《《艱苦奮斗開拓創(chuàng)新》教學分析》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《《艱苦奮斗開拓創(chuàng)新》教學分析（8頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、《艱苦奮斗 開拓創(chuàng)新》 一、概述 《艱苦奮斗 開拓創(chuàng)新》選自義務教育課程標準實驗教科書《思想品德》（人教版）九年級第四單元第九課第二框。分二目，第一目“代代相傳的精神”，旨在引導學生明確：鞏固和提高目前達到的小康水平，實現(xiàn)我們的共同理想，還需要進行長期的艱苦奮斗；第二目“艱苦創(chuàng)業(yè)　與時俱進”主要幫助學生進一步感悟：艱苦奮斗集中表現(xiàn)為創(chuàng)業(yè)精神，創(chuàng)業(yè)實踐需要創(chuàng)業(yè)精神的鼓舞；建設中國特色社會主義，實現(xiàn)中華民族的偉大復興，是充滿艱辛和創(chuàng)造的事業(yè)；要大力發(fā)揚艱苦創(chuàng)業(yè)特別是開拓創(chuàng)新的精神。 二、教學目標分析 （1）

2、知識與技能： 1、從青少年承擔的歷史使命的角度，體會發(fā)揚艱苦創(chuàng)業(yè)精神、構建社會主義和諧社會的重要性。 2、了解艱苦奮斗是中華民族的傳統(tǒng)美德，認識全面建設小康社會，建設有中國特色社會主義和在現(xiàn)實生活中，需要大力發(fā)揚艱苦奮斗精神。 （2）過程與方法： 1、通過收集有關艱苦奮斗精神的名言、警句、典故等，引出艱苦奮斗是中華民族的傳統(tǒng)美激發(fā)學生在建設中國特色社會主義的過程中弘揚艱苦奮斗的精神 2、結合學生所學的豐富的歷史知識幫助學生感悟艱苦奮斗精神是我們民族的精神支柱。 3、結合具體事例強化探究、感悟的過程，加強情感體驗，啟發(fā)學生自己得出相關結論。，把學生的情感體驗與思想升華有機地結合起來達

3、到良好的效果 （3）情感態(tài)度和價值觀： 1、培養(yǎng)學生艱苦奮斗、開拓創(chuàng)新的精神。 2、使學生自覺向古今中外艱苦創(chuàng)業(yè)的先進人物學習，增進對社會主義的情感，從小樹立艱苦創(chuàng)業(yè)精神。? 三、學習者特征分析 1、學生是農(nóng)村九年級學生，知識面相對較窄，基礎知識不扎實，對歷史了解不深刻。 2、學生對建設有中國特色社會主義，需要大力發(fā)揚艱苦奮斗精神感受不深。 3、班級學生有獨生子女，受到父母溺愛，吃苦精神不足。 4、大部分學生為留守青少年，學生有艱苦體驗，但不愿吃苦。 5、學生有主動參與探究的熱情，但學習水平參差不齊。 6、學生具有積極探索、樂于創(chuàng)新等特點； 四、確定教學任務 教學重點：

4、艱苦奮斗　與時俱進 教學難點：艱苦奮斗精神在新時期的表現(xiàn)形式。 實現(xiàn)教學重點難點的關鍵：學生活動探究——教師講解——學生感受體驗 五、教學策略選擇與設計 1、通過觀看“千手觀音”及其幕后圖片，目的在于讓學生理解艱苦奮斗的概念。 2、創(chuàng)設情境，引出辯題。通過辯論學生形成自主學習的課堂，發(fā)表自己的見解，提供學生反饋課堂的平臺，幫助老師提高課堂活動設計水平。 3、通過展示課件圖片讓學生“說一說”“談一談”，目的在于對學生進行啟發(fā)示教學。 4、通過深化教育，延伸課堂，目的在于讓學生踐行艱苦奮斗精神。[例如：當堂深化：通過今天的學習給你最大的收獲是什么？請用一句話表達出來。實踐深化：每位同

