2019-2020年七年級(jí)歷史與社會(huì)上冊(cè) 綜合探究一《從地圖上獲取信息》教案 人教新課標(biāo)版.doc
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2019-2020年七年級(jí)歷史與社會(huì)上冊(cè) 綜合探究一《從地圖上獲取信息》教案 人教新課標(biāo)版 課程標(biāo)準(zhǔn):嘗試從不同種類的地圖和圖表中獲取所需要的社會(huì)信息. 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際情況正確選擇不同比例尺的地圖;學(xué)會(huì)依據(jù)情況選擇不同種類的地圖。 能力目標(biāo):學(xué)會(huì)從地圖上獲取所需信息,解決具體的問(wèn)題,解決具體的實(shí)際問(wèn)題. 情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感,樹(shù)立與人合作學(xué)習(xí)的精神。 教學(xué)重點(diǎn):比例尺大小不同,表示的區(qū)域范圍不同,表示的內(nèi)容詳略不一樣。 教學(xué)難點(diǎn):等高線地形圖的使用。 教學(xué)準(zhǔn)備:布置學(xué)生收集各種地圖。 教學(xué)手段、方法:分組合作學(xué)習(xí)探究、設(shè)置情景法。 教學(xué)過(guò)程(新課導(dǎo)入) 師:通過(guò)前面的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)知道,利用平面圖是向別人介紹自己所在位置的一個(gè)好辦法。其實(shí),地圖能夠告訴我們的絕不只是位置,我們可以從地圖中得到更多的信息。 【說(shuō)一說(shuō)】請(qǐng)同學(xué)們拿出自己收集到的地圖,說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。 (講授新課)【議一議】如果我想到杭州市區(qū)玩,手上卻帶了一張《世界政區(qū)圖》,這合適嗎?為什么? 師:所以,在日常生活中我們要學(xué)會(huì)選擇合適的地圖。 【選一選】如果你是林勝?gòu)?qiáng)同學(xué),要了解臺(tái)灣你會(huì)選擇什么地圖? 【比一比】將全班分成幾個(gè)小組,觀察教材圖1-11A和圖1-11B①,思考 1、哪一幅地圖表示的區(qū)域范圍大? 2、臺(tái)灣省在兩幅地圖中內(nèi)容的詳細(xì)程度是否相同? 歸納:A圖表示的區(qū)域范圍大,內(nèi)容簡(jiǎn)單;B圖表示的區(qū)域范圍小,內(nèi)容詳細(xì)。 【想一想】3、為什么會(huì)產(chǎn)生這種情況? 4、從兩幅圖中你人分別能了解到什么?在什么情況下你會(huì)選擇A圖?在什么情況下選擇B圖?并說(shuō)說(shuō)理由。 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):反映區(qū)域范圍越大的地圖,圖上內(nèi)容越簡(jiǎn)單;反之,越詳細(xì);這是因?yàn)樗鼈兊谋壤卟煌壤咴酱?,范圍越小,?nèi)容越詳細(xì)。 過(guò)渡:選擇好合適的地圖后,該如何使用地圖呢? 情境1:暑假期間,張京準(zhǔn)備同媽媽從北京到杭州旅游。媽媽讓張京來(lái)設(shè)計(jì)旅游路線,張京找來(lái)了一些地圖,如中國(guó)鐵路干線分布圖、杭州市交通圖等,他應(yīng)先做什么?后做什么?分小組展開(kāi)競(jìng)賽。 【比一比】1.引導(dǎo)學(xué)生讀《中國(guó)交通圖》②,設(shè)計(jì)出從北京至杭州的最短鐵路線。 2.讓學(xué)生量算一下北京──杭州的距離。 情境2:如果張京同媽媽想到杭州西湖玩兩天,利用杭州西湖游覽圖③(歷史與社會(huì)圖冊(cè))第7頁(yè),該怎樣設(shè)計(jì)安排才能游覽盡可能多的景點(diǎn)? 【比一比】出示《杭州西湖游覽圖》確定杭州西湖所在的位置,然后把全班學(xué)生分成幾個(gè)小組,讓學(xué)生以小組討論的形式安排各自的旅游線路,比比看哪個(gè)小組安排的路線最合適,走的重復(fù)路線最少(教師可在步驟上作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo))。 情境3:出示圖l-14④【想一想】 1.如果我想去爬山,應(yīng)該了解這座山的哪些情況? 2.從什么地圖上可以獲取這些情況? 3.你會(huì)畫(huà)等高線地形圖嗎? 教師出示立體圖,和圖1-14比較,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,師生共同發(fā)現(xiàn):等高線較密的地方,地勢(shì)越陡,等高線越稀疏的地方,地勢(shì)越平緩。 【議一議】 1.圖上河流的分布有什么特點(diǎn)?為什么是這樣分布的? 2.從山麓到山頂怎樣走才能使爬山的距離最短?把路線畫(huà)在圖1-14上。 3.如果從登山出發(fā)點(diǎn)出發(fā),怎樣走既近又安全? 情境4:出示圖1-15⑤【想一想】 1.你準(zhǔn)備從哪兒進(jìn)?哪兒出?(第一步:找到進(jìn)入風(fēng)景區(qū)的入口。) 2.為了縮短行程,應(yīng)選擇哪個(gè)飯店?(第二步:由于要在風(fēng)景區(qū)內(nèi)玩兩天,所以必須找一個(gè)晚上住宿的地方。) 3.你打算第一天游哪些景點(diǎn)?第二天游哪些景點(diǎn)?(第三步:大致確定出第一天和第二天分別要游覽的景區(qū)。) 4.在圖上畫(huà)出你第一天和第二天的行程線路。(第四步:具體確定每天的旅游線路。) 請(qǐng)各組派代表當(dāng)小導(dǎo)游介紹本組的設(shè)計(jì)路線。 情境5:出示圖1-16⑥,結(jié)合圖例閱讀圖。 【想一想】 1.根據(jù)自己已有的知識(shí)理解“農(nóng)用地”和“非農(nóng)業(yè)用地” 的含義(教師補(bǔ)充)。 2.1949年前的非農(nóng)業(yè)用地是怎樣分布的?有什么特點(diǎn)? 3.1985年前的非農(nóng)業(yè)用地與1949年前的非農(nóng)業(yè)用地相比,有什么變化?為什么會(huì)有這樣的變化? 4.1985年后非農(nóng)業(yè)用地有了什么變化?為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化? (三)小結(jié) 【想一想】 1.通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲? 2.你還有什么問(wèn)題? (四)課外拓展 請(qǐng)展示你收集到的教材以外其他類型的地圖,說(shuō)說(shuō)你會(huì)在怎樣的情況下使用它們?并把收集到的地圖貼在課本上。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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