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. 《夏洛的網(wǎng)》讀書交流會教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)： 1、創(chuàng)設(shè)愉悅的交流氛圍，讓學(xué)生更深入地走近書中的人物，感受作品的內(nèi)在魅力，體悟作品中對生命，對友誼的詮釋。 2、在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，以夏洛四次織網(wǎng)為線索，激勵學(xué)生暢所欲言，說出自己的閱讀感受。 3、在讀書交流的過程中，滲透“抓典型情節(jié)，品人物形象”的讀書方法。 4、采用“班級讀書交流會”的形式，促使個性化閱讀與合作性閱讀的融合。 教學(xué)重點： 以夏洛四次織網(wǎng)為線索，激勵學(xué)生暢所欲言，說出自己的閱讀感受。滲透“抓典型情節(jié)，品人物形象”的讀書方法，并學(xué)會運用此方法總結(jié)出故事中的部分人物形象。 教學(xué)準(zhǔn)備： 教師：多媒體課件 夏洛和威爾伯的圖片 學(xué)生：1、讀完《夏洛的網(wǎng)》。 2、完成各階段的閱讀記錄卡。 課前三分鐘：讀書名言等 教學(xué)過程 一、談話導(dǎo)入。 同學(xué)們，前段時間我們共同閱讀了一本書——《夏洛的網(wǎng)》，看（出示相關(guān)照片），同學(xué)們看得多投入，寫得多認(rèn)真啊，今天讓我們來重溫那段共讀的美好時光，一同來說說讀后的感受，并一同來學(xué)習(xí)一些讀書的方法。 1、同學(xué)們，讀書給我們帶來了無限的快樂；讀書給我們帶來了莫大的喜悅；今天，我們又迎來了班級讀書交流會，我希望大家在今天的讀書交流會上暢所欲言，有更大的收獲。 2、這次交流會，我們將一起討論一本關(guān)于友誼的書，這本書曾經(jīng)風(fēng)靡世界50年，發(fā)行數(shù)千萬冊，傲居美國最偉大的10部兒童文學(xué)名著的首位。這本書的名字叫——《夏洛的網(wǎng)》 3、寫出這本經(jīng)典著作的了不起的作者是誰呢？讓我們一起來認(rèn)識一下他。 4、簡介書的目錄。這本書一共有22章，通過看目錄，我們可以大致了解這本書大概是講一個什么故事的。三、借助圖片，理清內(nèi)容 師：老師在讀這本書的時候呀發(fā)現(xiàn)書中有一些精美的插圖，并且從中挑選了幾幅，咱們一起來看一看吧！ 不過看的時候，還要請同學(xué)們一起來幫忙，用簡練的語言說說圖片所表達的內(nèi)容，行嗎？ 生1：小女孩弗恩從爸爸的斧頭下救出了一只小落腳豬。 生2：弗恩精心地喂養(yǎng)威爾伯。 生3：威爾伯聽老羊說，在圣誕節(jié)前朱克曼先生要把他殺掉做成熏肉火腿時，很傷心。 生4：為了救威爾伯，夏洛織出了“了不起”的網(wǎng)上文字。 生5：威爾伯在集市的名豬評選中獲得了特等獎。 生6：夏洛死后，威爾伯與她的三個孩子生活在一起。 出示六幅插圖 師：大家有什么發(fā)現(xiàn)嗎？ 生7：連起來就是故事的主要內(nèi)容了。 師：說得太棒了。原來看插圖也能了解故事的主要內(nèi)容。 二、人物大觀園 1、人物猜謎 師：俗話說，書讀百遍，其義自現(xiàn)。你讀過幾遍了？請用手勢告訴我。 生（紛紛伸指頭，有兩根，有三根，也有四根。） 師：你對這本書了解多少呢？下面我們我們先來做個小游戲，游戲的名稱叫“猜猜他是誰”。