《2019-2020年一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 1-5的認(rèn)識(shí)及書(shū)寫(xiě)教案 蘇教版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 1-5的認(rèn)識(shí)及書(shū)寫(xiě)教案 蘇教版.doc（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 1-5的認(rèn)識(shí)及書(shū)寫(xiě)教案 蘇教版 教學(xué)目標(biāo)： 1. 會(huì)讀、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)1―5以內(nèi)各數(shù)，并注意書(shū)寫(xiě)工整。 2. 能用1―5以內(nèi)的各數(shù)來(lái)表述日常生活中事物的數(shù)量，初步建立數(shù)感，并能進(jìn)行交流。 3. 會(huì)用5以內(nèi)各數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 會(huì)寫(xiě)1―5各數(shù)，初步建立數(shù)感。 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入： 出示主題畫(huà)： 問(wèn)：你認(rèn)為這幅圖是什么意思？畫(huà)的是什么？你在這幅圖中看到了什么，想到了什么？ 二、主動(dòng)探索：認(rèn)識(shí)1―5各數(shù) （一）認(rèn)真觀察，主動(dòng)學(xué)習(xí) 1. 認(rèn)識(shí)1 （1）問(wèn)：你看到圖中有哪些物體能用1表示的？（學(xué)生隨意回答） 　師：凡是像這樣：1個(gè)人、1個(gè)太陽(yáng)等都可以用數(shù)字1表示。 （2）你還可以說(shuō)出哪些物體可以用數(shù)字1表示的？ （3）請(qǐng)你拿出1根小棒。 2. 認(rèn)識(shí)2 （教學(xué)方法同上） 3. 認(rèn)識(shí)3 （1）問(wèn)：圖中有哪些物體能用3表示的，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。 師：像這樣的，就可以用數(shù)字3表示。 （2）你還可以說(shuō)出哪些物體可以用數(shù)字3表示的？ （3）請(qǐng)你拿出3根小棒，然后想一想，用3根小棒可以擺成一個(gè)什么圖形？請(qǐng)你擺一擺。 4. 認(rèn)識(shí)4、5 （教學(xué)方法同上） （二）出示計(jì)數(shù)器 先撥一顆珠，問(wèn)：你認(rèn)為可以用數(shù)字幾表示？ （學(xué)生回答，教師板書(shū)：1） 如果再增加一顆珠，又可以用數(shù)字幾表示？ 板書(shū)：2 如果再增加一顆珠，又可以用數(shù)字幾表示？ 板書(shū)：3 如果再增加一顆珠，又可以用數(shù)字幾表示？ 板書(shū)：4 如果再增加一顆珠，又可以用數(shù)字幾表示？ 板書(shū)：5 板書(shū)：1、2、3、4、5 （全班齊讀：正、反讀） 問(wèn)：3的前面是幾？后面呢？與2相鄰的兩個(gè)數(shù)是幾？與4相鄰的兩個(gè)數(shù)是幾？ （三）教師說(shuō)，學(xué)生操作 1. 請(qǐng)你伸出4個(gè)手指頭?！? 2. 請(qǐng)你畫(huà)出3個(gè)三角形。 3. 請(qǐng)你拿出5個(gè)圓片。 三、教學(xué)數(shù)字1-5 1. 教師教拿筆姿勢(shì)。 2. 教寫(xiě)每個(gè)數(shù)字的起筆、運(yùn)筆、落筆。 教師先示范，緊接著，學(xué)生書(shū)寫(xiě)，然后學(xué)生在書(shū)上描紅。 四、練一練 第21頁(yè)的第1―4題，學(xué)生做在書(shū)上。 （1）學(xué)生互評(píng)　?。?）集體評(píng)　?。?）教師評(píng)價(jià) 附送： 2019-2020年一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 1-5的認(rèn)識(shí)教案 人教新課標(biāo)版 一 、教學(xué)目標(biāo) 1、認(rèn)識(shí)1~5，會(huì)用1~5這5個(gè)數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)。 2、知道1~5的先后順序，會(huì)正確讀、寫(xiě)1~5。 3、培養(yǎng)觀察和語(yǔ)言表達(dá)能力。 二、預(yù)計(jì)教學(xué)時(shí)間： 1 節(jié) 三、教學(xué)重難點(diǎn) 知道1~5的先后順序，會(huì)正確讀、寫(xiě)1~5。 