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1、兆麟初級中學(xué)初一學(xué)年語文學(xué)案 最后一課 5-22-k 新授課 2 高雪梅 何李莉 明海英 第一課時 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、讓學(xué)生了解小說的三要素，繼續(xù)掌握多種刻畫人物的方法，體會其在文中的作用。 2、通過人物的語言、表情、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)人物性格。 3、體會這篇小說通篇都滲透著強(qiáng)烈的愛國主義情感。 預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué) ·知 識 儲

2、 備· 作者簡介： 阿爾封斯·都德(1840?—1897)是法國19世紀(jì)后半期的小說家。他一生共寫了12部長篇小說，一部劇本和4部短篇小說集。他的短篇小說有不少是以普法戰(zhàn)爭為題材的，具體生動地描寫了法國普通人民對侵略者同仇敵愾的愛國主義精神，譴責(zé)了資產(chǎn)階級當(dāng)局開門揖盜，致使法軍節(jié)節(jié)敗退，人民陷于水深火熱之中的罪惡?！蹲詈笠徽n》就是都德愛國主義短篇小說的代表作之一。 寫作背景： 1870年爆發(fā)的普法戰(zhàn)爭,法軍大敗。普魯士軍隊(duì)長驅(qū)直入，占領(lǐng)了阿爾薩斯、洛林等地。法國面臨亡國的境地。普魯士政府為了永遠(yuǎn)統(tǒng)治這些地方，禁止這些地區(qū)的學(xué)校再教法語，只準(zhǔn)教德語。1873年法國作

3、家都德以淪陷后的阿爾薩斯的學(xué)校被迫停教法語改教德語為題材，以剛發(fā)生的普法戰(zhàn)爭為背景，通過最后一堂法語課的描述，反映了阿爾薩斯、洛林淪陷后，當(dāng)?shù)厝藗冊谇致哉邚?qiáng)行禁止教法國語言時所表現(xiàn)的悲憤情緒和愛國精神，以及對侵略者的仇恨。 ·字 詞 梳 理· 1、讀準(zhǔn)下列詞語，并給加點(diǎn)字注音，多音字注音組詞。 郝叟 懊悔 詫異 踱步 征發(fā) 督學(xué) 哽咽 祈禱 鑰匙 思量 小弗郎士 帖 強(qiáng)

4、 合作研討 ·環(huán)節(jié)一 文 本 探 究· 朗讀課文，整體感知。 全文主要寫了什么內(nèi)容?主要人物是誰？ 在普法戰(zhàn)爭失敗后，淪陷區(qū)阿爾薩斯一所小學(xué)上的最后一節(jié)法語課。 主要人物是韓麥爾先生和小弗朗士。 ·環(huán)節(jié)二 拓 展 延 伸· 朗讀課文，合作思考問題 1、本文圍繞什么線索展開故事情節(jié)的？根據(jù)時間順序理清故事情節(jié)，劃分結(jié)構(gòu)。 ? 線索：“我”的見聞感受。（多種劃分方法） 例如：一（1-6）上學(xué)路上（開端）表現(xiàn)小弗郎士貪玩，幼稚。 　　 二（7-23）認(rèn)

5、真上課（發(fā)展）表現(xiàn)小弗郎士的吃驚，詫異，到恍然大悟，心里萬分難受，感情發(fā)生變化 　　 三（24-末）宣布散學(xué)（高潮、結(jié)局）師生心相通，忠于祖國，絕不屈服。 2、分析第一部分：劃出環(huán)境描寫，分析其作用。 自然環(huán)境描寫：“天氣”“畫眉”等反映出小弗郎士貪玩、無憂無慮的幼稚心態(tài)。 　　社會環(huán)境描寫：“普魯士兵操練”“布告牌”交待了故事發(fā)生的時代背景，是普法戰(zhàn)爭中法國淪陷，并設(shè)置了懸念，布告牌上到底寫了些什么，為人物思想感情的變化作好鋪墊。 3精讀課文，小組合作探討。 分析第二部分，并填下表，把握對課堂氣氛的描寫的作用。 平時上課 最后一課

6、 氣氛 學(xué)生 老師 ——渲染了一種嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氣氛。表明最后一課引起學(xué)生、老師及鎮(zhèn)上人們的強(qiáng)烈震動和他們對最后一課的無限珍惜。 隨堂檢測 給下列加點(diǎn)字注音，拼音填漢字。 Hǎo sǒu( ) ào( )悔 詫異( ) 踱步( ) zhēng( )發(fā) dū( )學(xué) 哽咽( ) 祈禱( ) yào shi( ) 思量(