讀過這本書我們知道故事中有很多有意思的人物。請你從書中任選一個角色，然后進行簡單的描述。你描述的可以是人物的性格，也可以是他身上發(fā)生的事情。然后大家根據(jù)你的描述，來猜猜你說的是誰。但一定要遵守游戲規(guī)則：必須等同學(xué)說完以后才能舉手搶答。 生1：文中非常有愛心并且能聽懂動物語言的姑娘叫什么？ 生2：弗恩。 生3：它做什么都要提條件，但卻幫了威爾泊大忙，它是誰？ 生4：坦普爾頓。 生5：它給了威爾泊生命，但自己卻死了，它是誰？ 生齊（不約而同）：夏洛。 生6：他非常調(diào)皮，差一點捉走夏洛，多虧摔了一腳，它是誰？ 家長：艾弗里。 家長：弗恩從誰的手中救下了威爾泊？ 生：朱克曼。 2、人物評析 同學(xué)們猜得真準(zhǔn)，可見，故事中的人物形象已深深地印在我們腦海中了。那在這么在這形形色色的人物中，誰最感動你？為什么？ 生：最讓我感動的是弗恩，因為是她從爸爸手中救出了威爾泊，讓威爾泊有了活下去的機會。 師：（出示圖片）看，這就是弗恩從爸爸手中救小豬的一幕，弗恩為了救出小豬，據(jù)理力爭，說了一句肺腑之言，你有印象嗎 生：如果我生下來小，你也把我給殺了嗎？ 師：是啊，父親認(rèn)為這是一只小得不能再小的落腳豬，下定決心要砍死它時，弗恩大叫道——（出示） 全體讀：“可是，這不公平，小豬生下來小，它自己也沒有辦法，對不對？要是我生下來的時候很小很小，你也把我給殺了嗎？” 師：父親似乎心動了，拿斧頭的手松了下來，可想到過后喂養(yǎng)這只落腳豬非常得麻煩，又一次攥緊了斧頭，弗恩拼命地叫到—— 全體再讀：“可是，這不公平，小豬生下來小，它自己也沒有辦法，對不對？要是我生下來的時候很小很小，你也把我給殺了嗎？ 師：父親終于被感動了。小豬也終于得救了。得救的小豬望著弗恩，仿佛在說什么呢？ 生：謝謝你，弗恩，你讓我活了下來。 生：謝謝你，弗恩，你用愛心拯救了我，等你有困難，我也會幫助你。 生：謝謝您，弗恩，我雖然很小很小，但我也想活著，是您滿足了我。 生：弗恩，您真善良，愿世界上多一些你這樣的人。 生：謝謝你，我會好好活下去。 生：謝謝您，我知道我很小，可我也是一個生命，也有活著的權(quán)利， 師：弗恩感動了父親，也感動了你我。當(dāng)有人再欺負(fù)殘疾人時，我們會大叫 生：他也是生命，他也不愿這樣，我們不要在他受傷的心上撒鹽了。 師：當(dāng)一個生下來就是艾滋病的患兒被拒絕在校門外，不允許入校求學(xué)時，我們會叫道 生：他生下來就這樣，他也沒辦法，如果拒絕的是你，你愿意嗎。？ 師：當(dāng)有人再傷害鳥兒時，你也會大叫道 生：它也是生命，它也想活在這個世界上，而且它還想和我們成為朋友呢！ 師：家長們，聽到這些吶喊，你想說 家長：孩子們，叫得好，我們的世界因為有了你們更加美好。 家長：孩子們，你們是祖國的未來，因為你們的心是美好的，我相信祖國的未來也是美好的。 師：弗恩感動了父親，也感動了你我。愿我們在生活中也做一個弗恩，關(guān)愛一切有生命的東西，讓每一個生命體都擁有這美好的世界。 過渡：書中的人物帶給我們的感動太多太多，我想這也是這本書在二十世紀(jì)擁有最多讀者的一大原因吧。下面我們再一起走進帶給我們感動最深的夏洛吧。 三、抓住情節(jié)，品味人物 生（讀）：威爾伯永遠忘不了夏洛。它雖然熱愛它的子女、孫女、曾孫子女，可是這些新蜘蛛沒有一只能取代夏洛在它心中的位置。夏洛是無可比擬的。這樣的人物不是經(jīng)常能夠碰到的：既是忠實朋友，又是寫作好手。夏洛兩者都是。 