《七年級(jí)生物下冊(cè) 4.4.2《血流的管道-血管》教案2 （新版）新人教版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《七年級(jí)生物下冊(cè) 4.4.2《血流的管道-血管》教案2 （新版）新人教版.doc（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

第二節(jié) 血流的管道——血管 一、教學(xué)內(nèi)容分析 1．課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和建議 具體內(nèi)容 活動(dòng)建議 概述血液循環(huán) 觀察小魚(yú)尾鰭內(nèi)血液流動(dòng)現(xiàn)象 2．教材內(nèi)容的地位和作用 第四章“人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸”依次編排了三節(jié)內(nèi)容分別介紹血液、血管與心臟，以幫助學(xué)生建立血液循環(huán)的完整概念。本節(jié)的內(nèi)容從概念、分布、結(jié)構(gòu)、動(dòng)能等方面闡述了動(dòng)脈、靜脈和毛細(xì)血管的特點(diǎn)，該節(jié)與前面所學(xué)知識(shí)聯(lián)系緊密，也為下一節(jié)心臟的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，起到了承上啟下的作用。 3．教學(xué)實(shí)踐中的困難及應(yīng)對(duì)措施 在初中生物課程中，有關(guān)血液循環(huán)系統(tǒng)的知識(shí)既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于“人體的血液循環(huán)途徑”的理解非常困難。經(jīng)過(guò)分析發(fā)現(xiàn)，教師在本節(jié)課忽略了幫助學(xué)生建構(gòu) “血管是血液循環(huán)的管道系統(tǒng)”這一概念，而造成學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)的困難。 對(duì)此，如果在觀察小魚(yú)尾鰭內(nèi)血液流動(dòng)的實(shí)驗(yàn)中，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察小魚(yú)血液流動(dòng)方向的特點(diǎn)，去辨別動(dòng)脈和靜脈，建構(gòu) “血管是血液循環(huán)的管道系統(tǒng)”的概念（如右圖），然后再去學(xué)習(xí)三種血管的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和功能，就能更好地引導(dǎo)學(xué)生從血液循環(huán)的整體這一角度認(rèn)識(shí)血管。 二、教學(xué)對(duì)象分析 1、知識(shí)基礎(chǔ):在前三章介紹的胎盤、小腸、肺泡等器官外都有豐富的毛細(xì)血管，學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了毛細(xì)血管的功能和特點(diǎn)，但不清楚毛細(xì)血管及動(dòng)脈、靜脈的概念。 2、生活經(jīng)驗(yàn)：知道血液在血管中流動(dòng)，但不清楚血液是按照一定方向不停地流動(dòng)。 三、教學(xué)目標(biāo)分析 1.能說(shuō)出“動(dòng)脈是把血液從心臟運(yùn)到全身各部分去的血管”和“靜脈是將血液從全身各部分運(yùn)回心臟的血管”； 2.能說(shuō)出毛細(xì)血管與動(dòng)脈、靜脈之間的聯(lián)系； 3.通過(guò)模型制作，理解概念之間的聯(lián)系，形成“血液循環(huán)的管道系統(tǒng)”的概念。 4.樹(shù)立生物學(xué)的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn) 四、教學(xué)重難點(diǎn)分析 1.教學(xué)重點(diǎn)：動(dòng)脈、靜脈、毛細(xì)血管的概念；“血管是血液循環(huán)的管道系統(tǒng)”的概念。 2.教學(xué)難點(diǎn)：觀察小魚(yú)尾鰭內(nèi)血液流動(dòng)的現(xiàn)象，區(qū)別動(dòng)脈和靜脈 五、教學(xué)策略 1．情景導(dǎo)入——公路交通導(dǎo)入，激發(fā)興趣 出示以立交橋?yàn)楸尘暗墓愤\(yùn)輸網(wǎng)，聯(lián)系實(shí)際生活引入。