《七年級(jí)生物下冊(cè) 4.4.4《輸血與血型》教案2 （新版）新人教版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《七年級(jí)生物下冊(cè) 4.4.4《輸血與血型》教案2 （新版）新人教版.doc（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

第四節(jié) 輸血與血型 【教材分析】 通過(guò)本章第一節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了血液的重要性。根據(jù)以往的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生也都應(yīng)該知道血量對(duì)生命與健康的重要性，知道當(dāng)人體出現(xiàn)大量失血就需要輸血。那么，失血量達(dá)到多少就需要輸血呢？這就有必要了解血量與輸血的關(guān)系，因此本節(jié)首先介紹血量與輸血。輸血與血型密切相關(guān)，要安全輸血首先必須了解獻(xiàn)血者與受血者的血型，所以教材接著介紹的是血型。如何才能安全輸血，教材從ABO血型的角度作了簡(jiǎn)要的介紹。教材在“與生物學(xué)有關(guān)的職業(yè)”另外，教材在旁欄通過(guò)“小資料”介紹了心血管病以及心血管病危害的嚴(yán)重也說(shuō)明了心血管醫(yī)生這個(gè)職業(yè)的重要性。 【教學(xué)目標(biāo)】 1．說(shuō)出人體的血量與輸血的關(guān)系。 2．說(shuō)出ABO血型的類型以及安全輸血的原則。 3．認(rèn)同無(wú)償獻(xiàn)血制度，確立健康成年公民應(yīng)當(dāng)積極參加無(wú)償獻(xiàn)血的意識(shí)。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 1．教學(xué)重點(diǎn) (1) ABO血型的類型以及安全輸血的原則。 (2)認(rèn)同無(wú)償獻(xiàn)血制度，確立健康成年公民應(yīng)積極參加無(wú)償獻(xiàn)血的意識(shí)。 2．教學(xué)難點(diǎn) 認(rèn)同無(wú)償獻(xiàn)血制度，確立健康成年公民應(yīng)當(dāng)積極參加無(wú)償獻(xiàn)血的意識(shí)。 【課前準(zhǔn)備】 1．教師 (1)制作多媒體課件。 (2)準(zhǔn)備模擬A、B、AB、O型四種血型的血和模擬標(biāo)準(zhǔn)A型、B型血清。 (3)制作模擬A、B、AB、O型血獻(xiàn)血者牌，制作模擬A、B、AB、O型血受血者牌。 2．學(xué)生 1、上網(wǎng)查找“血型的發(fā)現(xiàn)”有關(guān)資料。 2.準(zhǔn)備“血液和血液制品與人類生活的關(guān)系”的調(diào)查報(bào)告。 【教學(xué)方法】 探究性教學(xué)。 【教學(xué)設(shè)計(jì)】 探究學(xué)習(xí)內(nèi)容 學(xué)生探究過(guò)程 教師引導(dǎo)活動(dòng) 復(fù)習(xí)提問(wèn) （2分鐘） 鞏固已學(xué)知識(shí) 引入新課 （1分鐘） 模擬凝集反應(yīng)實(shí)驗(yàn) （2分鐘） 凝集反應(yīng)演示課件 （2分鐘） 通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)和觀察增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣和欲望，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。 思考回答： 血液由血漿和血細(xì)胞構(gòu)成；其中血漿是運(yùn)載血細(xì)胞和輸送養(yǎng)料和廢物，紅細(xì)胞運(yùn)輸氧氣，白細(xì)胞有免疫作用，血小板有凝血和止血作用。 思考回答： 輸血（輸同型血）。 方案一：防止輸血時(shí)發(fā)生凝集反應(yīng)。 方案二：思考回答： 動(dòng)物和人血液成分不同，人與人血液成分（血型）間往往有差別，輸血會(huì)發(fā)生凝集反應(yīng)。 模擬實(shí)驗(yàn)： 模擬A型血與B型血混合發(fā)生凝集反應(yīng)。（要同學(xué)們?nèi)∫坏翁剖涎鸵坏卫钍涎谳d玻片上混合，觀察現(xiàn)象并回答） 學(xué)生認(rèn)真觀察，并回答： 當(dāng)一個(gè)人的紅細(xì)胞在遇到某些人的血漿時(shí)，這些紅細(xì)胞會(huì)黏結(jié)在一起。 同學(xué)們認(rèn)真思考。 （等同學(xué)們學(xué)了本節(jié)內(nèi)容后自己得出答案：唐氏和李氏的血型不同；輸血應(yīng)以輸同型血為原則。緊急情況下、在輸血量少、速度慢時(shí)可可適當(dāng)異型輸血。） 各組同學(xué)躍躍欲試。 每一組推薦一名代表按第一組到第四組的順序到講臺(tái)上來(lái)現(xiàn)場(chǎng)上網(wǎng)查找（或?qū)⒉殚喗Y(jié)果打印展示或A盤展示。有條件的學(xué)校全體同學(xué)可在課堂直接上網(wǎng)查找），并進(jìn)行對(duì)抗答辯賽，看哪一組的同學(xué)做得最好。 要求：在一個(gè)組展示結(jié)果的同時(shí)，其他三個(gè)組認(rèn)真觀看思考，且每一組要提出1—2個(gè)問(wèn)題，展示組要回答其他三級(jí)同學(xué)提出的問(wèn)題。 前面我們學(xué)習(xí)了血液，請(qǐng)同學(xué)們回顧思考：血液由哪幾部分組成，它們的作用分別是什么？ 血液的成分有如此重要的作用，如果某人因某種原因大量失血該怎么辦？ 方案一：若同學(xué)們回答的是輸同型血，就直接進(jìn)入：為什么要輸同型血？ 方案二：17世紀(jì)時(shí)，醫(yī)生就曾嘗試將動(dòng)物的血輸入人體的血管，來(lái)?yè)尵却蟪鲅牟∪?，但是不成功。后?lái)，又嘗試給病人輸入人血，結(jié)果有的病人輸入了別人的血液后能夠起死回生，多數(shù)病人輸血后卻會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的反應(yīng)甚至死亡。這是為什么？ 教師巡視指導(dǎo)。 展示凝集反應(yīng)課件，提問(wèn)：什么叫凝集反應(yīng)？ 唐氏跟李氏的血為什么會(huì)發(fā)生凝集反應(yīng)？若唐氏需要輸血應(yīng)該怎樣輸血呢？這就是我們今天要探究學(xué)習(xí)的問(wèn)題。 教師首先檢查課前布置的作業(yè)，并按要求展示。 若同學(xué)們?cè)谠偃龁l(fā)的情況下仍不提問(wèn)，則將對(duì)抗答辯賽改為必答題，教師問(wèn)，學(xué)生答。 方案一 對(duì)抗答辯賽 （20或15分鐘） 方案二 觀察與思考，必答題 血型的發(fā)現(xiàn)、ABO血型的種類。 （3分鐘） 輸血與血型的關(guān)系課件展示。 （3分鐘） 輸血與血型、同型輸血。 （3分鐘） 化驗(yàn)血型演示課件 （1分鐘） 模擬血型化驗(yàn)實(shí)驗(yàn) （5分鐘） 通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。 人體血量、失血量與人的健康關(guān)系課件展示 （2分鐘） 血量與血型、無(wú)償獻(xiàn)血。 （3分鐘） 模擬輸血游戲 （3分鐘） 通過(guò)探究活動(dòng)激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生參與意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生記憶。 講解輸“全血”。 （1分鐘） 血液和血液制品與人類的關(guān)系。 （3分鐘） 通過(guò)分組查閱、匯報(bào)與答辯，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。 1、“血型的發(fā)現(xiàn)” 方案一：第一組展示內(nèi)容，第二、三、四組提問(wèn)，第一組回答；方案二：教師提問(wèn)，學(xué)生回答。（下同） 問(wèn) 答 1：誰(shuí)最先發(fā)現(xiàn)了血型？ 蘭德斯坦納。 2：蘭德斯坦納是怎樣發(fā)現(xiàn)的？ 在實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的（一個(gè)人的紅細(xì)胞在遇到某些人的血漿時(shí)會(huì)發(fā)生凝集反應(yīng)）。 3：蘭德斯坦納將人的血型分為幾類？ A型、B型、AB型、O型四類。 學(xué)生認(rèn)真觀察思考。 2、“輸血常識(shí)” 問(wèn) 答 1：輸血的原則是什么？ 輸同型血。 2：一個(gè)A型血的人，在緊急情況下，可以接受什么血型人的血？可以輸血給什么血型的人？ O型；AB型。 3：當(dāng)不同血型的人輸血時(shí)，血液中的什么物質(zhì)可能使紅細(xì)胞發(fā)生凝集反應(yīng)？ 血液中的血漿。 4：輸血時(shí)為什么要先檢查血型？ 看血型是否相同，防止血液凝集。 學(xué)生認(rèn)真觀察思考 學(xué)生根據(jù)課件展示要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并報(bào)告實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 學(xué)生認(rèn)真觀察思考 學(xué)生回答：1998年。 3、“獻(xiàn)血常識(shí)” 問(wèn) 答 1：獻(xiàn)血有損健康嗎？ 健康成年人每次獻(xiàn)血200-300毫升不會(huì)影響健康。 2：為什么提倡無(wú)償獻(xiàn)血？ 為了挽救他人的生命，也為了自己和家人，大家奉獻(xiàn)一份愛(ài)心。 3：無(wú)償獻(xiàn)血者有哪些權(quán)利？ 在本人需要輸血時(shí)可免費(fèi)輸入自己獻(xiàn)血量3倍的血量，家人可免費(fèi)輸入自己獻(xiàn)血量等量的血量。若獻(xiàn)血超過(guò)100毫升，本人可終生賞受免費(fèi)輸血。 “獻(xiàn)血者”：20位同學(xué)。分別以標(biāo)A型、B型、AB型和O型字的牌表示，每種各5人。20塊牌隨機(jī)發(fā)放。 “受血者”：4位同學(xué)。分別以反面標(biāo)A型、B型、AB型和O型字，正面標(biāo)有“1、2、3、4”的牌表示。4位同學(xué)面朝全班同學(xué)，游戲開始前都以正面正對(duì)同學(xué)，反面對(duì)自己。 游戲開始，教師叫“2”，拿“2”牌的同學(xué)將牌的反面正對(duì)同學(xué)，能夠給“2”獻(xiàn)血的“獻(xiàn)血者”都舉牌。其他三位方法相同。 學(xué)生認(rèn)真聽并思考。 4、“血液和血液制品與人類生活的關(guān)系” 問(wèn) 答 1.血液制品主要包括哪些？ 白蛋白、免疫球蛋白、凝血因子類別三大類。 2.舉例說(shuō)明血液制品與人類生活有哪些關(guān)系？ 白蛋白：大手術(shù)、創(chuàng)傷、器官移植、大面積燒傷等。 免疫球蛋白：病毒性傳染病。 凝血因子類別：整形外科、血友病等。 方案一 組織引導(dǎo)，盡量讓學(xué)生自己找到答案，對(duì)于答案不完全的，教師給予補(bǔ)充。 方案二 教師提問(wèn)，學(xué)生回答。 人類ABO血型有四種類型，什么樣的血型的人相互之間可以輸血呢？ 展示輸血與血型的關(guān)系課件。 通過(guò)課前上網(wǎng)和則才觀察，同學(xué)們繼續(xù)提問(wèn)并回答問(wèn)題。 輸血時(shí)需要檢查血型，怎樣化驗(yàn)血型？ 展示化驗(yàn)血型演示課件。 下面同學(xué)們親手模擬血型化驗(yàn)實(shí)驗(yàn)，教師巡視檢查。 一個(gè)人在失血多少時(shí)才需要輸血？一個(gè)健康成年人的血量有多少？ 展示人體血量、失血量與人健康的關(guān)系課件。 我國(guó)從哪一年起，實(shí)行無(wú)償獻(xiàn)血制度？ 下面請(qǐng)同學(xué)們做一個(gè)模擬輸血游戲，要求如左所示。 教師組織，并檢查能否輸血。 如果把某一獻(xiàn)血者的血漿和血細(xì)胞全部輸入受血者的血管中，這種輸血方式叫輸“全血”。 這種方式在當(dāng)今社會(huì)用得較少，現(xiàn)在的輸血方式主要是根據(jù)病情的需要輸入血液中的某種成分，其中主要的是從血漿中提取的某種成分，這就是我們所說(shuō)的“血液制品”。 搶答賽 （6分鐘） 通過(guò)搶答激發(fā)學(xué)生積極思考、展示自我與團(tuán)結(jié)協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感。 學(xué)生按原第一、二、三、四組搶答，并分組記錄得分情況，每題5分，答對(duì)一道題得5分，答錯(cuò)一道題扣5分，哪一組得分最多取勝。 教師將搶答題作成課件，逐一點(diǎn)擊出題，并當(dāng)裁判。 【板書設(shè)計(jì)】 第四節(jié) 輸血與血型 血量與輸血：成年人體內(nèi)的血量大致相當(dāng)于本人體重的7%-8% ABO血型：A型、B型,AB型和O型 血型的發(fā)現(xiàn)者；1900年，奧地利科學(xué)家卡爾蘭德斯坦納 血型 輸血與血型 安全輸血:1.以輸同型血為原則2.成分輸血 【課后反思】 通過(guò)前三節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已對(duì)“血液循環(huán)系統(tǒng)”有了比較清晰的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)系密切的“輸血與血型”的內(nèi)容，可以幫助他們認(rèn)同無(wú)償獻(xiàn)血制度。而且本節(jié)內(nèi)容與人們的健康關(guān)系密切，學(xué)生非?？释@得與此有關(guān)的知識(shí)。所以，在實(shí)施這部分教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)盡量聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生對(duì)輸血和血型有關(guān)的生物學(xué)知識(shí)，形成比較全面的認(rèn)識(shí)。