師：這段話曾經(jīng)深深地?fù)軇永蠋煹男南?，這是一段多么純美、多么偉大的友誼??！夏洛到底做過什么，說過什么讓威爾伯感動一生，銘記一世呢？請你根據(jù)自己的記憶，快速找到描寫威爾伯語言、動作的片段或情節(jié)細(xì)細(xì)地體會夏洛的形象。 （學(xué)生自由讀書，體會） 生：夏洛臨死前，仍堅持為威爾泊工作。它為了讓威爾泊免于一死，它干得那么投入，那么賣力。 生：（分析夏洛織網(wǎng)的有關(guān)片段） 深夜，當(dāng)其他動物睡覺時，夏洛還在它的網(wǎng)上干活。 夏洛爬上網(wǎng)頂左邊。它把它的吐絲器晃到位，吐出絲來，橫著過去，然后向左斜下來，到一半的地方往下直落，到了底下，又向左回上去一點。這就指出了一個“了”字。不過夏洛還不滿意，它爬到上面去再吐絲，就吐在第一次織的字旁邊，把整個字再來一遍。這么一來，這個字就不是單線而是雙線了。 “我把幾個字都織成雙線，它們就更醒目了?！? 就這樣，蜘蛛自言自語地干它辛苦的工作。等到全部完工，它覺得餓了，吃了一只原先留著的小甲蟲。最后它睡覺了。 第二天早晨威爾伯起來，站在那個網(wǎng)底下。它呼吸著早晨的空氣。一滴滴露水對著太陽光，使得蜘蛛網(wǎng)十分顯眼，讓人看得清清楚楚。漂亮的小豬站在那里，在它的頭頂上，幾個大字一筆一畫織得整整齊齊，寫的是：了不起。又是一個奇跡 夏洛為了讓字明顯，醒目，它不惜自己的絲，織成了雙線。 師：就這一部分內(nèi)容，你還有其它想說的嗎？ 生：其它動物都睡了，可夏洛還在為威爾泊忙碌，而且它沒有怨言，我很感動。 生：夏洛織了一個晚上，卻只吃了一只蟲子，它心里卻為朋友能活下來高興。它一心只想著朋友。 生：夏洛織網(wǎng)時非常投入，并想盡一切辦法織得更好，可見它對朋友的情誼有多深。 師：是啊，夏洛對朋友威爾伯的這份情，真令人感動。就此，我們說，這還僅僅是一張蜘蛛網(wǎng)嗎？談?wù)勀銓@張網(wǎng)的理解。 生：這還是一張友情之網(wǎng)，里面包含著夏洛和威爾伯的深厚友情。 生：這還是一張生命之網(wǎng)，夏洛把字織成雙線，它自己壽命就減少，所以說夏洛是用生命在織網(wǎng)。 生：我也認(rèn)為這是一張生命之網(wǎng)，因為這張網(wǎng)關(guān)系著威爾伯的生命。 生：我還認(rèn)為這是一張智慧之網(wǎng)，因為夏洛很聰明，為織這張網(wǎng)想了好多辦法。 家長：我認(rèn)為這也是一張團結(jié)的網(wǎng)。這張網(wǎng)是在大家集體合作下完成的，凝聚著大家的力量。 家長：我認(rèn)為這也是一張希望之望。它是大家的希望，希望威爾伯活下來，希望谷倉生活永遠快樂，幸福。 師：就為了一份友情，夏洛傾注了生命。我們都說，生命是可貴的，但我們還要說 生：友情比生命更可貴。 生：如果生命中有了友情，那生命更可貴。 生：用自己的生命救別人的生命，更偉大。 生：多一個朋友多一條生路。 生：為朋友付出生命，值。 師：夏洛對朋友無私的愛深深地打動了你我，也打動了每一位讀者。難怪威爾伯如此懷念這位朋友，讓我們帶著對這份友誼的特殊感悟再來自由讀讀這段話。（幻燈出示） 生（齊讀）：威爾伯永遠忘不了夏洛。它雖然熱愛它的子女、孫女、曾孫子女，可是這些新蜘蛛沒有一只能取代夏洛在它心中的位置。夏洛是無可比擬的。這樣的人物不是經(jīng)常能夠碰到的：既是忠實朋友，又是寫作好手。夏洛兩者都是。 師：來，帶著你對這份友誼的感悟把這段話讀給大家聽。 生：（再讀） 師：你的朗讀告訴我們你理解了這份友誼，你的朗讀也讓我們理解了這份友誼。