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19　棗兒 教學方法指導 怎樣理解本劇的思想內容？ 本劇的思想內容具有雙重性、雙向性和多樣性。 雙重性：本劇的思想內容,在表層上,表現(xiàn)的是牽動人心的深切親情,一位老人與一個男孩的純真情義,以及老一輩的深厚鄉(xiāng)情；但在深層,表現(xiàn)的是人們在社會變革中的情感動蕩、人生變化和生存考驗等。 雙向性：本劇所表達的思想內容,實際上有恰恰相反的兩個方面：它既表現(xiàn)了深摯強烈的至愛親情,也反映了家庭關系的必然變化；既表現(xiàn)了對以往歲月的懷念,也反映了社會變革的必然趨向；既表現(xiàn)了人們對傳統(tǒng)的依戀,對精神家園的尋求,也反映了傳統(tǒng)的失落,精神家園的失落。其中有迷茫,也有清醒；有困惑,也有企盼；有對往昔的眷念,也有對未來的呼喚。 多樣性：本劇的思想內涵十分豐富,因此可以有多樣化的理解。例如：本劇表現(xiàn)了感人至深的親情,也表現(xiàn)了老一輩的深厚鄉(xiāng)情；反映了當今社會家庭關系的變化,呼喚人們的溫暖親情和心靈溝通；反映了現(xiàn)代化過程中,青壯年離開鄉(xiāng)土,老人孩子留守家園的農村狀況；表現(xiàn)了社會變革時期傳統(tǒng)的失落、精神家園的失落,以及人們對傳統(tǒng)、對精神家園的追尋；表現(xiàn)了社會的深刻變遷,企盼和呼喚人們認識和適應時代發(fā)展帶來的變化,走出家園,走出封閉,走出傳統(tǒng),而邁進現(xiàn)代社會的新生活……,都是劇本思想內容的應有之義。 上課筆記 1.知識與技能目標： 了解現(xiàn)代戲劇藝術中常用的象征手法。 2.過程與方法目標： 通過人物語言分析人物形象,理解文章主題。 3.情感態(tài)度與價值觀目標： 培養(yǎng)學生對戲劇的品評鑒賞能力；培養(yǎng)關注社會的意識,能關心、關愛身邊的空巢老人和留守兒童。 把握劇中老人和男孩兩個人物形象,理解他們的思想情感。 演讀法、討論法、延伸拓展法。 多媒體課件。 一、情景導入　生成問題 棗是大家再熟悉不過的東西了,現(xiàn)實中的棗又香又甜,我們都很喜歡吃。本篇課文中的“棗兒”是不是僅僅指現(xiàn)實中的棗呢？那“棗”的味道又是怎樣的呢？讓我們走進課文尋找答案。 二、自學互研　生成新知 步驟一　知識梳理　夯實基礎 1.文學常識 背景鏈接 本文寫于1999年,當時的農村正發(fā)生著巨大的變化,改革開放的浪潮,將許多農村青年帶離故土,到城里謀求發(fā)展,只剩下老人和小孩留守家園。走進城市的人們,或因為繁忙,或因為迷失,大都不懷念鄉(xiāng)村,在他們的心中,棗兒被遺忘了,故鄉(xiāng)被遺忘了,甚至一部分的親情也被忽略、遺棄了。這使留守的親人倍感痛苦。 2.生難字詞 (1)字音 驀然(m)　　　翹首(qio)　　　咀嚼(jǔ ju)　　　囫圇(h ln) 竹匾(biǎn) 撣去(dǎn) 躊躇(chu ch) (2)詞義 【津津有味】形容趣味濃或很有滋味。 【躊躇】猶豫不決。 【躡手躡腳】形容走路時腳步放得很輕。 【喜出望外】遇到出乎意料的喜事而特別高興。 【囫圇】完整,整個兒的。 【咀嚼】比喻對事物反復體會。 【翹首】抬起頭來(望)。 【驀然】猛然,不經心地。 步驟二　整體感知　走進文本 1.朗讀指導。 分角色朗讀課文。