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2019-2020年一年級品德與生活下冊 說說我們班教案 鄂教版 教學目標： 1.認識自己的班級，知道集體的涵義，了解班級中的班主任、男女生以及小組、班委會等各種組織。 2.明白自己是集體中的一員，喜愛自己的班級，為自己的班級感到自豪。 教學重難點：形成班級和集體意識，對班級產生熱愛的感情。 活動時間：1課時 活動準備： 1.師生課前共同了解班級人數(shù)、男女生人數(shù)、班主任等班級概況。 2.教師準備過去一年的學習生活中具有紀念意義的照片。 活動過程： 1.導入新課：每位同學都有幸福溫暖的家。在學校里，我們也有一個“家”。同學們，你們知道這個家在哪里嗎？ 2.學生想一想，猜一猜。教師用實物投影出示教材中的“全家?！薄嗉壖w照。我們班上的同學就像家里眾多的兄弟姐妹，大家一起共同生活、學習，班集體不正是我們在學校的家嗎？ 3.活動：“說說我們班”。 誰能給大家介紹一下自己的班級？內容如：班級名稱、班級在學校里的位置、班主任、班級人數(shù)等，讓學生了解班級概貌。 4.小組交流：“夸夸我們的小組”。小組成員介紹本組的組長、自己的同學等。 5.統(tǒng)計填表：班上的男孩、女孩各有都少人？男孩、女孩各有哪些愛好？喜歡參加哪些活動？從不同方面展示男、女生不同特點。 6.活動：“請讓我來猜猜你”。 （1）每位學生任意選擇班上的一名同學，為他畫張相，注意突出這個同學的特征，不要署名。 （2）將畫像貼在黑板上讓其他同學猜一猜，看看學生是否對每位同學的特征都很熟悉。 7.師問：同學們在這個集體里生活、學習近一年了，你們喜歡這個集體嗎？為什么？ 8.請學生說說在過去一年里的集體生活中印象最深的一件事。 9.朗讀第53頁的兒歌《班集體，我們的家》。 活動拓展： 課后，寫下一句最想對班級說的話，以此作為班級紀念。 附送： 2019-2020年一年級品德與生活下冊 身邊小事做起來 1教案 遼海版 【設計思路】 《品德與生活》課程標準指出：“良好品德的形成必須在學生的生活過程之中，而非在生活之外進行。學生是在真實的生活世界中感受、體驗、領悟并得到各方面的發(fā)展的。”本教學立足于學生的生活經驗和認識水平，采用“自主、合作、探究”的學習方式，創(chuàng)設情境，從生活情景導入，通過談話理解“好事”；學生通過合作、探究、交流、討論，引導學生感悟和發(fā)現(xiàn)生活中發(fā)現(xiàn)“好事”；創(chuàng)設生活場景，讓學生動手實踐，引導學生走向生活，讓做好事成為一種習慣，層層推進，以達到教學目標。 【活動目標】 1．知識與技能方面：通過活動懂得只要是對社會有利，對他人有幫助的事就是好事，學會做些力所能及的好事，逐步養(yǎng)成做好事的好習慣。 2．過程與方法：在參與活動的過程中，引導學生學會傾聽、觀察、評價，與同學分享感受，共同體驗做好事的愉快心情。 3．情感態(tài)度方面：愿意并能積極參與做好事活動，初步知道做好事是有愛心的表現(xiàn)，小學生做好事也是為社會做貢獻。 【重點難點】　　 引導學生認識身邊生活的好事，懂得做好事就是從身邊力所能及的小事做起。 【教學準備】　　 1．調查生活中的好人好事。 2．制作相關卡片和相關課件 3．學校好人好事登記本 【教學過程】 一、立足生活，引出思考 1．播放課件動畫， 再現(xiàn)文中“三個小朋友思考想做好事”的情境，引發(fā)思考：他們想做好事，那么怎么做好事呢？從而導出單元課題： “怎樣做好事”。（板書單元課題） 2．評一評，你覺得小明這樣說對嗎？說說你的看法。 播放課件：老師叫同學們每人做一件好事，小明就想著要做什么好事。放學回到家，小明的媽媽讓他去扔垃圾，小明卻說：“媽媽，我正忙著想做好事呢，別打擾我！”觀看完后，讓學生來說說“你覺得小明這樣說對嗎？說說你的看法”。 3．在學生交流中，總結出：做好事不一定要干驚天動地的大事，像幫媽媽扔垃圾就是在做好事，做好事就應該從身邊的小事做起。從而揭示課題：從身邊的小事做起。（板書課題） 設計意圖：通過設置懸念，談話交流，激發(fā)了學生學習的欲望，讓學生對后面的學習活動充滿了期待與好奇，并初步感悟到“做好事應從身邊的小事做起”。 二、聯(lián)系生活，發(fā)現(xiàn)“好事” 1．