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2019-2020年高中語(yǔ)文《愛(ài)的奉獻(xiàn) 學(xué)習(xí)議論中的記敘》教案 新人教版必修3 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)：培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生掌握議論文里記敘的寫作方法。 能力方法目標(biāo)：使學(xué)生能夠正確區(qū)分議論文中的記敘與記敘文中的記敘不同，提高學(xué)生作文寫作的能力 情感態(tài)度價(jià)值觀：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到愛(ài)的可貴，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)，學(xué)會(huì)愛(ài)的表達(dá)，豐富自己的精神世界，提升自己的人格魅力。 （二）教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)比較學(xué)習(xí)議論文里記敘的寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生把握文體規(guī)范的習(xí)慣，提高學(xué)生寫作議論文的能力。 （三）教學(xué)難點(diǎn)：在議論文中進(jìn)行對(duì)愛(ài)的記敘。 教學(xué)思路與方法： （一）教學(xué)思路：計(jì)劃用一課時(shí)。主要通過(guò)教師的引領(lǐng)，通過(guò)比較學(xué)習(xí)和聯(lián)系實(shí)際的運(yùn)用，讓學(xué)生自己體會(huì)議論文中的記敘和記敘文里的記敘的區(qū)別． （二）教學(xué)方法：教學(xué)中把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。讓學(xué)生多思考，多比較、討論解決問(wèn)題，獲取寫作經(jīng)驗(yàn)。 教學(xué)用具：收集一些有關(guān)“愛(ài)”寫作素材和名言警句，并配備較多相關(guān)資料（如圖片、音樂(lè)），多媒體輔助教學(xué)。 教學(xué)過(guò)程： 課堂教學(xué)思路：本課是堂寫作課，在課堂教學(xué)中，我結(jié)合學(xué)生的具體情況，降低課堂教學(xué)難度，讓學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分議論文中的記敘和記敘文里的記敘的不同，學(xué)會(huì)在議論文中的記敘寫作，最后寫一篇以“愛(ài)的奉獻(xiàn)”為話題的議論文。 （一） 導(dǎo)入：課前放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》歌曲，同時(shí)不斷播放一些有關(guān)“愛(ài)”的主題的圖片，渲染一種情感氛圍。 師說(shuō)：同學(xué)們，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這組圖片的主題應(yīng)該是什么？ 生（七嘴八舌）：母愛(ài)，不對(duì)是親情…… 是友情、還有人與人互相幫助…… 那組軍人圖片是說(shuō)保衛(wèi)國(guó)家，應(yīng)該是愛(ài)國(guó)…… 那徐本禹和感動(dòng)中國(guó)呢？ ………… 生答：是關(guān)于愛(ài)的方面 師說(shuō)：不錯(cuò)，是關(guān)于愛(ài)的方面。那么同學(xué)們，今天就以“愛(ài)的奉獻(xiàn)”為話題，來(lái)寫一篇議論文如何？ 生答：老師，還是寫記敘文吧。 生答：就是，要不議論文寫出來(lái)也象記敘文。 師問(wèn)：為什么？ 生答：老師，這個(gè)話題太有話說(shuō)了，一舉例子就收不住了，怎么看怎么象記敘文。 