5、學收集一個關于艱苦奮斗的事例（關于同學、父母、朋友等等）組成一本艱苦奮斗事例集。] 5、按照蘇霍姆林斯基的“把教育的意圖隱蔽起來”的教育思想，在本課教學設計中大膽改變傳統(tǒng)的教學模式，淡化教育痕跡，把教學意圖隱蔽起來，把知識融入生命，給生命注入知識，設計出參與性強的學習活動。讓學生在辯論中學，在情境中悟，在應用中思，以此達到教書育人的目的，同時也體現(xiàn)教師是學生學習的組織者、引導者。思想品德教育，要注重情感教學和行為指導，努力做到曉之以理，動之以情，導之以行，實現(xiàn)知行結合。架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導學生進行情感體驗，收到最佳的教學效果。 六、教學流程圖 開始 展示視頻 展示文本 展

6、示圖片、文本 展示圖片、文本 唇槍舌戰(zhàn) 不同時代艱苦奮斗精神的表現(xiàn) 感受艱苦創(chuàng)業(yè)精神 引導學生觀察圖片，講解知識 教師組織、監(jiān)督、評價 引導學生觀察圖片，講解知識 引導學生觀察圖片，講解知識 辯一辯 談一談 說一說 本課小結 是 是 否 是 否 否 七、教學媒體選擇分析 演示型課件資源應用計劃表 （注：凡是需要用到信息化資源的知識點才需要填寫此表） 知識點 資源名稱 素材類型 水平 來源 使用時間 應用方式和作用 1感受艱苦奮斗精神 “千手觀音” 視頻 感知與體驗 下載 6分鐘 情景導入，激發(fā)動機 2感受艱苦奮

7、斗精神 “千手觀音”幕后圖片 圖像 感知 下載 2分鐘 教師講解 3感受艱苦奮斗精神 時代精神 圖像+文本 感受 下載 3分鐘 教師講解+自主閱讀 4感受艱苦創(chuàng)業(yè) 陳水花的例子 圖像+文本 感受 下載 4分鐘 教師講解+自主閱讀 5踐行艱苦奮斗精神 怎樣傳承艱苦奮斗精神 文本 體驗 開發(fā) 2分鐘 學生思考 資源內(nèi)容描述說明（請詳細說明此知識點信息化資源的主要內(nèi)容，此表需要與教學設計緊密掛鉤，同時在收集、下載、處理和開發(fā)素材的過程中不斷修改與完善）： 1、感受艱苦奮斗精神，一段RM視頻，長度約6分鐘，流量不超過256KB/S，主要內(nèi)容是2

8、005年春晚的那段視頻，保存在素材文件下，文件名為“千手觀音.RM” 2、感受艱苦奮斗精神，圖像：“千手觀音”幕后圖片,大小600*480，JPG圖像，文件名為“千手觀音幕后圖片.jpg1——4”； 3、感受艱苦奮斗精神，圖像：“時代精神1—3”，大小600*480，JPG圖像，文件名為“時代精神.jpg 1—3”;文本：唇槍舌劍，艱苦奮斗精神的內(nèi)容，文件名為“唇槍舌劍.txt，艱苦奮斗精神的內(nèi)容.txt， 4、感受艱苦創(chuàng)業(yè)，圖像：陳水花的例子，大小600*480，JPG圖像，文件名為“陳水花的創(chuàng)業(yè)歷程.jpg”。文本：陳水花的創(chuàng)業(yè)歷程，文件名為“陳水花的創(chuàng)業(yè)歷程. txt” 5、文本

