《《森林中的紳士》教學(xué)設(shè)計》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《《森林中的紳士》教學(xué)設(shè)計(6頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、《森林中的紳士》教學(xué)設(shè)計
中國煙臺格邁納爾中學(xué)
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能目標(biāo):
1、正確把握課文重點,總結(jié)出主要描寫對象——豪豬的特點。
2、作者及作品了解。
過程與方法目標(biāo):
1、朗讀體會課文,揣摩豪豬特點。
2、學(xué)習(xí)本文擬人的手法,揣摩文章細(xì)膩而生動的語言。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):
體會作者的思想感情,領(lǐng)悟關(guān)于人類生存的啟示。
【教學(xué)重點難點】
1、品味文章細(xì)膩而生動的語言。
2、思考豪豬的命運,領(lǐng)悟關(guān)于人類生存的啟示。
【教學(xué)方法】
朗讀、探究、討論、聯(lián)想法。
【教學(xué)用具】
多媒體
【課時安排】
1課時
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入:
同學(xué)們,在
2、你眼中,什么樣的人可稱為“紳士”?(生答:文雅的舉止、得體的
語言、有修養(yǎng)、風(fēng)度不凡等)。好,今天咱們一起來認(rèn)識一位新朋友,他被作者茅盾稱
為“森林中的紳士”。這是一種什么樣的動物呢?(屏幕展示豪豬圖片)
二、簡介作者:
茅盾:原名沈德鴻,字雁冰,現(xiàn)代作家。作品:《蝕》三部曲---《幻滅》《動搖》《追
求》,中篇小說《虹》,最重要的代表作是長篇小說《子夜》。
【學(xué)生活動:
1、識記了解?!?
三、自讀感知:
朗讀課文,完成以下三個要求:
1、給每個自然段標(biāo)上序號。
2、標(biāo)識出重要或易錯字詞。
3、思考:作者為什么稱豪豬為“森林中的紳士”?
(提示:從形態(tài)上、行動上、
3、待人接物上、日常生活上、遇敵反應(yīng)上、娛樂方式上等
方面進(jìn)行歸納)
【學(xué)生活動:
1、朗讀課文。
2、找出重點或易錯字詞。
3、思考探究。
4、交流展示。】
四、再讀課文,合作探究:
1、速讀課文,哪些地方對豪豬的描寫很傳神?找出來,說說你喜歡的原因。
展示:
“它的瀟灑悠閑,實在到了殊堪欽佩的地步:可以在一些滋味不壞的灌木叢中玩上一
個整天,很有教養(yǎng)似地邊走邊哼,逍遙自得,無所用心,宛然是一位樂天派。”
——突出表現(xiàn)了豪豬的生活方式悠閑自在,頗具紳士風(fēng)度。
“它躺在樹枝間,從容自在地啃著樹皮,啃得倦了,就打個瞌睡”
——能吃能睡,甚至邊吃邊睡,吃睡均從容不迫,豪豬的
4、憨態(tài)躍然紙上。
“它從掩蔽部抽出了鼻子,拼命低著頭……便又安安逸逸躺在那里啃起嫩葉來,好像
根本沒發(fā)生過什么事情似的。”
——笨拙的樣子令豪豬更可愛了,而大敵當(dāng)前卻仍不忘吃,可謂從容鎮(zhèn)定。
2、課文最后說:為什么這樣“得天獨厚”,具有這樣巧妙自衛(wèi)武器的豪豬會漸有絕種
之憂呢?是不是它那種太懶散而悠閑的生活方式使然呢?還是因為它那“得天獨厚”
之處存在著絕大的矛盾——幾乎無敵的刺毛以及毫無抵抗力的暴露著的牌鼻子——所
以結(jié)果仍然于它不利呢?
你是怎么認(rèn)為的?說說你的看法。
3、作者寫本文僅僅是讓我們喜歡豪豬這種動物嗎?
(對瀕臨滅絕的擔(dān)心,對懶散悠閑生活方式的不滿。)
【學(xué)
5、生活動:
1、速讀課文。
2、合作探究。
3、組內(nèi)交流。
4、當(dāng)堂交流展示?!?
五、拓展延伸
1、豪豬有著一種怎樣的生活方式?
2、它為什么面臨著“絕種之憂”?
3、豪豬的命運讓你產(chǎn)生哪些聯(lián)想?
【學(xué)生活動:
1、討論探究。
2、交流展示?!?
六、小結(jié):
這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了茅盾先生的文章《森林中的紳士》,諷刺了那些無病呻吟、不
思進(jìn)取的人,我們應(yīng)該吸取教訓(xùn),積極進(jìn)取。
七、作業(yè)設(shè)計:
A、完成《伴你學(xué)》本課習(xí)題。預(yù)習(xí)《狼》。
B、學(xué)習(xí)本文運用擬人的手法,描寫一種動物。寫出你喜歡的小動物的可愛之處,字?jǐn)?shù)
不限。預(yù)習(xí)《狼》。
八、板書設(shè)計:
森林中的紳士
6、茅盾
“待人接物”的方式(24)
(巧妙過渡)
對敵人的戰(zhàn)術(shù)(6---8)
(擬人手法)
“無病呻吟”(9)
【教學(xué)反思】
本節(jié)課各個環(huán)節(jié)之間聯(lián)系緊密,有整體性。
在品味文章細(xì)膩的語言時,學(xué)生先朗讀片斷,再進(jìn)行品鑒。備課時,我將這一部
分作為重點,想在此處充分指導(dǎo)學(xué)生朗讀,使學(xué)生能夠掌握正確的朗讀技巧。但是,
在實際授課時,由于我太在意學(xué)生品味語句的角度,因此忽略了朗讀。另外,預(yù)設(shè)了
幾處范讀,因急于進(jìn)行授課也有所減少。這是本節(jié)課的失誤。
拓展延伸環(huán)節(jié),學(xué)生積極參與討論,能夠結(jié)合實際說出自己對豪豬命運的思考。
在這一環(huán)節(jié),我有點急躁,“生物進(jìn)化”的觀點基本上是我說出來的。如果我舉一個小
例子提示學(xué)生,學(xué)生應(yīng)該能獨立完成這一討論。也就是說我還不夠大膽,沒有將課堂
完全交給學(xué)生。
止匕外,由于本單元的目標(biāo)主要是激發(fā)學(xué)生關(guān)愛小動物、善待生命,所以在備課時我只從這一角度出發(fā)。現(xiàn)在思考,我覺得應(yīng)該適當(dāng)?shù)亟榻B一下寫作背景,畢竟課文的寫作年代有特殊背景,若能了解,那么學(xué)生就會更加深入地理解課文,可能在最后討論的過程中,學(xué)生的思路會更開闊一點。