男孩的語言應讀出純真、活潑、稚嫩、可愛的情調來；老人的語言應讀得親切一些,讀出長者的風范,讀出較強的人生滄桑感和濃濃的鄉(xiāng)土氣息。 2.熟讀課文,歸納文章層次結構。 三、合作探究　生成能力 步驟三　精讀課文　深入理解 1.老人對男孩的態(tài)度如何？ 【交流點撥】表現(xiàn)出了一種不是祖孫而如同祖孫般的長輩對晚輩的關愛,也折射出他對兒子的愛。 2.如何評價老人這個形象？ 【交流點撥】劇中的老人首先是老一輩的農民形象：他一生勞作,不離鄉(xiāng)土,如今老邁,兒子離鄉(xiāng)外出,他繼續(xù)留守家園。其次,他是具有更普遍意義的老一代的長者形象：他滿懷親情,富有愛心,他關愛已成年的下一代,又疼愛尚年幼的新一代；作為過來人,他懷舊而又傳統(tǒng),面對生活的變化不失愛心、不失希望而又有所失落。 3.請談談你對劇中男孩這一形象的認識。 【交流點撥】劇中的男孩想把棗子留給父親吃,喜歡吃巧克力盼望父親帶巧克力回來,他躡手躡腳撿棗子,把棗子藏在紅肚兜上的衣袋里,溫順地挽扶老人,認真聽老人講故事,和老人拉勾發(fā)誓……男孩是年幼的新生一代的形象：他思念父親,喜愛心疼自己的老人,好奇而懂事,在他身上處處表現(xiàn)了兒童純真可愛的天性。 4.你對劇中未出場的這兩個人物怎么看？這反映了怎樣的社會現(xiàn)實？ 【交流點撥】老人的兒子,不再像老一輩那樣,終身不離鄉(xiāng)土,而是遠離故鄉(xiāng)和親人,闖蕩于外面的世界；男孩的父親,離開鄉(xiāng)村,定居于城里,拋棄了舊家而另成新家。這兩個人物從不同的側面反映了社會的變化以及人們思想觀念的變化。 5.棗兒在劇中起什么作用？ 【交流點撥】全劇以“棗兒”為標題,并以“棗兒”貫穿全劇,讓老人與男孩圍繞“棗兒”進行對話。展開情節(jié)。老人的經歷、情感乃至命運,都與“棗兒”有著不解之緣；男孩對父親的思念,也與“棗兒”相牽連?！皸梼骸笔侨珓∏楣?jié)發(fā)展的線索,是人物對白的話題。 步驟四　深層探究　局部突破 劇本采用了象征手法,“棗兒”象征著什么？ 【交流點撥】在劇中,棗兒是親情的象征,是故鄉(xiāng)的象征,也是傳統(tǒng)生活和精神家園的象征。劇本巧妙地運用象征手法,賦予了“棗兒”豐富而深刻的社會內涵,使全劇具有了深厚的思想意蘊。 四、當堂演練　達成目標 步驟五　總結課文　拓展延伸 1.課堂小結 《棗兒》是香甜的棗兒,也是苦澀的棗兒。那一聲聲蒼涼的、稚嫩的呼喊,發(fā)自內心,像根在呼吸,像泉在噴涌。那呼喊,不只是期盼,更是一種給予,一種天賜——是爹娘賜予兒孫賴以生存的精神維系和生命依托,正是這呼喊健全著我們的神經,豐滿著我們的羽翼,使我們飛得更高、更遠。 2.拓展延伸 同學們中有沒有父母不在身邊、親人不在身邊的,如果有,你們想對遠方的父母說些什么？ 爸媽,我很想你們！你們在外地還好嗎？辛苦賺錢的同時,別忘了照顧好自己的身體。我知道要努力學習,也會照顧好自己,請你們放心。 3.布置作業(yè) (1)觀看廣告：?；丶铱纯? (2)完成《精英新課堂》本節(jié)內容。 棗兒 五、課后反思　查漏補缺 通過這篇課文的教學,我覺得《棗兒》是一個話劇小品,它是新時期戲劇百花園中一朵盛開的小花。全劇運用象征手法,圍繞“棗兒”展開情節(jié),描寫了老人和男孩之間的一段親切交往,表現(xiàn)了老人對兒子、男孩對父親的深切思念,反映了我國在現(xiàn)代化進程中的社會變遷。全劇的主要藝術特點是它的象征性。因此,教讀這個話劇小品,重在領悟其中蘊含的象征意義,體會作品的象征手法,理解作品的主題。