7、 ) 小弗朗士( ) 第二課時 復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué) 下列說法正確的一項(xiàng)是（ ） A． 《最后一課》中韓麥爾先生和小弗朗士的愛國感情一樣熾烈，都是自始至終的愛國情懷。 B． 《最后一課》的作者是一位愛國主義作家，以長篇小說見稱于世。 C． 韓麥爾先生因?yàn)槟昙o(jì)大，上課非常吃力，所以上課時“臉色慘白”，小弗朗士也認(rèn)為老師累，是一個“可憐的人”。 D． 韓麥爾先生為上這“最后一課”，穿上整齊的新衣，這是他對祖國愛的表現(xiàn)。 合作研討 要點(diǎn)： 　　　1、分析小弗郎士，通過理解小說對人物的動作、語言、心理等描寫把握人物形象。 　　　2、分析韓麥爾先生形象。 3

8、、理解關(guān)鍵語句的含義。 ·環(huán)節(jié)一 人 物 探 究· 精讀課文，小組合作探討。 1、小弗郎士上課途中見到、聽到、想到了什么？文中為什么不直接從上課寫起？ 　　　　　——獨(dú)白式的心理描寫，寫出小弗郎士天真好玩、不愛學(xué)習(xí)、的稚氣性格，但他還能管住自己，戰(zhàn)勝了想逃學(xué)的念頭，突出他還有一定的意志力，為下文的轉(zhuǎn)變埋下伏筆。同時也展現(xiàn)了他性格中的另一面，“一切壞消息”“又出了什么事了”，看來稚氣，內(nèi)心愛憎分明，對敵人還是有一點(diǎn)恨。鐵匠開玩笑，他以為是諷刺自己，所以氣急敗壞地跑進(jìn)先生的院子里，說明他有很強(qiáng)的自尊心。 　　 　　——直接描寫小弗郎士的

9、同時，也間接表現(xiàn)了先生的嚴(yán)厲，對下文寫老師態(tài)度的變化，突出主題，有烘托作用。同時，看布告牌的細(xì)節(jié)，也巧妙的交代了故事的背景。 　　 　　——不直接從上課寫起，而是著意渲染一種和平、明朗、輕快的景色，跟下文的悲劇氣氛形成鮮明對比，使人們的心情反而有“國破山河在，城春草木深”的壓抑的感覺。 　　　2、這最后一課的上課前與往日不同的原因是什么？最后一課有什么特別含義？ 　　　　　——通過先生的話點(diǎn)明這最后一課的含義，普魯士統(tǒng)治者禁止阿爾薩斯大林、洛林人民學(xué)習(xí)自己祖國的語言，妄圖用這種陰險毒辣的方式奴役法國人民，韓麥爾先生在這種情況下，連連強(qiáng)調(diào)這一課無論是對老師還是對學(xué)生裝來說，都是“最后一課”

10、，這樣，“最后一課”本身就是抗議侵略者奴役法國人民的愛國舉動。在悲劇命運(yùn)的打擊下，小弗郎士埋藏在心靈深處的愛國情、亡國恨一齊迸發(fā)出來。“我的最后一堂法語課”獨(dú)立成段，是為了突出老師的話在小弗郎士感情上引起的共鳴和反響。 　　　3、聽到韓麥爾先生說“今天是最后一堂法語課了”小弗郎士明白了什么？他的思想感情有哪些變化？從文中找出有關(guān)語句。 　　　　 ——剛才迷惑不解的現(xiàn)象豁然明白了。小弗郎士本來是很貪玩幼稚，現(xiàn)在對再也不能學(xué)法語感到惋惜，為貪玩面悔恨，討厭的書變成老友。本來是害怕老師，現(xiàn)在老師的責(zé)罰也忘了，對老師充滿憐憫、尊敬、愛戴之情。本來還覺得好玩的操練，現(xiàn)在也從心底里憎恨起來，“這些壞家

11、伙”。這段心理活動，表明老師真摯深切的愛國熱情，也通過小弗郎士對老師的感情變化——從害怕到同情、理解、尊敬，表明了孩子心靈上愛國意識正在成長。 　　　 4、小結(jié)人物形象： ——他是一個極普通的法國農(nóng)村小學(xué)生，他天真而又貪玩，無憂無慮，不愛學(xué)習(xí)。在韓麥爾先生“最后一課”的教育下，他由世事不知驟然成熟了許多，他首次體味了亡國之痛，逐漸產(chǎn)生了強(qiáng)烈的愛國之心。作者通過小弗朗士的切身感受，表現(xiàn)了法國人民團(tuán)結(jié)一致、同仇敵愾的精神，同時，作者滿懷深情地把祖國的希望寄托在這新一代的身上。 ·環(huán)節(jié)一 合 作 研 討 · 一、精讀課文，小組合作探討。 1