生答：就是，再用一點(diǎn)形容詞，就更象了。 眾人樂(lè)。 師說(shuō)：那么同學(xué)們誰(shuí)能告訴我，為什么會(huì)出現(xiàn)這種問(wèn)題？ 一生小聲說(shuō)：還不是我們笨，不會(huì)寫。 師說(shuō)：不是笨，也不是不會(huì)寫，你們想為什么記敘文就會(huì)寫，一到議論文就不會(huì)了，那是因?yàn)橥瑢W(xué)們沒(méi)有明白議論文中的記敘與記敘文中的記敘有什么不同，所以一寫起議論文中的記敘，還是按照記敘文的寫法寫作，這自然就不行了。那好，今天我們就從如何寫議論文中的記敘講起。 教學(xué)進(jìn)度： 師說(shuō)：老師先放兩段文字，大家來(lái)看看各是什么文體。（放幻燈片） 材料一： 父親的身體一直不好，從小我便住在外婆家。7歲那年，因?yàn)閶寢尮ぷ鞯年P(guān)系，我回到了家——一個(gè)全然陌生的家。父親的脾氣不好，媽媽處處忍讓，但也沒(méi)見(jiàn)他臉上露出過(guò)笑意，仿佛自己成為家中的元老是名副其實(shí)的。 他規(guī)定每晚六點(diǎn)以前必須開(kāi)飯。有一次，母親因燒魚而晚開(kāi)飯，父親便一言不發(fā)，坐在那太師椅上。微胖的身驅(qū)，仿佛一個(gè)生銹的大水壺，只要一經(jīng)加熱，便可以沸騰。我不敢靠近，害怕會(huì)一觸即發(fā)。那閘門式的嘴，好像只要一經(jīng)打開(kāi)，憤怒之詞便會(huì)如潮水般涌來(lái)。 于是，每天我都循規(guī)蹈矩，不敢有絲毫犯規(guī)。一日，因汽車誤班，我回到家時(shí)已六點(diǎn)半，我猶豫著，始終不敢進(jìn)門，徘徊在家門口。父親拖著生病的身子開(kāi)門張望，發(fā)現(xiàn)我在門口。我轉(zhuǎn)身想逃，還沒(méi)來(lái)得及，就覺(jué)得肩頭一松，書包已被拿下，莫非他要打我？我不敢往下想，但父親只是拍拍我的頭，帶我進(jìn)門?！梆I了嗎？”見(jiàn)我點(diǎn)頭，便不住往我碗里夾菜。 材料二： 愛(ài)，是我們一個(gè)永恒的話題。我們崇尚愛(ài)，尊重愛(ài)，奉獻(xiàn)愛(ài)。正是因?yàn)橛辛藧?ài)的存在，我們的社會(huì)才得以延續(xù)到今天。 上到愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民，下到愛(ài)父母、愛(ài)朋友，我們的生活中無(wú)不存在愛(ài)。正是這點(diǎn)點(diǎn)滴滴發(fā)瑣碎的愛(ài)，才譜寫了不朽的生活篇章。 徐本禹正是懷著一顆無(wú)私的愛(ài)心，只身一人走向大山里，用溫柔的雙肩擔(dān)負(fù)起不該屬于他的那份重?fù)?dān)；邰麗華對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)為我們勾勒生命的蓬勃和人生的高潔；李春燕對(duì)父老鄉(xiāng)親們的愛(ài)使她成為照亮苗鄉(xiāng)的月亮…… 世界需要愛(ài)，我們?nèi)巳硕夹枰獝?ài)的呵護(hù)、愛(ài)的滋潤(rùn)。沒(méi)有愛(ài)的世界，將是怎樣的黑暗，我不敢想象。我只知道，有愛(ài)的世界就有光明，有愛(ài)的地方就有天空，你我伸出手來(lái)，讓世界充滿愛(ài)。 師說(shuō)：誰(shuí)告訴我，這兩個(gè)材料各是什么文體？ 眾生答：材料一是記敘文，材料二是議論文。 師說(shuō)：這里你們?cè)趺捶殖鰜?lái)了？材料二也有記敘啊。 生答：材料一有人物、故事情節(jié)，有描寫，用了很多形容詞，寫得很詳細(xì)、生動(dòng)，材料二有論點(diǎn)，而且記敘也沒(méi)有這么復(fù)雜。 師說(shuō)：很好，大家能區(qū)分議論文和記敘文了。材料二中的記敘能不能象材料一那樣寫？ 生答：不能。 師說(shuō)：為什么？ 生（七嘴八舌）答：材料二是議論文，要有論點(diǎn)，記敘的內(nèi)容要為論點(diǎn)服務(wù)。 