9、：踐行艱苦奮斗精神， ，文件名為“怎樣傳承艱苦奮斗精神. txt” （樣式：資源名稱，主要內(nèi)容） 說明： 1) 水平：知識和技能的掌握水平，分為識記，理解，應用，分析，綜合，評價 2) 名稱：為此知識點的信息化資源起一個名字 3) 類型：指圖形/圖像、視頻、音頻、文本、動畫（包括flash），或者上述幾類的組合，比如：“圖+文+聲”，注，可以自定義其它類型（一般以超級鏈接的形式來集成中演示型課件中），如認知工具類 4) 來源：開發(fā)、現(xiàn)有、現(xiàn)有需修改、下載 5) 使用時間：資源在課堂教學中使用的時間 6) 應用方式：該資源在教學中如何使用？它起什么作用？ 教

10、學媒體選擇分析表 知識點 學習 目標 媒體 類型 媒體內(nèi)容要點 教學 作用 使用 方式 所得結論 占用 時間 媒體來源 艱苦奮斗 理解 影視片段 千手觀音 BF F 理解艱苦奮斗精神 10分鐘 下載 代代相傳的精神 理解 多媒體課件 艱苦奮斗在不同時代的例子 AC C 理解艱苦奮斗的代代相傳的精神 3分鐘 下載 艱苦創(chuàng)業(yè) 理解 多媒體課件 陳水花創(chuàng)業(yè)歷程材料 CF F 理解艱苦奮斗集中表現(xiàn)為創(chuàng)業(yè)精神 5分鐘 下載 怎樣傳承艱苦奮斗精神 體會 多媒體課件 生活上學習上的踐行 K A 體會踐行艱苦奮

11、斗精神 3分鐘 自制 ?? ①媒體在教學中的作用分為：A.提供事實，建立經(jīng)驗；B.創(chuàng)設情境，引發(fā)動機；C.舉例驗證，建立概念；D.提供示范，正確操作；E.呈現(xiàn)過程，形成表象；F.演繹原理，啟發(fā)思維；G.設難置疑，引起思辨；H.展示事例，開闊視野；I.欣賞審美，陶冶情操；J.歸納總結，復習鞏固；K.其它。 ②媒體的使用方式包括：A.設疑—播放—講解；B.設疑—播放—討論；C.講解—播放—概括；D.講解—播放—舉例；E.播放—提問—講解；F.播放—討論—總結；G.邊播放、邊講解；H.其它. 八、教學過程 一、創(chuàng)設情景，影片導入 教師：今天非常高興能來的同學一起學習，老師特地帶

12、來了一份見面禮，想不想知道是什么？ 學生：想…… 教師：播放錄像《千手觀音》 教師：同學們看過這個舞蹈嗎？你們覺得對這個舞蹈怎么樣? 學生：美、好看、整齊、協(xié)調(diào)…… 教師：你能想象如此美侖美奐、整齊劃一的舞蹈竟是中國殘疾人藝術團的21位聾啞演員出演嗎？（出示字幕“聾啞挑戰(zhàn)命運　精彩舞出「千手觀音」”） 教師：這連正常人都很難做到的動作，你知道殘疾演員是怎么做到的嗎？（出示幕后故事圖片） 教師：看了這一組圖片，對比剛才優(yōu)美的舞蹈，你感受最深的是什么？ 學生：刻苦訓練、自強不息、決心…… 教師：說的真好，正是有了這種不畏艱難、頑強拼搏、不向命運低頭的艱苦奮斗精神，才有了這震撼人心

13、的表演，被評為2005年春節(jié)晚會上最受觀眾喜愛的節(jié)目。 板書：艱苦奮斗 二、學習新課，你我同行 1、“辯一辯” 教師：（創(chuàng)設情境，引出辯題） 情境：小華學校即將開運動會，他想買雙運動鞋，于是走進一家商店選中一雙需要298元的“李寧牌” 運動鞋但回去一說，媽媽卻說：“我們家的生活水平的有很大的提高，雖沒有必要像我們以前一樣穿的無法鏠補才買新鞋，但你還有好幾雙鞋很新，先穿穿再說吧。”小華說：“媽你的思想已經(jīng)落伍了，現(xiàn)在什么時代？高消費時代，之所以經(jīng)濟蓬勃發(fā)展也正是有我們這樣的消費群體，不，確切的說是有我們這樣新消費觀念，否則經(jīng)濟怎么發(fā)展？生活水平提高又體現(xiàn)在哪里？”小華的媽媽又說：“我們