聯(lián)系課前布置的問題，先讓學生開火車說一說，然后分析一下哪些好事自己能做到，哪些好事自己現(xiàn)在還不能做，讓學生明白做好事要做自己力所能及的。 2．談談在家里、在學校、在公共場所你能做的好事？ （1）出示在家里做好事的卡片，談談你在家里常做些什么事？在這些事中，你認為哪些是好事？哪些不是好事？ （2）討論： “為自己洗洗襪子、整理書包”是不是好事？ （3）總結：實際上幫自己洗襪子，媽媽就有了更多的時間去做別的事情，這也是為給媽媽提供方便，這怎能不算是好事呢？讓學生體會做好事就是從身邊的點滴小事做起。 3．引導學生在小組里邊討論邊填寫卡片：在學校里和公共場所中，能做些什么好事？ 4．匯報交流，成果展示。讓學生在匯報交流中充分地感受到“好事時時有，好事處處在，做好事就是從身邊的小事做起”。 設計意圖：我充分利用學生經驗作為課程資源，由學生經歷過、熟悉的事情，引導他們在自己的生活中對“好事”與“小事”進行體會，進行教育，認識在自身生活體驗的基礎上學習，教學環(huán)節(jié)層層推進，環(huán)環(huán)相扣，學生的思想認識逐步提升。 三、模擬場景，導之以行 1．設問思考：生活中有許多小朋友可會做好事呢？想不想知道他們是怎么做好事的呢？ 2．說一說。先出示課件：課本第47頁的內容，再組織學生交流：看看圖上的這些小朋友在做什么事，你做過嗎？當你做這些事的時候是怎么想的？跟同桌說說吧。 3．匯報交流，并在學生回答的同時，采訪他當時做好事的心情。如果學生沒做過的事，老師先做榜樣，帶領同學們師生共演，現(xiàn)場進行模擬表演，為下面的表演作鋪墊。 4．創(chuàng)設情境，模擬表演。我準備了圖畫紙、彩筆、紅領巾、圍巾、臉盆、洗衣粉，設計了以下幾種情境（出示課件）讓同學們自由組合，選其中一種在小組內進行表演，最后再讓學生匯報表演，在表演的同時隨機采訪，讓學生談談自己的做好事的感受。 情境：（1）上藝術課時，同桌忘了帶彩筆……（圖畫紙、彩筆）（2）星期天，媽媽不在家，看見自己的紅領巾臟了……（圍巾、臉盆、洗衣粉）（3）放學了，教室的電燈沒有關……（4）假日里，陪爺爺、奶奶……（5）表演自己想到的力所能及的好事。 設計意圖：通過創(chuàng)設“真實”情境，讓學生看看，想想，說說，演演，在活動中感悟，在活動中體驗，體驗到做好事不僅可以給別人帶來幸福，也可以給自己帶來快樂。幫助學生進一步地認識到做好事的意義，并獲得做好事的真實體驗，真正達到導行的教學目標。 四、拓展延伸，養(yǎng)成習慣 1．加深體驗，引導升華。 （1）播放濮存昕的公益廣告感受文明就是從微不足道的小事做起。 （2）播放發(fā)生在身邊的好人好事，引導學生深切體驗，領悟到只要我們用心去幫助別人，做對社會有利的力所能及的事，也是一種貢獻。 （3）讓學生“動”起來，就地讓學生做起身邊力所能及的小事?！凹t領巾歪了就動手系一系”、“書包亂了就整理整理”、“地上有紙就撿起來”、“書桌歪了就擺整齊”……這樣入境體情，以做促學，閃爍著思維的火花，感受到從身邊力所能及的小事做起就是對社會的貢獻。 2．聯(lián)系生活，課堂延伸。 （1）觀察學校好人好事登記本，表揚做好事的同學，給學生樹立榜樣。 （2）總結延伸，激情鼓勵。“同學們，你們看我們的好人好事登記本上，已烙下這么多同學成長的足跡，還有這么多的空白留給我們去填充，讓我們行動起來，從現(xiàn)在做起，從我做起，從身邊的小事做起，每天都來做好事，看看誰做的好事多”。 設計意圖：兒童的品德與行為習慣的形成是一個連續(xù)發(fā)展的過程，只有把課堂引向真實的生活天地，構建和諧統(tǒng)一的教與學過程，才能使學生將生活中的體驗內化為思想道德行為準則，真正地落實品德教育的目標。 【教學反思】 談談我在本課教學設計中獲得的收獲、體驗和反思。整節(jié)課，針對學生的年齡特點和心理特征，自始至終貫穿本“以生活為基礎，以活動為載體，以育人為根本，以實效為目標”的指導思想，“捧著一顆心來，回歸生活，寓教于樂”，這顆心指的是“童心”，課開頭的就從兒童喜聞樂見的動畫形式導入課題，并站在兒童的角度，提出問題，再以一個參與者、組織者、引導者的“大朋友”的身分創(chuàng)設的生活情境，和學生共同翱翔在活動的天地中，營造民主、寬松、和諧的樂學氛圍，使學生在成功的體驗中感受到學習的樂趣，在快樂中明白生活的道理，在快樂中受到教育。