師說(shuō)：很好，同學(xué)們說(shuō)的很對(duì)。那么怎樣在議論文中組織記敘的內(nèi)容? 生答：議論文中的記敘，不要太長(zhǎng)，最好短一些。 生答：最好概括。 生說(shuō)：記敘的部分要和論點(diǎn)有關(guān)，要為論點(diǎn)服務(wù)。 師說(shuō)：大家說(shuō)的都很好，那么我們來(lái)總結(jié)一下，議論文中的記敘應(yīng)注意什么。在議論文中表達(dá)方式必須以議論為主，如果偏離了這一點(diǎn)，那么，就可能喧賓奪主，造成對(duì)自己觀點(diǎn)證明的損害，有時(shí)候，過(guò)分生動(dòng)的記敘，在議論文中的作用，卻偏偏是負(fù)的。嚴(yán)重的還可能完全破壞了讀者對(duì)這篇文章的良好感覺(jué)。所以在議論文中的記敘應(yīng)注意—— （放幻燈片） 第一，議論文中的記敘性文字不得超過(guò)總字?jǐn)?shù)的1/3，否則視為文體不當(dāng)。 第二，議論的論據(jù)材料必須牢牢抓住跟論點(diǎn)有直接關(guān)系的內(nèi)容加以必要的復(fù)述，一般說(shuō)來(lái)，作論據(jù)的材料都不適宜采用描寫的方法復(fù)述，而應(yīng)該是簡(jiǎn)明扼要的敘述。 師說(shuō)：同學(xué)們，現(xiàn)在還能不能再把議論文寫得象記敘文了？ 眾生笑答：不能了。 師說(shuō)：那好，接下來(lái)現(xiàn)在我們看看今天的話題：“愛(ài)的奉獻(xiàn)”，你怎么理解，你想從那個(gè)角度寫？ 生答：人類生活離不開(kāi)愛(ài)，需要關(guān)愛(ài)。 生答：真愛(ài)不是占有，而是無(wú)私的奉獻(xiàn)。 生答：愛(ài)能讓絕望的人重燃生命之火，可以讓落魄的人重新奮起，只要你我獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將充滿愛(ài)。 生答：人人多些善心和愛(ài)心，讓社會(huì)充滿愛(ài)。 師說(shuō)：大家說(shuō)的太好了，老師不及你們，說(shuō)明同學(xué)們對(duì)于“愛(ài)的奉獻(xiàn)”理解的很透徹，現(xiàn)在老師給同學(xué)們準(zhǔn)備了一些相關(guān)的材料，同學(xué)們看看，從中選出一些材料看看哪些能夠?yàn)樽约旱恼擖c(diǎn)服務(wù)，你怎么把這些材料改造成適合支持自己論點(diǎn)的論據(jù)或者用已有的材料引出自己的論點(diǎn)。 材料（放幻燈片）： 1花園廣場(chǎng)上，以為年輕的母親正在教可愛(ài)的兒子學(xué)步，兒子走路一搖一晃，很不穩(wěn)定，母親在前面招著手示意兒子向前，突然，兒子摔倒了，哇哇的哭的很傷心，小手不停的揮著要母親拉他，而母親雖然眼神中充滿了關(guān)切，卻并沒(méi)有向前扶他，而是說(shuō)：“好寶寶，自己起來(lái)！”兒子正大了眼睛，似乎聽(tīng)懂了母親的話，艱難的爬了起來(lái)。母親笑了，拍拍兒子的小腦袋，兒子也“咯咯”的笑了…… 2唐山大地震的某監(jiān)獄，獄墻倒塌，有許多犯人都爬出來(lái)，但他們并沒(méi)有逃跑之意，而是在唯一的一名獄警的指揮下去營(yíng)救被壓在廢墟中的獄友和獄警。有的犯人被弄的鮮血淋漓，有的犯人的傷口化膿要用吸管去吸，一個(gè)當(dāng)過(guò)醫(yī)生的犯人毫不猶豫的用嘴吸，解除了那個(gè)人的痛苦。 3伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)后，廢墟一片，到處是簡(jiǎn)陋的大棚，饑餓的難民。終于，有一天，一輛輛卡車快速駛來(lái)，把一批批貨物，送到每一個(gè)難民的手中，難民們都感動(dòng)了，在淚光中看著一顆顆來(lái)自四面八方充滿友愛(ài)的心。 4一場(chǎng)森林火災(zāi)后，護(hù)林員在一棵樹(shù)下發(fā)現(xiàn)了一只像雕像般保持著一種姿態(tài)的燒焦的鳥(niǎo)兒，驚奇的護(hù)林員用樹(shù)枝輕輕的撥了撥那只鳥(niǎo)，沒(méi)想到幾只雛鳥(niǎo)從已經(jīng)死去的母親翅膀底下鉆了出來(lái)。