14、家的生活水平提高是靠勤儉節(jié)約、艱苦奮斗得來的，若都向你這樣我們現(xiàn)在還不知住在哪兒呢？”但小華還是想不明白。 教師：那同學們你們贊同誰的觀點呢？ 學生： 教師：好像同學的意見不一致，那就讓我們來辯一辯…… （展示辯題）觀點一：艱苦奮斗是中華民族的傳統(tǒng)美德，即使在生活水平提高的今天，還是很有必要繼承并發(fā)揚這種精神。觀點二：如今社會發(fā)展進步這么快，無論經(jīng)濟上還是科學技術上，無論講個人的收入還是講國家的整體發(fā)展水平，提艱苦奮斗似乎都有點是多余的了，既沒有新意也沒有必要，如果講艱苦奮斗多了也會影響消費者的消費，大家不消費，就會影響國家經(jīng)濟建設發(fā)展速度。 教師：分兩大組對此進行辯論。辯論前先給同

15、學們5分鐘以四人為小組進行合作討論，把你的理由寫在自我展示單上，并寫上你的名字。下課后交上來。（布置下課后交上來，目的是為了檢察學生課堂表現(xiàn)，作為學生成長的記錄材料之一） 教師：好，討論到這里，下面請兩大組同學展開辯論。 觀點一：從古到今事例、名言，從國情等角度出發(fā)（如愚公移山、夸父追日、精衛(wèi)填?！? 觀點二：從國家建設成就，國家提倡消費政策，人民生活水平提高及各方面條件的改善等角度。 教師：“同學們的辯論非常激烈，有理有據(jù)，有禮有節(jié)。讓我見識了我們班同學的風采、團結協(xié)作的精神、敏銳的思維。通過剛才的展示活動，我們更加清楚得懂得了什么是艱苦奮斗（課件展示：艱苦奮斗是一種迎難而上、堅忍

16、不拔、克勤克儉、頑強拼搏、不畏艱險、不怕犧牲、不達目的誓不罷休的精神風貌和道德品質(zhì)，它是把理想轉化為現(xiàn)實的重要條件）以及在新時期我們依然要繼承和發(fā)揚艱苦奮斗的精神。正如我們國家兩位領導人所說（課件展示我們窮，底子薄，教育、科學、文化都落后，這就決定我們還要有一個艱苦奮斗的過程。──鄧小平；一個沒有艱苦奮斗精神作支撐的民族，是難以自立自強的，一個沒有艱苦奮斗精神作支撐的國家，是難以發(fā)展進步的。──胡錦濤。） 教師：也正如我們同學所說，在古代就有了大禹治水、臥薪嘗膽等反映艱苦奮斗的故事，（展示井岡山精神、長征精神、延安精神圖片并結合學生辯論歸納）在革命戰(zhàn)爭年代，革命前輩在井岡山如果不發(fā)揚以門板當

17、床、稻草做被的艱苦奮斗作風，就難以點燃革命的星星之火；在長征路上如果不發(fā)揚爬雪山過草地、嚼草根吃樹皮的艱苦奮斗作風，就難以使中國革命轉危為安；在延安如果不發(fā)揚自力更生、奮發(fā)圖強的艱苦奮斗作風，就難以取得抗戰(zhàn)勝利；當年如果我們共產(chǎn)黨人沒有艱苦奮斗、勇于勝利的精神，就難以實現(xiàn)推翻三座大山、建立社會主義新中國的革命理想。 教師：確實艱苦奮斗不能丟、艱苦奮斗不能忘，那在現(xiàn)代我國在體育、科技等行業(yè)有哪些反映艱苦奮斗精神的呢？ 學生：劉翔式自強不息，頑強拼搏的精神，有費俊龍、聶海勝式的勇于創(chuàng)新，科技攻關，女排精神……， 教師：可見，艱苦奮斗是代代相傳，并且是不斷豐富艱苦奮斗的內(nèi)涵使之不斷地與時俱進的

18、。 板書：代代相傳、與時俱進 教師：。那些借口說時代不同了，艱苦奮斗過時了的說法實際上是懶惰、消極、不思進取、沒有愛國心和責任感的表現(xiàn)。 2、“說一說” （出示課件）結合教材第118頁，從兩代“鐵人”的身上，說說新時期艱苦奮斗精神集中體現(xiàn)在哪些方面？學生自由發(fā)言討論，教師點撥：王啟民與王進喜所處的時代條件不同，所面臨的挑戰(zhàn)不同，但是保持艱苦奮斗的精神風貌這一點是相同的。 教師：新時期艱苦奮斗精神表現(xiàn)在，像王啟民那樣勇于創(chuàng)新、科技攻關、不怕困難，在本職工作崗位上兢兢業(yè)業(yè)，不計個人得失等。艱苦奮斗集中表現(xiàn)為創(chuàng)業(yè)精神。 板書：艱苦創(chuàng)業(yè) 3、“談一談” 教師：如果說剛才說的離我們較遠，

19、那么下面看一下我們麗水一個企業(yè)的創(chuàng)業(yè)歷程。 （展示陳水花創(chuàng)業(yè)歷程材料） 教師：從陳水花創(chuàng)業(yè)歷程中同學們得到什么啟示？ 生1：自強不息、不怕困難、 生2：她創(chuàng)業(yè)的成功離不開有創(chuàng)新意識、積極樂觀的生活態(tài)度、 生3：…… 教師：同學們說的很好！艱苦奮斗集中體現(xiàn)在艱苦創(chuàng)業(yè)精神，創(chuàng)業(yè)實踐需要艱苦創(chuàng)業(yè)精神作為支撐，是一種積極向上的生活態(tài)度，是一種崇高的精神境界，是一種與時俱進、開拓創(chuàng)新的精神。（出示積極拼搏、服務第一，艱苦創(chuàng)業(yè)、開拓創(chuàng)新、奉獻團結、崇高理念、和諧文明。──水花電器精神） 教師：確實就如我們學校能發(fā)展成今天的規(guī)模也離不開大家繼承和發(fā)揚我們的校訓“團結協(xié)作　開拓進取”，那在我們平

20、時學習、生活上哪些表現(xiàn)是缺乏艱苦奮斗精神的？ 生1：學習上缺乏勤奮、踏實的精神，害怕吃苦。 生2：生活上追求高消費、超前消費，講究吃喝、追求名牌服飾。 生3：浪費糧食，缺乏勤儉節(jié)約精神.生4：學習上缺乏積極進取的精神，滿足于現(xiàn)狀. 生5：…… 教師：根據(jù)時代發(fā)展，胡錦濤主席提出以艱苦奮斗為榮，以驕奢淫逸為恥，聯(lián)系實際在我們今后的學習中、生活中如何發(fā)揚艱苦奮斗的精神？ 板書：實際踐行 學生：生活上：勤儉節(jié)約、艱苦樸素，不講究吃穿，合理消費，相互攀比的不良思想，反對鋪張浪費、奢侈揮霍。 學習上：刻苦鉆研，上課要認真聽講，作好筆記，認真完成各科作業(yè)，考試不作弊等等． 三、課堂小結，