四、教學(xué)活動(dòng) （一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 師：同學(xué)們，你喜歡去動(dòng)物園嗎？你喜歡動(dòng)物園里的小動(dòng)物嗎？育才小學(xué)一年級(jí)（1）班的同學(xué)也去野生動(dòng)物園參觀了。小朋友們可開(kāi)心啦！讓我們一起來(lái)瞧一瞧他們看到了那些小動(dòng)物吧。 （二）看圖認(rèn)數(shù)、讀數(shù)，從現(xiàn)實(shí)中抽象出數(shù) 1、教師：找找動(dòng)物園里有哪些動(dòng)物？他們的數(shù)量各是多少？（學(xué)生小組內(nèi)交流，教師有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生按不同事物類(lèi)型分類(lèi)數(shù)書(shū)，有序觀察。） 2、學(xué)生匯報(bào)，教師一邊貼圖片和相應(yīng)的數(shù)字卡片） 2、教師：圖中還有什么？他們的數(shù)量各是多少？ 3、教師：同學(xué)們說(shuō)的很好！像同學(xué)們說(shuō)的一樣，生活中許多事物的個(gè)數(shù)都可以用數(shù)來(lái)表示，比如太陽(yáng)的各種個(gè)數(shù)可以用1表示，2頭犀?？梢杂?表示，2棵小樹(shù)也可以用2表示。你會(huì)想老師這樣說(shuō)嗎？ 4、認(rèn)讀1~5，同時(shí)讓學(xué)生找出自己相應(yīng)的數(shù)字卡片擺在桌子上。 （三）反饋實(shí)踐 1、教師說(shuō)一個(gè)數(shù)字，學(xué)生用小棒表示。你還可以用其他方式表示這個(gè)數(shù)嗎？ 2、老師拿出3個(gè)蘋(píng)果，你能用你喜歡的方式表示和老師同樣多的蘋(píng)果數(shù)嗎？ 從抽象的數(shù)中再回到實(shí)踐中去，讓學(xué)生通過(guò)表學(xué)具進(jìn)一步體會(huì)數(shù)的基本含義，在操作與實(shí)踐中逐步形成數(shù)的該奶奶，發(fā)展數(shù)感。 （四）感知數(shù)的順序 1、逐次感知1~5的順序 教師示范，學(xué)生跟著擺。 先擺1個(gè)圓片，再擺1個(gè)圓片，是幾個(gè)?這個(gè)2匙怎么來(lái)的？ 再擺一個(gè)，是幾個(gè)？ …… 依次感知3、4、5的來(lái)源。 2、整體感知 （1）出示點(diǎn)子圖，請(qǐng)你給它排排隊(duì)。 請(qǐng)兩名學(xué)生上講臺(tái)擺，其他學(xué)生在下面擺。 （2）擺好后，提問(wèn)：5的前面一個(gè)數(shù)是幾？3的前面一個(gè)數(shù)是幾？后面一個(gè)數(shù)是幾？ 然后同坐相互問(wèn)答。 （3）從1數(shù)到5，在從5倒數(shù)到1。 借助點(diǎn)子圖容納給學(xué)會(huì)算能夠整體感知數(shù)與數(shù)之間的橫向關(guān)系。 （五）開(kāi)放性活動(dòng) 1、聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)日常生活中那些事物可用1~5表示？四人小組小朋友說(shuō)說(shuō)。 2小結(jié)：生活中有很多物體的數(shù)量可以用1、2、3、4、5來(lái)表示。 3、游戲： （1）這個(gè)數(shù)在2的后面，可能是幾？還可能是幾？ （2）這個(gè)數(shù)在4的前面，有可能是幾？ （3）這個(gè)數(shù)在3的后面，而且在5的前面，可能是幾？還有可能是其他的數(shù)字嗎？為什么？ （六）認(rèn)一認(rèn)，寫(xiě)一寫(xiě) 師生共同概括出1~5的形狀特征，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。 （七）初步感知第幾個(gè)和幾個(gè)的區(qū)別 在黑板上擺出5只不同的小動(dòng)物圖片，問(wèn)一共有幾只？第一只是什么？…… （三） 鞏固練習(xí) 【基礎(chǔ)練習(xí)】 1、圈一圈 2、下面的數(shù)字你認(rèn)識(shí)嗎？請(qǐng)把寫(xiě)有你認(rèn)識(shí)的數(shù)字上面的小旗子圖上你喜歡的顏色。 上面一共有（ ）面小旗子，有（ ）面小旗子涂上了顏色。 3、請(qǐng)你把與數(shù)字同樣多的部分圈起來(lái)。 1、 先數(shù)一數(shù)，照樣子畫(huà)下來(lái)。 2、 請(qǐng)你把與圖中數(shù)量相同的〇涂上顏色。 【提高練習(xí)】 3、 請(qǐng)你選出表示5的圖，在圖后的〇里畫(huà)上☆。 【拓展練習(xí)】 4、 每人用一條毛巾，你知道帳篷里有幾個(gè)人嗎？