夏洛為了這份友誼，傾注了自己的整個生命。 為了一份友誼而獻出一生，值嗎？ 生：值。 生：夏洛為朋友獻身一點也不后悔，它認(rèn)為這樣的一生是有意義的。 師：夏洛是怎樣看待它自己的生命的？（幻燈出示） “這件事本身就是一件了不起的事。我為你結(jié)網(wǎng)，因為我喜歡你。再說，生命到底是什么?。课覀兂錾?，我們活上一陣子，我們死去。一只蜘蛛，一生只忙著捕捉和吃蒼蠅是毫無意義的，通過幫助你，也許可以提升一點我生命的價值。誰都知道人活著該做一點有意義的事?！? 誰讀懂了這句話？跟大家交流交流。 生：夏洛為朋友獻身一點也不后悔，它認(rèn)為這樣的一生是有意義的。 生：夏洛認(rèn)為碌碌無為的一生毫無價值。 生：夏洛認(rèn)為對待朋友就應(yīng)該舍得付出。 生：夏洛很高尚，他一生想著別人，甚至敢付出自己的生命。 師：多么富有哲理的語言，一只弱小的蜘蛛尚且具有如此高尚的人生觀，讓我們也靜靜地思考一下自己的人生吧。 沉思片刻， 生：我今后要多交幾個朋友，當(dāng)我有困難時，他們也會幫助我。 生：我今后要多讀書，讓自己的知識更豐富， 生：我今后再不浪費時間，多做有意義的事情，做一個對社會有用的人。 生：我今后要改掉粗心的毛筆，認(rèn)真做每一件事，這樣才能成功。 生：我今后要多幫媽媽做些事情，讓媽媽活得更快樂些。 家長：看看夏洛，我覺得自己很慚愧，自己以前真的過得毫無意義，不思進取，從夏洛身上，我明白了怎樣的人生才有意義，今后我要和孩子一起讀書，一起學(xué)習(xí)，共同成長。 家長：以前，我總認(rèn)為干好自己份內(nèi)的工作就好，其實這是一種錯誤的思想，時代在改變，知識也在改變，我們唯有天天學(xué)習(xí)，不斷充電，才能應(yīng)對一切。 師：一只弱小的蜘蛛竟能改變我們對人生的看法，我們不能不說最是書香能明智。讓我們再來齊讀這句話，把這句話牢牢記在心里，讓我們的人生更加有意義吧！ （全體共讀） 4、走近威爾泊 下面我們再一起走進夏洛用生命拯救的這位朋友——威爾伯。誰來談?wù)剬ν柌目捶ā? 生：威爾伯很可愛，當(dāng)夏洛讓他干什么它就干什么。 生：威爾伯知恩圖報，當(dāng)夏洛為了它快要犧牲時，它和坦普爾頓談條件，威爾伯為了夏洛甘心付出一切。 生：威爾伯非常熱愛生活，它害怕死，只要能活下去，做什么它都愿意。 教師小結(jié)：這是多么可愛的威爾伯??！他富有愛心、熱愛生活、喜歡朋友、知恩圖報，謙卑可愛、做事認(rèn)真……難怪夏洛老是說喜歡它。原來它具有許多被人喜歡的理由。 在威爾伯遇到危險時，還有誰幫助過它？ 生：坦普爾頓。 生：羊。 師：很多人幫助過它，為什么它只認(rèn)為夏洛才是好朋友呢？ 生：因為夏洛對它的幫助最大。 生：因為夏洛是對它的幫助是無私的，一點不求匯報。 生：因為夏洛用生命換取了它的生命。 師總結(jié) ：只有夏洛對威爾伯是無私的幫助，是最真誠的。夏洛愛他，這是不求回報的愛，無私的愛。對待友誼，就該這樣，不應(yīng)該先計較得失。夏洛，為了“我救你”這個承諾，它把畢生的精力都投入其中，直到死亡的那一刻。 四、升華感情 師：當(dāng)我們還沉浸在這本給我們帶來無限溫情和感動的書里時，其實我們已經(jīng)和書中的人物一起經(jīng)歷了悲歡，共同面對著生命。我想，讀完這樣一本書，對我們每個人的現(xiàn)在和明天，對于我們怎樣看待友誼、看待生命、看待人與人之間的愛，都有著一些啟示。你能說說這本書給予你的啟示嗎？ 