原來(lái)為了不讓災(zāi)難降臨到幼小的孩子們身上，它把幾只小鳥(niǎo)帶到大樹(shù)底下，用自己的翅膀?yàn)樗鼈儞纹鹆艘粋€(gè)保護(hù)傘。鳥(niǎo)媽媽本可以展翅飛走，但它沒(méi)有。 5美國(guó)有一位億萬(wàn)富翁，匿名捐款25年，總額達(dá)2.7億美元。一家慈善機(jī)構(gòu)在多次接到他的捐款后，找到了他。 身份暴露后，記者蜂擁而至，當(dāng)問(wèn)到：“你在什么情況下捐款時(shí)?！彼f(shuō)：“在我感到最富的時(shí)候”。 “那么何時(shí)是你最富的時(shí)候？” “在我想捐款的時(shí)候！” 金錢代表著富有，然而一個(gè)人最富的時(shí)候不見(jiàn)得是錢最多的時(shí)候，只要有一顆樸素的愛(ài)心，那他就是最富有的人。 6一個(gè)教授帶著他的學(xué)生到黑人難民營(yíng)搞調(diào)查研究，其中一課題是對(duì)該區(qū)200名黑人孩子前途作預(yù)測(cè)，結(jié)論令人沮喪，200名孩子無(wú)一例為地被認(rèn)為“無(wú)所作為”“終生碌碌”等。 很多年過(guò)去了，老教授的繼承者帶著好奇心又來(lái)到這里，令人驚奇的是，200名孩子大都已成功，而他們認(rèn)為這一切都源于一個(gè)小學(xué)教師，繼任者找到了這個(gè)遲暮乏年的教師，她說(shuō)了很平常的一句話：“我愛(ài)這些孩子?！? 7一個(gè)叫邦妮的少女，身患重病，不久就要離開(kāi)生活了16年的小鎮(zhèn)，一想到自己的病，她不禁十分辛酸。 她來(lái)到鎮(zhèn)上的一家俱樂(lè)部，觀看那里的籃球訓(xùn)練。當(dāng)她看到一個(gè)被同伴輕視的小男孩不能上場(chǎng)時(shí)，同情之意油然而生。在門口，她聽(tīng)到了這個(gè)叫羅杰的男孩與母親的對(duì)話。從中了解到，羅杰家要搬家，他想明天得到上場(chǎng)的機(jī)會(huì)，盡管他知道這不大可能。邦妮很想幫助他，于是找到了羅杰的隊(duì)友，與他們協(xié)商。 想到自己將不久于人世，邦妮想最后發(fā)揮自己的光和熱。她答應(yīng)那些孩子，只要他們讓羅杰上場(chǎng)，自己就將一串價(jià)值不菲的紫水晶項(xiàng)鏈送給他們。后來(lái)，正因?yàn)橛辛税钅莸膸椭?，羅杰重新找到了生活的勇氣，從而改變的他的一生。 學(xué)生思考，重新組織材料，師生相互交流。 課堂小結(jié)：同學(xué)們，今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了把握議論文里記敘的寫作方法。我們記住在議論文的寫作中，是常常出現(xiàn)記敘的，這是非常普遍的情況。但是，寫議論文就該把中間過(guò)長(zhǎng)過(guò)細(xì)的記敘刪除掉，把一件復(fù)雜的事化解成幾件簡(jiǎn)單明了的事，讓這些事變支撐論點(diǎn)的一個(gè)又一個(gè)論據(jù)。一定要明白的是，就議論文而言，寫一個(gè)人也好，敘一件事也罷，再長(zhǎng)再精彩的記敘，也只能算一個(gè)論據(jù)。這點(diǎn)希望同學(xué)們記住。 作業(yè)：以“愛(ài)的奉獻(xiàn)”為話題寫一篇不少于700字的議論文。 教學(xué)后記： 這節(jié)課是一節(jié)寫作課，總體上達(dá)到了我的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何寫和運(yùn)用議論文中的記敘，盡量發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，教師在進(jìn)行必要的引領(lǐng)，但是這節(jié)課的不足也是顯而易見(jiàn)的，就是關(guān)于“愛(ài)的奉獻(xiàn)”的部分展開(kāi)不夠。