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1、12.教師個人成長檔案之《教學質(zhì)量分析報告》:
教學質(zhì)量分析報告書
(2008-2009學年第一學期)
教書與育人密不可分,在教學過程中滲透著情感、態(tài)度、價值觀的形成。教育質(zhì)量是學校的生命線,也可以說教育質(zhì)量就是學生成長發(fā)展的基礎。
我校在全縣教學質(zhì)量評比中一度排名比較低。滯后的因素很多,首先是人員素質(zhì),其次是學校管理?,F(xiàn)在“向管理要效益、以創(chuàng)新促發(fā)展”的工作思路指導下,學校領導和全體教師共同努力,教學管理工作逐漸步入正規(guī)化軌道,質(zhì)量意識深入人心,教學質(zhì)量逐年提高。努力克服實施課改的壓力,成績已漸從低谷中走出來,雖與優(yōu)秀的學校差距尚存,但對比歷史,我們還是可以為今天所取得的成績感
2、到欣慰。
質(zhì)量,始于教育,終于教育。學校教育的質(zhì)量,是學校追求的管理目標,也是學校生命力和競爭力所在。我校教育工作在教育局正確領導下。在全體教職工的理解支持配合下,教育持續(xù)的發(fā)展。為了更好提高教學質(zhì)量的管理能力,促進教育更好發(fā)展,就本學期的教學工作做以下總結(jié)、分析、報告。
一、主要成績
1、教學工作目標:教學管理有特色,教師教書有特點,學生發(fā)展有特長,教學質(zhì)量、師培質(zhì)量居同類學校前列。
二、 主要措施
1、樹立教育質(zhì)量觀
教學管理首先是教學思想的管理,經(jīng)常性地舉行教研活動,對教學質(zhì)量采取了規(guī)范的嚴肅認真的評比。通過組織教師學習、培訓,廣泛、深入的討論,形成了全面發(fā)展的質(zhì)量觀
3、、面向全體學生的教學質(zhì)量觀、全過程的質(zhì)量觀、全方位的質(zhì)量觀 。有了這一教學質(zhì)量觀,教學管理無論在理念上還是操作層面上,我們始終沒有偏離這個價值取向。
2、創(chuàng)新教學質(zhì)量評價體系
本方案涉及各班教學成績的多個方面,包括平均分、及格人數(shù)、及格率、優(yōu)生人數(shù)、優(yōu)生率、鞏固率等全方位的考核體系,形成了比較完善的考核方案,加大了教師的緊迫感,提高了教師的積極性。
3、重視教學常規(guī)管理,向過程要質(zhì)量
教學常規(guī)是教學工作全程各個環(huán)節(jié)的規(guī)范性具體要求,它包括教學管理常規(guī)、教師施教常規(guī)、學生學習常規(guī)。要建井然規(guī)范的教學秩序,向過程要質(zhì)量,重點做了以下工作。
①、教師明確教學管理要求。學年初召開教
4、學管理工作研討會,總結(jié)上學年教學工作情況(含教學質(zhì)量分析),討論、制定全鎮(zhèn)本學年教學工作思路,完善教學質(zhì)量評價方案和教學質(zhì)量獎懲制度等。同時要求各校制定相應方案和制度。方案、制度的出臺,領導、教師清楚明白,工作起來思路清晰準確。
②、嚴肅教學常規(guī)的檢查考核
課程計劃的落實。認真落實課程計劃,是實施學生全面發(fā)展的最起碼的條件。教學環(huán)節(jié)的考核管理。教導處每兩個周對教師備課、作業(yè)布置與批改、輔導、考試進行考核評價,對考核優(yōu)秀的教師給予表揚,對做差的教師給予幫助,指導。在對教學環(huán)節(jié)的管理實踐中,我們體會到要大面提高教學質(zhì)量應切實做到“功夫在課前,著力在課內(nèi),彌補在課外”。
4、完善教學質(zhì)量
5、激勵機制。教學管理除了有剛性的評價方案和制度外,還有榮譽激勵機制、經(jīng)濟激勵機制、情感激勵機制,充分彌補制度管理的不足,使教學管理更加科學、更加完美。
三、存在的問題和今后的打算
1、教育管理只停滯現(xiàn)有水平,教育質(zhì)量潛伏著下滑的趨勢。