21、鞏固升華 小結：過去，也許我們遇到挫折是低頭屈服會是束手無策，聽天由命，但是從今天起，我們要對自己說：“我們的生命里不在有退縮和放棄，有的是自強不息、艱苦奮斗的精神?！弊屛覀児餐斑M，把自強不息、艱苦奮斗的精神發(fā)揚光大！ 四、教學深化，學知導行 1）當堂深化：通過今天的學習給你最大的收獲是什么？請用一句話表達出來。 2）實踐深化：每位同學收集一個關于艱苦奮斗的事例（關于同學、父母、朋友等等）組成一本艱苦奮斗事例集。 九、教學評價設計 1.課堂學習成果評價量表（30） 班別______????????? 姓名：________??????????? 得分:___________

22、評價項目 評? 價? 標? 準 等級（權重）分 自評 小組評 教師評 優(yōu)秀 良好 一般 較差 知 識與技能 體會艱苦精神 10 8 5 3 ? ? ? 知道艱苦精神在不同時期的表現(xiàn) 10 8 5 3 ? ? ? 知道艱苦奮斗集中表現(xiàn)為創(chuàng)業(yè)精神 10 8 5 3 ? ? ? 知道艱苦創(chuàng)業(yè)在不現(xiàn)時有不同內(nèi)容 8 6 4 2 ? ? ? 操作技能 積極參與課堂辯論，提出自己的觀點，與本組成員配合默契，論點明確，論據(jù)充足，語言流暢等 10 8 5 3 ? ? ? 積極參與小組合作與交流 10

23、8 5 3 ? ? ? 能夠積極的收集材料 8 6 4 2 ? ? ? 情感態(tài)度 課堂上積極參與，積極思維，積極動手、動腦，發(fā)言次數(shù)多 8 6 4 2 ? ? ? 小組協(xié)作交流情況：小組成員間配合默契，彼此協(xié)作愉快，互幫互助 10 8 5 3 ? ? ? 對本內(nèi)容興趣濃厚，提出了有深度的問題。 8 6 4 2 ? ? ? 課堂調(diào)查：書面寫出你在學習本節(jié)課時所遇到的困難，向教師提出較合理的教學建議。 ? ? 8 6 4 2 ? ? ? 我這樣評價我自己： ? ? 伙伴眼里的我： ? ?

24、老師的話： ? ? ? 注：1.得分為自評、互評、教師評總分之均值; 2.“我這樣評價我自己”、“伙伴眼里的我”以及“老師的話”都是針對課堂學習情況的概括性評判和描述。 十、幫助和總結 教學反思：這節(jié)課，效果挺好，聽課教師在課后給予了較高的評價，教學中學生的主體性與教法的實踐性得以充分施展。體現(xiàn)如下： 1）如果學生有意識、有能力，教師愿意“放手”、敢于“放手”。 2）教學總體設計流暢，導入設計獨具匠心，利用大家熟悉舞蹈《千手觀音》的幕前幕后的對比，談感受，導入自然。 3）教師只是架了個框架，具體的血肉則由學生來充實。教學中教師提供設計思路，內(nèi)容的充實則由學生完成。如：讓

25、學生自己通過辯論理解艱苦奮斗的內(nèi)涵及新時期有必要繼承并發(fā)揚艱苦奮斗的精神。 4）用了小組合作學習再進行正反方辯論，這不僅有利于培養(yǎng)學生的合作能力，而且有利于培養(yǎng)學生的團隊精神，充分發(fā)揮學生的主體作用，而教師則起組織、指導、促進的作用，從而達到交往、互動的教與學的統(tǒng)一，建立了平等、民主、合作、和諧的新型的師生關系。 總之，作為教師，這樣設計此課堂使學生切實感受到了自己是學習的主人，小組合作、辯論方式鼓勵他們?nèi)ス餐骄?。通過學習增加了學生的知識積累，幫助學生確立堅定的政治方向，樹立良好的道德品質(zhì)方面，起到應有的作用，真正發(fā)揮思想政治課在素質(zhì)教育中率先垂范的作用從而達到了良好的教學效果。在今后的新課改的道路上我將不斷探索，努力學習。