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1、課題 在馬克思墓前的講話 課型 0新授□復習□講評 1、2課時 班級 授課時間 教學 目標 1. 理解本文論述的嚴密的邏輯性，了解各段落之間的緊密聯系。 2. 把握重點語句，掌握關鍵詞語。 3. 了解馬克思的偉大貢獻。 教學重點 理解本文論述的嚴密的邏輯性，了解各段落之間的緊密聯系。 教學難點 把握重點句群、語句，掌握關鍵詞語。 教學方法 0講授法□討論法口案例教學法□情景教學法□實驗法0探究法0自主學習法口 教 學 過 程 一、 檢查預習。 課上通過對預習情況的檢查，重點落實以下知識： 1. 詞語： 悼(dd。)詞 不可估量 紛繁蕪(

2、wu)雜 豁(hub)然開朗 膚(f。)淺 衷(zhOng)心喜悅 卓(zhu。)有成效 嫉(jl)恨 誹謗(f6i bdng) 詛咒(zu zhdu) 給(jl)予答復 誣(wU)蔑 2. 常識： 馬克思于1818年5月5日生于德國,1883年3月14日在英國倫敦逝世， 3月17日葬于倫敦城北的海格特公墓。本文是馬克思的親密戰(zhàn)友恩格斯 在馬克思的葬禮上用英語發(fā)表的講話。 二、 簡介悼詞的一般要求。 悼詞一般分為四個部分： 1. 介紹去世者的姓名、去世時間、地點、原因、享年等。 2. 介紹去世者的簡歷。 3. 頌揚去世者的主要業(yè)績和主要的優(yōu)秀品質等，肯定其社會意義和社會

3、 價值。 4. 給去世者以綜合評價，寄托哀思，并慰問去世者家屬。 三、 讓學生聽本文的朗誦錄音，并結合悼詞的一般要求，思考本文的段 教學意圖 初.步了.解 .演.進辭..的 .寫法提.找 并.借?助..承 遞性?的.詞 包和一過一渡 句段.，…明工 段與段、層 與一層?之頂 ?的.邏?輯.美 .系  教 學 過 程 落劃分。由學生發(fā)言，教師歸納。 全文可分為三部分：第1段為第一部分，交代馬克思逝世時的情況； 第2至第8段為第二部分，評述馬克思的偉大貢獻和影響； 第9段為第三部分，表達對馬克思的悼念之情。 四、 分析第二部分結構。 提問（1）

4、：馬克思在哪些方面有偉大貢獻？第二部分中有沒有關于這一點 的概括性語句？若有，該句在本部分結構中起什么作用？ 明確：在第二部分，恩格斯對馬克思有“科學家”和“革命家”兩個評 價性稱謂，表明馬克思的貢獻包括理論和實踐兩方面。這一點在第2段 中有明確而概括的語句來說明，即“這個人的逝世，對于歐美戰(zhàn)斗著的 無產階級，對于歷史科學，都是不可估量的損失?！逼渲?，第一個“對于”， 突出了作為革命家的馬克思在無產階級實際斗爭中的領導作用，領起下 文第7段；第二個“對于”，則突出了作為科學家的馬克思在社會科學研 究領域中的杰出成就，領起下文第3、4、5段。 提問（2）：①第二部分第6段在結構

5、上的作用是什么？②第8段首句“正 因為這樣”在結構上的作用是什么？ 明確①：承上啟下。 明確②：第8段首句“正因為這樣”的“這樣”緊承第7段列舉的馬克 思所參加的一系列革命實踐活動，第8段內容乂是在敘述這些活動對馬 克思的影響，因此第8段應與第7段結合在一起以表現作為革命家的馬 克思。 五、 講解第3、4、5段。 提問（1）：①第3段中“簡單事實”后的冒號所領起的內容是什么？②“簡 單事實”的內容與“馬克思發(fā)現了人類歷史的發(fā)展規(guī)律”中的“規(guī)律” 是什么關系③如何理解這一 “規(guī)律” ？④為什么要用達爾文的發(fā)現作比 較？ 明確①：冒號領起的內容應到“而不是像過去那樣做得相反