血管類比縱橫交錯(cuò)的公路，形象生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探究興趣。 2．實(shí)驗(yàn)構(gòu)建概念——利用概念事實(shí)幫助學(xué)生構(gòu)建概念 在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容之前，學(xué)生并沒(méi)有機(jī)會(huì)真正觀察過(guò)血管。本節(jié)首先安排進(jìn)行“觀察小魚(yú)尾鰭內(nèi)血液流動(dòng)”的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生先有感性認(rèn)識(shí)。利用實(shí)驗(yàn)錄像，設(shè)計(jì)問(wèn)題串引導(dǎo)學(xué)生觀察，認(rèn)識(shí)到小魚(yú)尾鰭內(nèi)存在三種血管。通過(guò)比較辨別動(dòng)脈和靜脈的血流方向，分析資料，構(gòu)建動(dòng)脈和靜脈的概念，并引導(dǎo)學(xué)生分析小魚(yú)的血液流動(dòng)，認(rèn)識(shí)小魚(yú)的血液循環(huán)，初步建立起相對(duì)于抽象的血液在動(dòng)脈、毛細(xì)血管、靜脈和心臟之間流動(dòng)的概念關(guān)系圖。 3．制作完善概念——從抽象到具體，進(jìn)一步理解概念 在獲得小魚(yú)血液循環(huán)的知識(shí)后，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手制作血液循環(huán)的模型圖，在“做中學(xué)”，進(jìn)一步加深對(duì)血液循環(huán)概念的理解。 六、教學(xué)過(guò)程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師的組織和引導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)意圖 一、 情景導(dǎo)入——引出前概念 展示圖片：交通圖 播放血液循環(huán)模式圖 導(dǎo)入新課 提問(wèn)：你想看到血液在體內(nèi)流動(dòng)的情景嗎？ 閱讀資料 思考問(wèn)題 利用矛盾的事例，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生探究的熱情。 二、實(shí)驗(yàn)探究——構(gòu)建概念 實(shí)驗(yàn)：觀察《小魚(yú)尾鰭內(nèi)的血液流動(dòng)》 實(shí)施實(shí)驗(yàn)。 巡視指導(dǎo)。 播放視頻 分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 提出疑問(wèn)： 1、小魚(yú)尾鰭內(nèi)的血流速度一樣嗎？ 2、小魚(yú)尾鰭內(nèi)血管內(nèi)徑一樣嗎？ 3、血液流動(dòng)的方向一樣嗎？ 4同學(xué)們觀察到幾種血管呢？如何分辨動(dòng)脈、靜脈和毛細(xì)血管？ 補(bǔ)充回顧，顯微鏡的成像特點(diǎn)。 引導(dǎo)分析血液流向。 血管中的血液主要是在心臟的驅(qū)動(dòng)下流動(dòng)的，哪條血管的血液是從心臟流出的呢？請(qǐng)大家結(jié)合圖片，仔細(xì)分析 “把血液從心臟運(yùn)到全身各部分去的血管”稱為動(dòng)脈 與動(dòng)脈血流方向相反的血管就是 “將血液從全身各部分運(yùn)回心臟的血管” 而連接著動(dòng)脈和靜脈的血管就是毛細(xì)血管 學(xué)生動(dòng)手操作，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn) 觀察 回答問(wèn)題 通過(guò)比較辨別動(dòng)脈和靜脈的血流方向，分析資料，構(gòu)建動(dòng)脈和靜脈的概念，并引導(dǎo)學(xué)生分析小魚(yú)的血液流動(dòng)，認(rèn)識(shí)小魚(yú)的血液循環(huán)，初步建立起相對(duì)于抽象的血液在動(dòng)脈、毛細(xì)血管、靜脈和心臟之間流動(dòng)的概念關(guān)系圖。 三、制作模型——理解概念 提供材料，指導(dǎo)學(xué)生合作完成模型 巡視指導(dǎo) 請(qǐng)學(xué)生代表展示交流 合作學(xué)習(xí) 制作模型 加深對(duì)血液循環(huán)概念的理解 四、小結(jié) 小結(jié)，概述血液循環(huán) 思考，歸納 血液 七、板書設(shè)計(jì) 血液 動(dòng)脈： 心臟 全身 1、血管 靜脈： 全身 心臟 毛細(xì)血管：連接最小的 動(dòng)脈和靜脈 2、血液流動(dòng)