《屆高中語文 第3單元 寫作導(dǎo)學(xué)課件 粵教版選修《唐宋散文選讀》》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《屆高中語文 第3單元 寫作導(dǎo)學(xué)課件 粵教版選修《唐宋散文選讀》（20頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、1 寫作指導(dǎo) 授之以漁得，心有靈犀通2 示之以范 文章本天成，妙手偶得之3 即學(xué)即練 紙上得來淺，絕知要躬行內(nèi)容充實(shí)，中心明確 寫作指導(dǎo) 授之以漁得，心有靈犀通 一、知識(shí)解讀 “內(nèi)容充實(shí)”，就是要求記敘文中的記敘要素完整，人物事件具體；議論文中的論點(diǎn)鮮明，論據(jù)充實(shí)，論證充分；說明文中的說明屬性清楚，資料充分。 “中心明確”，指的是文章的中心鮮明，并且貫串文章始終。文章的中心隨著文體的不同，其表現(xiàn)形式也不同。在記敘文中，它是主題思想；在說明文中，它是說明的意圖；在議論文中，它是作者的觀點(diǎn)或主張。 二、技巧點(diǎn)撥 如何才能做到“內(nèi)容充實(shí)，中心明確”呢？ 1.文章有且只有一個(gè)中心。 動(dòng)筆前要明確中心思

2、想，下筆后中心思想要貫串全文。即使話題作文也不能超出中心思想限定的范圍。 (1)精心選材。寫作時(shí)必須選擇能表達(dá)文章中心的材料。搜集的材料要經(jīng)過篩選。 (2)安排好線索，一線串珠。線索是連綴文章全部材料的脈絡(luò)，文章的線索有以下幾種：以景、物為線索，以人、事為線索，以思想感情為線索。 (3)點(diǎn)明意旨，畫龍點(diǎn)睛。在文章的關(guān)鍵地方，用一兩句話深刻揭示文章的主旨，就起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，這種使中心明確的技巧就叫“點(diǎn)明意旨法”。對(duì)于議論文來說，首先必須提出中心論點(diǎn)，就是“點(diǎn)明意旨”；而記敘文一般來說講究含蓄，“意旨”不必直接點(diǎn)出。但考場(chǎng)作文應(yīng)該點(diǎn)明意旨，便于閱卷老師準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。 2.圍繞中心選擇典型材料 (

3、1)做有心人，儲(chǔ)備素材庫。寫作素材來源于生活。整合生活素材，或在原素材基礎(chǔ)上，借假設(shè)、推理生成新素材，也可以充實(shí)素材庫。 (2)感受生活，悟出真諦。要學(xué)會(huì)感受生活，就要積極投入生活，養(yǎng)成觀察和思考的習(xí)慣。要學(xué)會(huì)感受生活，就要獨(dú)立思考，不能一味靠別人的話來“包裝”自己的文章。對(duì)生活的“感受”，是不能向別人“借貸”的。要學(xué)會(huì)感受，還要提高聯(lián)想和想象的能力。要善于由此及彼，由古及今，推己及人進(jìn)行聯(lián)想和想象，要善于憑借熟悉的形象來創(chuàng)造新的形象。 (3)化大為小，化虛為實(shí)。要寫好話題作文，首先要善于“化大為小”。善于在一個(gè)大的、寬泛的范圍內(nèi)，擇其一點(diǎn)，不及其余，也就是只寫大范圍中的某一方面，這樣才能在不