6、?！? 明確②：“馬克思發(fā)現了人類歷史的發(fā)展規(guī)律”是單句，“規(guī)律”是此單 句賓語的中心語;“簡單事實”的內容是由六個分句構成的復句來說明的。  這個復句是對“簡單事實”的解說，也是對單句賓語“規(guī)律”的進一步 復指?？偲饋碚f，這是個比較特殊的復雜單句。 明確③：了解了復句中各分句間的層次關系便理解了這個“規(guī)律”。 ［正像達爾文發(fā)現有機界的發(fā)展規(guī)律一樣］,馬克思發(fā)現了人類歷史的發(fā) 展規(guī)律，/即歷來為（狀語前置，類比，突出了馬克思這一發(fā)現的偉大 歷史意義，狀語的提前） 繁茂蕪雜的意識形態(tài)所掩蓋著的一個簡單事實：//①人們首先必須吃、 喝、住、穿，②然后才能從事政治、科學

7、、藝術、宗教等等；所以，③ 直接的物質的生活資料的生產，因而一個民族或一個時代的一定的經濟 發(fā)展階段，便構成為基礎，④人們的國家制度、法的觀點、藝術以至宗 教觀念，就是從這個基礎上發(fā)展起來的，因而，⑤也必須由這個基礎來 解釋，⑥而不是像過去那樣做得相反。 “所以”領起③④⑤⑥句?！耙蚨鳖I起⑤⑥句。 這六個分句是對馬克思歷史唯物主義學說的概括。馬克思第一次正確解 決了存在和意識的關系問題，指出物質資料的生產不僅是人類歷史的起 點，而且也是推動人類歷史發(fā)展的基本力量。從而建立了正確的唯物史 觀，糾正了以往的唯心史觀。恩格斯僅用六個分句便將馬克思的學說講 述得清楚明白，顯示出他

8、那高度的理論水平和概括能力。 提問（2）：①第4段中“不僅如此”的“此”指的是什么？②第5段中“一 生能有這樣兩個發(fā)現”指的是哪兩個發(fā)現？③哪些重點句概括馬克思作 為科學家的偉大貢獻？ 明確①：“不僅如此”的“此”即指代“馬克思發(fā)現了人類歷史的發(fā)展規(guī) 律”。由人類歷史發(fā)展的一般規(guī)律進而又發(fā)現了資本主義社會的特殊的運 動規(guī)律，即剩余價值學說，使文章內容又推進一層?！安粌H如此”是由一 般向特殊的過渡和深入。 明確②：“一生中能有這樣兩個發(fā)現”指代的是“人類歷史的發(fā)展規(guī)律” 和“剩余價值學說”這兩個發(fā)現。這句話是對3、4段的概括。由“兩個 發(fā)現”過渡到“他所研究的每一個領域”，是

9、由“點”到“面”的概括。 表明了作為科學家的馬克思，其研究領域之廣（“每一個領域”），鉆研之  深（“不是膚淺地研究”），價值之大（“都有獨到的發(fā)現”）。如果天才如 郭沫若所說，有直線型和球型兩種的話，馬克思該屬于第三種，因為他 既有直線型的精深，又有球型的廣博，是二者兼而有之的天才。 明確③：概括馬克思在歷史科學方面的偉大貢獻的是：他“發(fā)現了人類 歷史的發(fā)展規(guī)律”，發(fā)現了 “剩余價值學說”；作為科學家，他還在“他 所研究的每一個領域，甚至在數學領域都有獨到的發(fā)現，這樣的領域是 很多的，而且其中任何一個領域他都不是膚淺地研究的?！? 六、 總結。 第2、3、4、5

10、段在表述時，作者注意使用概括性語句（例如兩個“對于”） 和指代性語句（例如“不僅如此”，“一生中能有這樣兩個發(fā)現”），閱讀 時，若能抓住這些語句，將概括部分和指代部分具體化，那么一方面能 使我們提綱挈領地掌握議論的內容，另一方面能幫我們弄清作者的思路。 七、 作業(yè)。 板書設計： 第1段為第一部分，交代馬克思逝世時的情況； 第2至第8段為第二部分，評述馬克思的偉大貢獻和影響； 第9段為第三部分，表達對馬克思的悼念之情。 教學反思： 作業(yè)設置： 1. 結合書下注解認真閱讀第6、7、8段。 2. 思考題： ① 第6段偏重于肯定理論還是實踐？為什么？ ② 第7段為什么要列舉一系列報紙名稱？ ③ 第2段中兩個“對于”順序顛倒一下好不好？為什么？ 備注: