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中職語文 詩經(jīng)二首優(yōu)秀備課word版

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1、教 學(xué) I 標 教 學(xué) 過 程 教學(xué)意圖 理解 雙關(guān)和重 章疊句手 法在課文 中的運用。 學(xué)會 從美學(xué)的 角度鑒賞 古代詩歌, 領(lǐng)會古代 詩歌的獨 特魅力。 課題 詩經(jīng)二首-靜女 課型 0新授□復(fù)習(xí) □講評 第1、2課時 班級 授課時間 1. 理解課文中重點文言實詞的意義、重點語句的內(nèi)涵。 2. 理解雙關(guān)和重章疊句手法在課文中的運用。 3. 學(xué)會從美學(xué)的角度鑒賞古代詩歌,領(lǐng)會古代詩歌的獨特魅力。 4. 背誦詩歌。 教學(xué)重點 1. 理解課文中重點文言實詞的意義、重點語句的內(nèi)涵。 2. 理解雙關(guān)和重章疊句手法在課文

2、中的運用。 3. 學(xué)會從美學(xué)的角度鑒賞古代詩歌,領(lǐng)會古代詩歌的獨特魅力。 教學(xué)難點 理解雙關(guān)和重章疊句手法 教學(xué)方法 0講授法0討論法□案例教學(xué)法□情景教學(xué)法□實驗法0探究法0自主學(xué)習(xí)法口 一、 導(dǎo)語(1分鐘) 在《詩經(jīng)》的開篇《關(guān)雎》中就告訴我們“關(guān)關(guān)雎鳩,在河之洲, 窈窕淑女,君子好逑?!蹦信p方自由戀愛的勇敢舉動?!鹅o女》繼續(xù)這 種自由戀愛的精神,譜寫了一首富有生活氣息的輕快優(yōu)美的情歌。 二、 導(dǎo)讀 1. 題解 (1) 《靜女》簡介(1分鐘) 《靜女》選自《詩經(jīng)?鄲風(fēng)》,是一首優(yōu)美的愛情詩。這首詩格調(diào)輕 松優(yōu)美,把民間一對男女戀人約會時的情景描寫得生動活

3、潑,充滿了濃 郁的生活氣息。 (2) 《詩經(jīng)》的基本知識(1分鐘) 《詩經(jīng)》是我國第一部詩歌總集,相傳為孔子所編定,現(xiàn)存詩305 篇,它最初稱為《詩》、《詩三百》、《三百篇》,到西漢被尊為儒家經(jīng)典之 后,才有《詩經(jīng)》之稱。《詩經(jīng)》中占比重最大的是愛情詩和婚姻詩。形 式上,《詩經(jīng)》中的詩全是古詩,形式比較自由,不受格律的束縛。 2. 詩歌誦讀(8分鐘) (1)請一學(xué)生誦讀 教 學(xué) 過 程 正字,正音 (2) 全班齊讀 (3) 對照注解,學(xué)生自讀 自讀期間,舉手提問不懂之處 3.詩歌賞析 (1) 全班齊讀課文,思考并討論以下問題: 《靜女》詩中,女主人公采取

4、了哪些愛情的舉動?她的基本形象是 怎么樣的?(用幾個簡練的詞語表達)(3分鐘) 提示:開始故意不見、贈送男子彤管、贈予男子美草;美麗、活潑、 執(zhí)列 八、、八、、 (2) 重點閱讀“愛而不見,搔手跌d踢”、“彤管有煒,說烽女美”以 及“匪女之為美,美人之貽”幾句,并分析其內(nèi)涵。這里表現(xiàn)了男主人 公什么樣的性格特征?(5分鐘) 提示:從一憂一喜的對比,最后熱戀的歡樂中,描寫了男主人公見 到戀人前后的不同心情。表現(xiàn)了男子的真摯而專一的情感。 純樸、真摯、專情 (3) 細讀全詩,學(xué)生分小組討論以下問題,并作好記錄,各小組經(jīng) 討論后各派一個代表發(fā)言: 男女雙方真摯活潑的舉動,造