4、少于800字的篇幅內(nèi)寫出立意鮮明、內(nèi)容充實(shí)的好文章。 如果要使高考作文材料充實(shí)、豐富、新穎，就要重視材料的儲(chǔ)備。 儲(chǔ)備材料的基本方法有： 1.積累活源 (1)活源之一：生活、社會(huì)。有意識(shí)地關(guān)注生活，用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)生活中的真善美。多留心社會(huì)熱點(diǎn)，尤其是涉及道德評(píng)價(jià)的新聞報(bào)道，比如“東方時(shí)空”“焦點(diǎn)訪談”“今日說法”等。要重視寫作的現(xiàn)實(shí)意義，文章要“合為時(shí)而著”，有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。 (2)活源之二：自我、內(nèi)心。寫作應(yīng)該重視“我”的內(nèi)心感受和人生體驗(yàn)，表達(dá)出自己對(duì)生活的觀察、感悟，用自己的筆抒寫自己的真情實(shí)感。 (3)活源之三：課本、讀本。課本、讀本是一個(gè)近在手邊，極為熟悉，資源豐富卻極易被忽視的材料

5、庫。而且，課本、讀本的文章已經(jīng)經(jīng)過編書者的嚴(yán)格挑選，更具有說服力。 (4)活源之四：課外閱讀。平時(shí)要注意廣泛閱讀。博聞可以開闊視野，使人不致流于偏頗孤陋；博聞可以增長(zhǎng)見識(shí)，使人不致流于淺薄狹隘。 (5)活源之五：積累材料。在平常的學(xué)習(xí)中，要有意識(shí)地積累自己熟悉的、感興趣的材料。只有掌握了這些材料，在寫作中才能運(yùn)用自如。 (6)活源之六：分類、翻新。對(duì)分類積累的材料，要經(jīng)常品讀、思考，在把握材料的立意方向后，嘗試對(duì)一則材料進(jìn)行多角度、多層次解讀，對(duì)幾則同類或不同類的材料進(jìn)行組合解讀，看看能否翻出新意，這樣一則材料可變?yōu)槎鄤t材料。 2.靈活使用 有了豐富的材料，還要會(huì)用，用得精到，用得巧妙，用得令

6、人拍案叫絕。怎樣才能用得精到，用得巧妙？就在這一個(gè)“活用”的“活”字上。所謂“活”，就是靈活多變、不拘一格。具體如下： (1)精 圍繞中心，選材典型。文章的中心是文章的靈魂，而材料是為中心服務(wù)的，材料便是文章的“血肉”。選擇什么材料來圍繞話題突出文章的中心，這是關(guān)系文章優(yōu)劣的關(guān)鍵，所以考生要對(duì)材料進(jìn)行比較、分析、鑒別，選擇那些既能緊密聯(lián)系話題，又能突出文章中心的材料，舍棄那些與中心無關(guān)或關(guān)系不大的材料。剪裁材料，突出中心。一是剪掉繁枝，嚴(yán)格根據(jù)表現(xiàn)主題的需要取舍材料，避免材料繁雜，“淹沒”主題。二是剪掉“敗葉枯枝”，把材料中的空話、大話、假話全刪掉，不必要的段落也要?jiǎng)h掉。 (2)小 以小見大。

7、選取生活中的尋常卻鮮活的小事，表達(dá)人生感悟，闡發(fā)其時(shí)代意義，能化凡為奇，令讀者拍案叫絕，引起讀者的共鳴。描摹細(xì)節(jié)。成功的細(xì)節(jié)描寫往往能達(dá)到一瞬傳情、一目傳神的藝術(shù)效果。 (3)真 第一，作者要對(duì)生活、對(duì)大自然充滿熱情，調(diào)動(dòng)多種感官功能，觀察外物時(shí)注意體驗(yàn)，深入感受時(shí)展開聯(lián)想和想象，充分激發(fā)自己的情感；第二，抒發(fā)情感時(shí)既要表達(dá)出自己的內(nèi)心感受，又要對(duì)情感進(jìn)行提煉，賦予原生態(tài)的情感以更強(qiáng)的表現(xiàn)力。對(duì)文中的情節(jié)，尤其是細(xì)節(jié)，不要夸大，要合情合理。如果是引述的材料，要符合歷史事實(shí)；如果是編述的故事，要有生活依據(jù)，要反映現(xiàn)實(shí)生活。示之以范 文章本天成，妙手偶得之愛在木屑里 馨軟的微風(fēng)拂面，陽光照著滿院，