生：我讀了《夏洛的網(wǎng)》，最大的感受是：友誼是生命之橋的支柱。生命中不能缺少友誼。 生：我最想說的是：生命是可貴的。生命只有一次。我們應(yīng)該珍視每一個生命。 生：我覺得一個人最高的美德就是為別人著想。 生：我想說：生活中如果沒有友誼，那么生命的道路是黑暗的。 生：我還想告訴大家：友誼是生活的源泉，沒有了友誼，生活就會枯竭。 師：誰愿意再來說說？ 生：我想說：人生沒有愛，就了無生趣。 生：友誼是鋪路的石子。 生：我還想說說我的感受,我想說：讓溫暖的友誼的燈光照亮我們每一個人生命的航程 師：多么富有哲理的語言！一只弱小的蜘蛛尚且具有如此崇高的人生觀，真讓我們佩服。讓我們記住這經(jīng)典的語言吧！請齊讀！ 9、師：通過以上情節(jié)的交流，你覺得這是一個怎樣的夏洛呢？把關(guān)鍵詞寫下來。一會交流完畢，貼在黑板上。 10、學(xué)生交流。 五、總結(jié)方法，當(dāng)堂運用 1、總結(jié)方法 師：看，同學(xué)們，知道嗎？你們很了不起，剛才我們通過品味故事中一個個動人的情節(jié)，品出了自己心中的夏洛。其實這也就是我們讀懂文章，讀懂故事的方法所在，也就是通過抓典型情節(jié)，品人物形象。多媒體出示：抓典型情節(jié)，品人物形象 2、當(dāng)堂運用 師：同學(xué)們，你們能接著運用這個方法去品味一下故事中的另外一個令我們感動的人物——威爾伯嗎？下面，小組先共同抓住一個典型情節(jié)說一說，并把你們心中的威爾伯寫下來，一會咱們一起來交流！ 3、小組交流，教師巡視指導(dǎo)。 4、小組交流分享。 5、小結(jié) 師：看，同學(xué)們，通過“抓典型情節(jié)，品人物形象”的方法，我們又品出了我們心目中的威爾伯?？磥磉@確實是一個讀懂書的好方法，希望大家能夠在平時的讀書中學(xué)以致用，相信一定會事半功倍。 六、聯(lián)系實際，升華主題 1、師：孩子們，說到這兒，故事雖然結(jié)束了，但我想大家與我一樣，堅信：夏洛與威爾伯之間的愛與友誼卻遠遠沒有結(jié)束，因為夏洛對威爾伯的愛超越了自己的生命，超越了整個時空。她從一開始編織的就不是一張普通的網(wǎng)，而是一張理想的、溫暖的、愛的大網(wǎng)。這一個童話故事十分感人。其實，在我們身邊，這樣感人的故事還有很多，，只要你細(xì)細(xì)體味，都足以柔軟我們的內(nèi)心。 2、師：讀完這個故事，你覺得在你的生活中，你是誰呢？是夏洛？還是威爾伯？或者以后你想要做誰呢？（請幾個同學(xué)談） 3、老師相信你們一定會說到做到：像夏洛一樣，把愛無私的奉獻給別人，到時你也將驚奇地發(fā)現(xiàn)，你生活中的夏洛將越來越多。 七、拓展延伸，推薦好書 1、師：同學(xué)們，好書是指路的明燈，你最近還讀過什么好書，向同學(xué)們推薦一下吧。孩子們，請你把你今天所想的，剛才所說的，寫在這張小小的書簽上，如果你愿意，請你把它連同這本風(fēng)靡世界的經(jīng)典名著一起推薦給你最信賴的一位大人——你的父母或者你的老師、你的朋友，就像夏洛為威爾伯織網(wǎng)一樣，相信，你也在做織網(wǎng)的工作——那就是讓更多的人感受愛，感受生命與友誼！ 2、生拿著他喜歡的書向?qū)W生推薦。 3、老師推薦這個學(xué)期的課外閱讀書籍。 4、用簡單的語言說說這節(jié)課的收獲。 今天，我們共享了讀書的快樂。老師希望讀書能成為我們的一種習(xí)慣，讓讀書伴我們快樂地成長吧！這節(jié)課咱們就上到這兒，下課 精選word范本！