5、就了這次輕松愉快約會,人美,情也 美。除此人美、情美以外,還用了什么因素營造了這一這首詩優(yōu)美的整 體意味呢?(可以從多個角度進行解讀)(20分鐘) 提示:人美一一靜女、真摯專情的男子 情美一一真摯、熱烈、專一 境美一一愛而不見、贈彤管、匱牧黃 語言美一一押韻、雙關(guān)、重章疊句 板書設(shè)計: 美麗、可愛、活潑“靜女其姝、靜女其孌”“靜女” 人美 “搔首嬲蹦、說怪女美” 真摯專情的男子 俟城隅 貽彤管、匱牧美 真摯、熱烈、專一 一一 情美 愛而不見 欲見不現(xiàn)(憂) 搔首蜘矚 一張一馳,韻味無窮 境美 贈彤管 表明心跡(喜) 匱牧英 “姝、隅、蹦” “孌、管

6、” “煒、美” 押韻 “美、異、貽” “彤管有煒,說烽女美”(愛管如愛人) “彤管”(紅色暗指熱烈的心與愛) 語言美 “自牧匱英,洵美且異?!?雙關(guān) “匪女之為美,美人之貽”(愛人及草) “靜女其姝”“靜女其孌”(變式) 重章疊句 教學(xué)反思: 作業(yè)設(shè)置:1.背誦全詩。 2.對比閱讀《詩經(jīng)》中的其他類似的愛情詩,如《關(guān)雎》、《桃之夭夭》、 《上邪》等,初步把握《詩經(jīng)》愛情詩的基本形態(tài)。 備注: 課題 詩經(jīng)二首-黍離 課型 0新授□復(fù)習(xí) □講評第1、2課時 班級 授課時間 教 學(xué) 目 1. 掌握詩歌中的字、詞、句(發(fā)音和意義) 2. 有

7、感情地朗讀課文,體會主人公的“黍離之悲” 3. 體會疊詞、押韻、重章疊唱、比興等藝術(shù)手法的妙處 標 教學(xué)重點 1. 掌握詩歌中的字、詞、句(發(fā)音和意義) 2. 有感情地朗讀課文,體會主人公的“黍離之悲” 3. 體會疊詞、押韻、重章疊唱、比興等藝術(shù)手法的妙處 教學(xué)難點 疊詞、押韻、重章疊唱、比興等藝術(shù)手法 教學(xué)方法 0講授法0討論法□案例教學(xué)法□情景教學(xué)法□實驗法0探究法0自主學(xué)習(xí)法口 教 學(xué) 過 程 1、 開門見山式的導(dǎo)入。 今天我們一起來學(xué)習(xí)另一首《詩經(jīng)》中的佳作一《黍離》。首先,請 同學(xué)們自己先把這首詩歌讀一遍,讀的時候注意字詞的發(fā)音。 2、

8、 在剛才讀的過程中,是不是有些字詞的讀音還不太確定?下面我 (1) 正字,正音 黍shu稷jl行邁靡靡ml ml.穗sui噎ye (2) 全班齊讀 (3) 對照注解,學(xué)生自讀 3、 知識補充 黍:俗稱糜子,北方又稱穩(wěn)子,黏性的粟類,即黃米 稷:俗稱高粱。■說為栗,即小米。兩種說法都可以。 我們]通常說的五谷雜糧中五谷通常指稻/麻、黍、稷、麥、茉(豆類), 古代又以稷為百谷之長,因此帝王奉祀為谷神。我們經(jīng)常會在宮廷題材類 的電視劇中聽到“社稷” 一詞吧!其實,“社稷”- -詞中“社”是指土神, “稷''指谷神,古代君主都祭社稷,后來就用“社稷”代表國家。大家 都知道,我國