8、泥土和木屑的味道讓我的心靈感到溫馨。 我是鄉(xiāng)下孩子，泥土的芬芳是我的最愛；木屑的清新?lián)浔鞘俏业南Ｍ业钠谂巍?因?yàn)?，這些都是爸爸的味道。 回家的感覺真好。 忘不了第一次離開我鐘愛的木屑?xì)庀?，空蕩的宿舍里充滿了惆悵。那時(shí)我終日盼星星，盼月亮，最終盼到高中生活后第一個(gè)周末回家的日子。 標(biāo)題新穎，有韻味。 起筆描繪景物，引出“木屑”的味道，為下文張本。 交代喜愛木屑味道的原因。 簡(jiǎn)要的過度，進(jìn)入正題。 故事的發(fā)生周末 回家。 “妮兒，這次可瘦了?！被氐郊椅乙幌伦訐涞綃寢尀槲揖臏?zhǔn)備的飯菜前狼吞虎咽著，對(duì)于媽媽的關(guān)愛只是微微地點(diǎn)一點(diǎn)頭，只想讓自己的胃口如孫悟空的七十二變一樣漸漸地增大?！安话堰@些好東

9、西吃光，我決不罷休?！蔽乙粋€(gè)勁兒地在暗示自己。媽媽又端來一份熱騰騰的飯菜。嗨，真香！ “在學(xué)校里想家了吧？你爸也想你呢。” “嘿嘿媽，你沒想我？” 媽笑了。 “媽，我爸什么時(shí)候回來？” 回到家，體味到溫馨的親情。 “還得等一陣子。你爸前幾天想去看你，還要我早早買好了蘋果、香蕉啥的，就是上個(gè)大集?！?“哦。那咋沒去呢？我同學(xué)的爸媽有的去了好幾趟呢。”我有點(diǎn)失落。 “你爸想你啦！可是” 媽媽的話還沒有說完，爸爸回來了。我興奮地沖上前去，依舊是那股熟悉的清新的木屑味道。“爸”我興奮地喊著，一邊幫爸爸拍打身上的木屑?！鞍郑撓搭^了?！贝藭r(shí)我才發(fā)現(xiàn)，原來爸爸的頭上不但沾滿了薄薄的一層木屑，還在木屑掩蓋下

10、增添了許多白發(fā)。“呀爸有白頭發(fā)了？”我驚異地喊道。 通過簡(jiǎn)要的人物對(duì)話，進(jìn)一步敘寫親情的溫馨，突出了人物的個(gè)性特征。并為下文集中寫爸爸埋下伏筆。 主要人物出場(chǎng)，反復(fù)描述爸爸身上的木屑和木屑味，照應(yīng)文題?！拔摇钡膸拙浜?jiǎn)單語言，表達(dá)了女兒對(duì)爸爸的無限深情，再展溫馨親情。 “才知道呀？其實(shí)早就長(zhǎng)了。人過了40歲，哪有不長(zhǎng)白頭發(fā)的？嘿嘿，別大驚小怪的?！卑职中χ鴮?duì)我說?？墒俏腋杏X到，爸爸不僅僅是頭上增添了白發(fā)，個(gè)頭也比以前顯得矮了，人也瘦了。 飯桌上飄逸著媽媽對(duì)這個(gè)家庭濃濃的愛的味道，雖然我已經(jīng)吃過了，但還是很興奮地陪著爸爸媽媽一起吃飯?！鞍?，媽說你想去看我，怎么沒去？” 爸爸不好意思地笑了笑：“我在

