zhuǎn)：今天，我們就一起到與水息息相關(guān)的太湖流域支走一走，看一看，進一步了解那里的城市、河流、居民、生活、生產(chǎn)等。 展示：《太湖流域圖》。 問：大家數(shù)一數(shù)太湖流域一共有多少河流、湖泊？ 總結(jié)：通過同學(xué)的發(fā)言，我們右以看出太湖流域具有河網(wǎng)密布、湖泊星羅棋布的特點。總之，水多。 問：大家看看圖中有一條比較特殊而非常有名的河流，它是哪條河流？ 你們知道京杭大運河專心起于何處？通往何處？是誰修建的？有什么意義？ 展示：京杭大運河的相關(guān)材料。 總結(jié)：由此可以看出，太湖流域城鎮(zhèn)云集。 問：那么，太湖流域城鎮(zhèn)的出現(xiàn)和發(fā)展與密集的水網(wǎng)有什么聯(lián)系？ 學(xué)生四人一組討論交回答問題。 展示：《水鄉(xiāng)景觀圖》或相關(guān)圖片。 問：水鄉(xiāng)建筑有何特點？這樣的建筑與城鎮(zhèn)居民的日常生活有什么樣的關(guān)系？ 歸納：由此可見，水鄉(xiāng)城鎮(zhèn)居民的日常生活離不開水。因此，我們可以這樣認(rèn)為，太湖流域的城鎮(zhèn)“因水而生”，是水孕育了城鎮(zhèn)。 承轉(zhuǎn)：下面進入信息交流五一節(jié)，同學(xué)們根據(jù)自己課前收集的材料，說一說“今日太湖”。 問：太湖流域何“喜”之有？ 太湖流域何“愁”之有？ 閱讀完上述材料后，你想到哪些問題？ 學(xué)生可根據(jù)自己的理解回答問題，教師作適當(dāng)引導(dǎo)：一要引導(dǎo)學(xué)生形成太湖流域“因水而興”、“因水而危”的意識；二要引導(dǎo)學(xué)生由太湖流域的現(xiàn)狀想到自己家鄉(xiāng)的水的現(xiàn)狀；三要適時展示礦泉水或?qū)W生采集到的當(dāng)?shù)氐氖芪廴镜男W(xué)校，同時請學(xué)生品嘗和談?wù)労扰c不喝的感想，引導(dǎo)學(xué)生樹立愛水、節(jié)水、護水的意識并付諸行動。同時可以將“家鄉(xiāng)水”這個問題作為課后社會調(diào)查作業(yè)，進一少展開調(diào)查和探究。 承轉(zhuǎn)：在了解了太湖流域的有關(guān)情況后，我們一起來關(guān)注我們自己的家鄉(xiāng)。 問：我們的家鄉(xiāng)有哪些河流、湖泊？ 家鄉(xiāng)水為家鄉(xiāng)人民帶來什么好處？ 作為中學(xué)生的我們應(yīng)為此做些什么？ 敘述：最后，我想請每位同學(xué)用一句話概括今天上課所學(xué)的內(nèi)容或說出你最大的感受。 總結(jié)：大說得都非常好。教師也想用一句話來結(jié)束今天的這堂課，那就是，讓“生命之水”常流，讓“水之故鄉(xiāng)”常青。 四、問題研討 本課的教學(xué)應(yīng)緊緊扣住“孕育”二字，圍繞“水”這一主題，突出水鄉(xiāng)城鎮(zhèn)的形成、特色、發(fā)展與水之間的密切聯(lián)系，把現(xiàn)象的描述、分析與其背后的自然原因緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生充分體現(xiàn)出區(qū)域的生產(chǎn)和生活與自然環(huán)境之間的儲存關(guān)系，進而反思區(qū)域持續(xù)發(fā)展中存在的問題及其對策。 第二課時 一、教學(xué)設(shè)計思想 1、教材分析 本節(jié)課學(xué)習(xí)的“耕海牧魚”和“水上都市”是繼“水鄉(xiāng)孕育的城鎮(zhèn)”這一內(nèi)容之后，又一與“水”有著密切關(guān)系的內(nèi)容。“水鄉(xiāng)孕育的城鎮(zhèn)”中的水是淡水，而“耕海牧魚”和“水上都市”描述的是傍海而居的城鎮(zhèn)人們的生產(chǎn)與生活?！案Ｄ留~”描述的是國內(nèi)水鄉(xiāng)人們的生產(chǎn)與生活，“水上都市”描述的是國外的水鄉(xiāng)人民的生產(chǎn)與生活，所以要比較全面地了解水鄉(xiāng)人民的生產(chǎn)與生活，本節(jié)課的內(nèi)容是不可缺少的。 2、課程標(biāo)準(zhǔn) 通過資料、圖片、角色表演等，了解大魚島村、“水城”威尼斯的過去和現(xiàn)在。 通過分析大魚島村的發(fā)展以及威尼斯的過去、現(xiàn)在、將來，體會傍水而居的人們的生產(chǎn)和生活與“水”之間的密切關(guān)系。 能通過對“水”在人們生活與生產(chǎn)中的下面和負(fù)面作用的認(rèn)識，嘗試提出自己的看法和設(shè)想，樹立可持續(xù)發(fā)展的意識。 3、教學(xué)重點與難點 教學(xué)重點：大魚島村和威尼斯的過去、現(xiàn)在、將來與“水”的密切關(guān)系。 教學(xué)難點：以“水”貫“史”。 4、教學(xué)方法 本課采用角色扮演與問題探究教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法。