9、是傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)大國,重視土地和谷物,也是理所當然的。 4、 結(jié)合背景知識,體會抒發(fā)了主人公怎樣的情感。 背景介紹:《詩經(jīng):王風(fēng)》,“王”指王都,周平王遷都洛邑后,王室衰微, 天子位同列國諸侯,其地產(chǎn)生的詩歌便稱為“王風(fēng)二原本高高在.上的 周王室淪落到與諸侯平起平坐的地位,王室日趨衰微,因此,“王風(fēng)”中多 亂離之作! 在這段話中,我們要抓住兩個關(guān)鍵詞:王室衰微和亂離之作。 據(jù)說,這首《黍離》是周人東遷后--位大夫重游故都,見昔日繁華的 宗廟宮室已夷為平地,滿目變種黍稷,不禁傷心落淚,吟唱成篇。 朱熹《詩經(jīng)集傳》卷二也曾這樣記錄過:“閔周室之顛覆,彷徨不忍去, 故賦其所見之離離,

10、與黍之苗,以興行之靡靡,心之搖搖?!? (1) 下面請同學(xué)們思考一下:這首詩歌到底表達了詩人怎樣的情感。 憂傷苦悶、悲悼故國 (2) 從詩中的哪些字詞可以看出來? 關(guān)鍵字:搖搖如醉如噎心憂 詩歌中,把主人公這種憂傷苦悶、悲悼故國的情感表現(xiàn)得如此淋漓盡 教學(xué)意圖 體會 疊詞、押 韻、重章疊 唱、比興等 藝術(shù)手法 的妙處 學(xué)會 從美學(xué)的 角度鑒賞 古代詩歌, 領(lǐng)會古代 詩歌的獨 特魅力。 致,后來,“黍離”便成了亡國之?思的代名詞,常常把亡國之痛、興亡之感, 稱作“黍離之悲”。后代也出現(xiàn)了很多類似的詩歌,其中最具代表性的是 姜夔的《揚州慢》。除了 “

11、黍離之悲”的典故外,成語“黍離麥秀”也是 出自于此。 (3) 這首詩歌運用了怎樣的修辭手法? 疊字使得語音上和諧悅耳,節(jié)奏明朗、韻律協(xié)調(diào) 教 學(xué) 過 程 代表作:李清照《聲聲慢》中“尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚。 ”(一開頭便連用7個疊字,自古以來被傳為佳作。) 押韻亦是增強詩歌音樂性的重要手段,使聲調(diào)和諧,容易記憶。 同學(xué)們是不是也發(fā)現(xiàn)了全詩三章,只有個別字詞發(fā)生了變化,如“苗氣 “穗,,、“實,,“搖搖,,、“如醉' “如噎氣這是更典型的■種重章疊唱的手 法,對仗得更工整,比《靜女》更典型,更嚴格。 疊字、押韻、重章疊唱三種手法都對于音樂美起到了重要作用。

12、 (4) 可以看到每一章中,只有章首兩句詠物.后六句都寫情的,那么為 什么作者不直接抒發(fā)自己內(nèi)心的苦悶之情呢? “彼黍離離,彼稷之苗" 這樣的詠物又有何作用呢? 這是一種比興的手法。就像《氓》中用桑樹從繁茂到凋落的變化來比 喻愛情的盛衰一樣,這里也用黍稷的生長來比喻諸侯的強盛,王室的衰微。 教學(xué)反思: 板書設(shè)計: 黍離 彼黍離離,彼稷之苗。行邁靡靡,中心搖搖。知我者,謂我心憂,不知我 者,謂我何求。悠悠蒼天,此何人哉! 彼黍離離,彼稷之穗。行邁靡靡,中心如醉。知我者,謂我心憂,不知我者, 謂我何求。悠悠蒼天,此何人哉! 彼黍離離,彼稷之實。行邁靡靡,中心如噎。知我者,謂我心憂,不知我 者,謂我何求。悠悠蒼天,此何人哉! 作業(yè)設(shè)置: 1 .背誦《黍離》 2.預(yù)習(xí)《故鄉(xiāng)的榕樹》 備注:

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