11、你們學(xué)校門口轉(zhuǎn)了一陣，沒看見你出來，我就回來了?！?“你們的工地不是離我們學(xué)校很近嗎？以后我去找你。” 爸爸的話包含著對(duì) 女兒的安慰。對(duì)父親外貌的觀察又體現(xiàn)著女兒對(duì)爸爸的關(guān)心。 飯桌上的對(duì)話，主要 表現(xiàn)了爸爸豐富的內(nèi)心世界，凸顯了爸爸對(duì)女兒的無限關(guān)愛。 “別去，那里很危險(xiǎn)，也很臟很亂?！?“那你到學(xué)校里來看我?！?“你爸不是不想去，可是他覺得自己渾身都是土，還有木屑，怕讓同學(xué)們看見，讓你感覺不好意思?！眿寢屧诮o爸爸尋找借口。其實(shí)我知道，這也許是爸爸不到學(xué)校去的真正理由。 我突然感到鼻子一酸，淚水在眼眶里直打轉(zhuǎn)。我刻意地端起碗，它們還是落了下來。我感到從未有過的酸楚，因?yàn)槲覐膩頉]有意識(shí)到這些，可

12、是他們 充分展示了“我”的心理活動(dòng)。借動(dòng)作細(xì)節(jié)展示心理應(yīng)該算是刻畫人物心理的高妙技法。 “爸，以后你就常去吧。我不感到丟人。我們同學(xué)大都是農(nóng)村去的，他們的爸媽也大都是農(nóng)村人，他們不會(huì)笑話我的。再說，我從小就在土里泥里玩兒，我不嫌棄你。你有時(shí)間去吧。我會(huì)領(lǐng)著你看看我們的學(xué)校，看看我們的教室。我們老師也常說，做人首先要孝敬自己的父母。如果我們老師看到我領(lǐng)著你到處看看，說不定還會(huì)表揚(yáng)我呢?！?“好，好！爸爸到時(shí)候一定去，一定去！”我發(fā)現(xiàn)，爸爸笑得非常開心。 爸，說實(shí)話，我喜歡你滿身的泥土味兒和木屑味兒。因?yàn)?，正是這些味道才使我慢慢長(zhǎng)大，才使我能夠走進(jìn)高中學(xué)校讀書求學(xué)，才使我明白了許許多多做人的道理。

13、我怎么會(huì)嫌棄這些味道呢？我有什么理由嫌棄這些味道呢？ 我愛爸爸身上的木屑味兒！永遠(yuǎn)！女兒的話是真誠(chéng)的理解，也是殷切的期盼。其中也體現(xiàn)了學(xué)校教育的正確導(dǎo)向和價(jià)值取向。真誠(chéng)的告白，是說給爸爸的，也是說給自己的。富有做人道理的告白，值得大家思考。在結(jié)構(gòu)上，本段也巧妙地照應(yīng)了開頭。 總評(píng)：俗話說，語言是人物思想的外殼，一個(gè)人的思想傾向、價(jià)值觀念、情感意識(shí)、文化修養(yǎng)等都會(huì)決定著人物語言的“個(gè)性化”特征。本文在刻畫人物方面運(yùn)用的主要手段就是人物對(duì)話，通過“我”與母親的對(duì)話，與父親的對(duì)話，表現(xiàn)了文章三個(gè)人物極具個(gè)性特征的思想與情感，使得文章具有很濃郁的生活氣息。即學(xué)即練 紙上得來淺，絕知要躬行 閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。 是男兒總要走向遠(yuǎn)方/走向遠(yuǎn)方是為了讓生命更輝煌/走在崎嶇不平的路上/年輕的眼眸里裝著夢(mèng)更裝著思想/不論是孤獨(dú)地走著還是結(jié)伴同行/讓每一個(gè)腳印都堅(jiān)實(shí)而有力量/ 請(qǐng)寫一篇不少于800字的文章，不要脫離材料的內(nèi)容及含意。要求：題目自擬，立意自定，文體自選(詩歌除外)，文體特征鮮明。實(shí)戰(zhàn)練筆 題目：_