運用角色扮演的愉快教學(xué)法，導(dǎo)入新課和課中激趣；用反常規(guī)教學(xué)法，給出結(jié)論，提出問題，讓學(xué)生探究，證明結(jié)論，形成新的思考；用自學(xué)合作式的講座法和師生對話法，理解掌握重點、難點；運用矛盾策略，探究“因水而生，因水而興，因水而美，因水而危，因水再興”的問題，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。 5、教學(xué)準(zhǔn)備 相關(guān)投影圖片、學(xué)生作品、學(xué)生主持的小節(jié)目和課前的操練。 二、教學(xué)流程整體構(gòu)架 角色扮演導(dǎo)入新課----以圖為載體聯(lián)系分析----角色扮演提出問題----合作討論探究解決----教師小結(jié)布置作業(yè)----課后作業(yè)作品交流。 三、學(xué)與教的過程 敘述：同學(xué)們，今天我們請來了兩位嘉賓，我想請他們給大家談?wù)勊麄冏约旱募亦l(xiāng)。其中一位來自國內(nèi)，一位來自國外。 一名女生扮演成漁村的小姑娘，講述家鄉(xiāng)大魚村。 展示：《中國政區(qū)圖》和《大魚島村平面圖》。 問：下面我們帶著問題一起到大魚島村去做客。然后說一說大魚島村的地理位置和地理條件。 大魚島村的地理條件非常優(yōu)越，正是因為它有著提天獨厚的條件，吸引著大量的客商來島辦廠發(fā)展，這里的工廠在改革開放后如雨后春筍般拔地而起。那么，請大家統(tǒng)計一下圖中大魚島村有多少座工廠？它們分別是干什么的？ 大 魚島村的這些工廠都與什么行業(yè)有關(guān)系？有著怎樣的關(guān)系？請以四人為一小組，針對這個問題展開討論。 學(xué)生合作探討后回答。教師適時引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系的觀點來分析思考。 問：除以上同學(xué)們講的這些工廠外，圖上還有哪些事物？它們的存在有什么價值？ 承轉(zhuǎn)：我國的海洋水產(chǎn)業(yè)除海洋捕撈外，還有海水人工養(yǎng)殖，中國是世界第一水產(chǎn)大國。海洋捕撈可分近海捕撈和遠洋捕魚。中國近海有東海漁區(qū)、南海漁區(qū)、黃海漁區(qū)和渤海漁區(qū)四大海洋漁區(qū)。大魚島村屬于黃海漁區(qū)。 問：根據(jù)前面的學(xué)習(xí)，請同學(xué)位歸納比較一下大魚島的現(xiàn)在與過去在哪些方面發(fā)生了變化？ 學(xué)生可從住房、生活、生產(chǎn)方式、生產(chǎn)規(guī)模、生產(chǎn)能力、思想觀念等方面回答。教師適時引導(dǎo)學(xué)生從保護和科學(xué)利用資源、保護和改善環(huán)境等方面來分析理解“休漁期”的政策，幫助學(xué)生樹立可持續(xù)發(fā)展的意識。 總結(jié)：總而言之，大海有無盡的寶藏，大海是財富的源泉?？亢５臐O民熱愛大海，保護海洋，以一業(yè)帶百業(yè)，以興一業(yè)而興百業(yè)。大魚島村的所在的人們都在不停地努力著，日子過得越來越經(jīng)紅火。我們希望大魚島及所有海的兒女能創(chuàng)造一個更美好的明天。 承轉(zhuǎn)：接下來，我們有請另一位嘉賓！ 學(xué)生扮演成外國老人，講述馬可波羅在中國的生活經(jīng)歷的片段。 問：請同學(xué)們帶著威尼斯為什么“因水而生，因水而興，因水而美，因水而危，因水再興”這個問題，自學(xué)課本相關(guān)內(nèi)容并展開小組討論。 問：那么，關(guān)于威尼斯“因水而生，因水而興，因水而美，因水而危，因水再興”的說法是否存在矛盾呢？ 教師引導(dǎo)學(xué)生從水對人們生產(chǎn)和生活既有下面影響，也有負(fù)面影響等方面進行分析，從而使學(xué)生認(rèn)識到必須合理、科學(xué)地利用水資源，積極有效地保護水資源。 小結(jié)：從同學(xué)們的討論和回答中，我們深深感到威尼斯確實“因水而生，因水而興，因水而美，因水而?！保覀円灿欣碛上嘈磐崴雇瑯訒耙蛩倥d”。總而言之，威尼斯和水是息息相關(guān)的，我們賦予她“水城”或“水上城市”的美稱。 四、問題研討 本節(jié)課的教學(xué)比較好地做到四個“有機結(jié)合”：把角色扮演和問題探究兩種不同的教學(xué)類型有機地結(jié)合在一起；把激趣和獲取新知有機地結(jié)合在一起；把觀點、方法的滲透和學(xué)習(xí)過程有機地結(jié)合在一起；把課內(nèi)知識的運用和課外小組合作活動有機地結(jié)合在一起，且取得較好的效果。在本課教學(xué)中，仍有幾個問題值得探討：一是教學(xué)內(nèi)容較多，課堂如何把握好教學(xué)節(jié)奏值得探討，如果將此課內(nèi)容一分為二，教師就可以補充更多的知識和設(shè)計更有效的活動；二是課后小組自編報紙的制作，一定要落實、交流，讓每個學(xué)生參與，實施成功教育和培養(yǎng)學(xué)生合作精神、收集處理信息的能力。