12、、小弗郎士沒能答出分詞的用法，老師說了什么？由此可看出他的心情是怎樣的？ 　　　　——他出于民族責(zé)任感，沉痛地總結(jié)了教訓(xùn)：1學(xué)生不努力2父母不關(guān)心3教師不盡責(zé)?？偨Y(jié)過去的目的，在于讓學(xué)生珍視這最后一課。說學(xué)生可憐，是說老師沒教好，學(xué)生沒學(xué)好，快要做亡國奴時，還學(xué)不好祖國語言，只會給敵人輕蔑，失去民族尊嚴(yán)。 　　　2、老師講到法語時對法語有什么評價？用了什么比喻？這個比喻的深刻意義是什么？ 　　　　　——高度贊美法國語言，強(qiáng)調(diào)掌握法語的重要意義。用監(jiān)獄的大門比喻普魯士對法國人民的統(tǒng)治與封鎖，鑰匙比喻法國語言；含義是：掌握祖國語言，可以激起人民的愛國意識，從而團(tuán)結(jié)起來，打敗敵人，求得民族的解

13、放。 　　　3、上習(xí)字課時，老師是怎樣安排的？有什么用意，產(chǎn)生什么效果？ 　　　　　——忍受著離開服務(wù)了40多年的本鄉(xiāng)的痛苦，用心教學(xué)，寫“法蘭西”“阿爾薩斯”等別出心裁的字帖，象征著阿爾薩斯大林和法蘭西祖國永遠(yuǎn)在一起，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。 　　　4、重點(diǎn)分析最后一部分：這段文字對韓麥爾先生進(jìn)行了哪些方面的描寫？為什么他聽到鐘聲，臉色慘白？表現(xiàn)了他的思想感情？ 　　　　——有神態(tài)、語言、動作描寫。鐘聲宣告了最后一堂法語課的結(jié)束的時間已經(jīng)到了，從此將和祖國的語言告別；而我從先生的臉色中感到他對祖國的愛，對失去祖國的痛苦心情。他的愛國精神，使我覺得他的形象高大了，我認(rèn)識到他不僅僅是一位教師

14、，更是一位愛國志士?！皯K白”不能換“蒼白”，因?yàn)閼K白帶感情色彩，多指白得厲害，可怕，而蒼白多指病容。 ——轉(zhuǎn)、拿、使、寫，一連串的動作表現(xiàn)了他的痛苦心理，傾注了他對祖國的愛、對敵人的恨。7出表現(xiàn)他內(nèi)心極度悲痛的詞語，簡要分析它的表達(dá)作用？ 　　　　——“寫大字”“呆住”“做手勢”，“臉色慘白”、“他哽住了”。寫出了他對侵略者的強(qiáng)烈的憤恨和喪失國土給他的沉重的打擊，表明他具有強(qiáng)烈的愛國感情。一方面表現(xiàn)他對祖國必勝的信心，另一方面表現(xiàn)他面對祖國被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實(shí)，陷入了極大痛苦之中。因?yàn)閮?nèi)心激動，悲痛欲絕，泣不成聲，因而“哽住了”。 5、“使出全身力量”這句話，表現(xiàn)了他怎樣的思想感情？ 　　

15、　　——“法蘭西萬歲”幾個光彩大字，表達(dá)了韓麥爾先生的心聲，表達(dá)了他對祖國的熱愛和早日收復(fù)國土的強(qiáng)烈愿望，也是法國人民愛國精神和不屈意志的集中體現(xiàn)，這樣收尾，深化了主題，同時意境深遠(yuǎn)，給讀者以豐富想象的余地。 　　　6、小結(jié)人物形象： 　　　　　——韓麥爾先生既是一位嚴(yán)師，也是一位有40多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的循循善誘、受人尊敬的老師，是一位把自己的職業(yè)和祖國命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起的愛國者，他熱愛祖國語言，有崇高的愛國情，高度的民族責(zé)任感，有戰(zhàn)勝敵人的執(zhí)著信念。 小結(jié)：寫人的幾種方法 　　　?。?）把人物放在一個大環(huán)境里寫，表現(xiàn)出特定的環(huán)境下人物特有的感情。 　　　　（2）把景物描寫和心理描寫結(jié)合

16、起來，使所見所聞所感融為一體。把行動描寫和心理描寫結(jié)合起來。把細(xì)節(jié)描寫和心理描寫結(jié)合起來。 　　　?。?）注意細(xì)節(jié)描寫（極細(xì)微的動作，表情，衣飾，等叫細(xì)節(jié)），本文如小黑絲帽，郝叟的書和大眼鏡，操練軍號聲，金龜子，（用來烘托氣氛，刻畫人物性格，提示主題） 　　　　（4）注意景物描寫 隨堂檢測 表現(xiàn)人物性格常常用語言、動作、心理描寫等手法。試對下面文字加以賞析。 1、 屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們該不會強(qiáng)迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！” ①描寫的對象是 。 ②運(yùn)用的描寫方法是 。 ③表現(xiàn)了

17、 。 2、 他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：“法蘭西萬歲！” ①描寫的對象是 。 ②運(yùn)用的描寫方法是 。 ③表現(xiàn)了

18、 。 _________________________________________________________________________________________3______________________________________________________________________________________________________________