2、教學質(zhì)量可能會有滑波的主要原因
(1)、家長不重視對孩子的教育,導致學生不重視讀書,沒有意識到讀書所能帶來的長遠利益。
(2)、由于家長大多外出打工,留守學生數(shù)量巨大。
(3)、學校內(nèi)部管理還有待加強。與教學管理相匹配的內(nèi)部管理制度缺乏。還沒有形成較為科學的對教學質(zhì)量的提高有著相當配套程度的教育質(zhì)量管理體系和方法。
(4)、教學質(zhì)量
6、獎勵經(jīng)費短缺,績效工資未能兌現(xiàn),盡管有好的評價方案,沒有足夠的獎勵金費相配套也不能發(fā)揮最大的作用。
(5)、教師隊伍缺乏真正的名師,沒有很好的榜樣模范作用,導致一些新教師毫無動力,停滯不前。
教學質(zhì)量分析報告書
(2008-2009學年第二學期)
一、總體評價
從我年級初中生物學實際水平出發(fā),考慮到八年級學生實際情況,命題范圍相對縮小,力求考查出學生的生物實際水平,同時暴露生物教學中存在的疏漏,讓教師在下一階段教學時重視。
二、考試中反映出的主要問題
從以上統(tǒng)計數(shù)據(jù)中可以看出,教師教學和學生學習中存在以下問題:
1、學生對生物考試仍存在一定的誤解,部分學生認
7、為考卷考平時不需要認真學習,只要考試時翻書就可以了;
2、學生的基礎知識和基本技能不扎實。如知書明理中的第7題,很多學生未明白題意,致使答案答非所問,得分情況不是很理想;
3、學生解題能力、做題技巧有待提高。如第六大題中的第9題,要求學生寫3個內(nèi)容不同的主題,但很多同學寫了3個主題實際上內(nèi)容是一樣的,同時,3個主題應該對應題目中所涉及的3個問題,但大部分學生沒有看出來;
4、學生分析問題、解決問題、綜合運用知識的能力較差。如第10題要求學生寫一封信,相當于寫一篇小作文,但很多學生在教材上找些相關內(nèi)容抄上去就完了,這顯然是不夠的,實際上它還需要學生加入一些自己的看法和建議,這樣才是一封自己
8、寫出來的信;
5、部分學生書寫不夠規(guī)范,卷面不夠整潔。這也是文科教學中的一個通病,需要全體教師的共同努力予以解決;
6、個別學生由于小學基礎較差沒學好,對生物學習失去了信心,致使有的同學考了個位數(shù);
7、對學生應試訓練不夠,考試中有些題目要求學生分點答題,分點給分,可不少學生答了一大堆,卻采不到點,得不了分。開放性試題很多學生不知如何作答。
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三、教學建議
1、作為生物科任教師,強化德育教育,培養(yǎng)吃苦耐勞精神,養(yǎng)成良好的書寫習慣,形成濃厚的學習氛圍;堅持以人為本的教育原則,盡自己所能,想學生之所想,通過觀察、談話等方式,了解并掌握學生的心理動態(tài),有針對性的進行教育,縮小了師生間
9、的心理差距,培養(yǎng)學生學習意識,養(yǎng)成良好學習習慣。力爭把學會做人,學會做事,學會學習溶于教學之中。
2、加強思想教育,培養(yǎng)學生對開卷考的正確認識,把能力的訓練和培養(yǎng)貫徹到日常的教學活動中;
3、研究如何上好課,利用集體備課等形式,力求精講精練,加強基礎知識的講解和訓練,向課堂45分鐘要效率;
5、對學生嚴格要求,培養(yǎng)其正確的書寫習慣,盡量使每位學生都能學一手漂亮的字體。
6、把生物教學中積極情感、負責任的態(tài)度和正確價值觀的培養(yǎng)真正落到實處,使學生是這樣想,也是這樣做的,發(fā)揮非智力因素在生物教學中的作用。
7、加強對開放性試題的訓練指導。指導學生運用正確的情感態(tài)度價值觀去解答開放性試題。
8、加強導優(yōu)輔差工作,因材施教,對尖子生給予更多的指導和幫助,使他們更上一層樓,取得更好的成績。對差生則從生活和學習等多方面給其更多的關愛,幫他樹立學習的信心,找回生活的希望。
9、加強學習,與時俱進,提高教師自身素質(zhì),適應教育形勢的發(fā)展,用教師自身魅力來征服學生。