《2019-2020年一年級語文上冊 雪地里的小畫家 1教學反思 北師大版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年一年級語文上冊 雪地里的小畫家 1教學反思 北師大版.doc（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年一年級語文上冊 雪地里的小畫家 1教學反思 北師大版 《雪地里的小畫家》是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌，課文以韻文的形式，不但形象地講述了四種動物的爪的形狀和青蛙冬眠的特點，而且語言活潑，富有童趣，讀起來朗朗上口。學生非常喜歡。但是一年級前段漢語拼音的學習占用了大量教學時間，中間有兩個單元的識字教學，課文教學僅僅進行了一個月的時間。并且之前3個單元課文教學中，大部分都是以兒歌的形式出現(xiàn)的。這個階段的教學對學生進行指導讀書，讓他們有感情地朗讀是有所困難的。但新課程標準中指出一年級的閱讀教學應把“讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學的第一要求，采用多種手段讓學生通過讀書實踐“向往美好的情境”，“感受語言的特點”和“閱讀的樂趣”。如何讓學生在盡情地朗讀中體會“雪地里的小畫家”的喜悅之情，是重點也是難點。 首先，我考慮的是力求使整個教學活動成為師生共同參與的過程，通過多種方法使抽象的文字變得鮮活可愛的畫面，讓學生在情境中感悟，真正地去體驗出美麗的意境。 1．新課導入時，用課件出示雪花飄舞的畫面，讓可愛的雪花走入孩子的心中，把冬天下雪的情景展現(xiàn)在學生面前，把生活帶進課堂，把學生引入冬天世界里。接著指導學生有感情地朗讀，但學生有困難，于是，我這樣引導：我會這樣讀，在不留痕跡的范讀中，激發(fā)了學生朗讀時的激動、喜悅的心情，又為學生的朗讀做了導向。然后讓學生在輕快活潑的語調(diào)中開展多種形式的朗讀，從而讀出“小畫家”們興奮的心情。 2．“小雞畫竹葉，小狗花梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙?！边@句話描寫了小畫家的快樂、喜悅，但一年級學生沒有形成一種對語言的感受能力，朗讀課文時只能讀出字音，不能感知領(lǐng)悟語言文字中所傳遞的情意。如何讓學生讀出，讀活詞語，讓這一個個抽象的詞語變成他們的腦海中一張張美麗的圖畫，一幅生動活潑的畫面，在教學中，我注重引導和創(chuàng)設(shè)情景，通過先出示圖片，當看到一張張美麗的圖片，馬上喚起學生對生活的回憶，產(chǎn)生喜歡之情，然后播放動畫，進行想象說話，使學生走進了文本，走進了雪地，從而體會到小畫家的喜悅之情，讓學生真正地去體驗出美麗的意境。這時再引導學生讀，就水到渠成，讀得勃勃生機。 其次，我考慮的是如何從一年級學生的實際出發(fā)，落實重點，突破難點。 1．識字是本課時的一個重點，但枯燥的讀生字，記生字難以激發(fā)學生的識字欲望。我考慮到一年級的學生，對于感興趣的東西往往比較樂意學，也易接受的特點。所以，我把生字做在雪花上，通過各種形式地讀：如開火車、自由讀、指名讀、同桌讀，由易到難，由帶拼音的詞語到帶拼音的生字，再到去拼音的生字，最后到隨著雪花飄下來，送回課文讀，在反復見面中，不知不覺中檢測和鞏固了生字，同時，通過互相提醒值得注意的字音如前后鼻音，輕聲等，進行了扎實的字音落實，既激發(fā)了識字興趣，有提高了識字效率。 2．低年級學生以形象思維為主，“竹葉、梅花、楓葉、月牙”這些自然物學生雖然知道一些，但與動物腳印之間的聯(lián)系似乎還有一段思維的距離。這是本節(jié)課教學的難點，為了縮短這段距離，將學生帶入思維最近發(fā)展區(qū)，適時播放課件：白雪紛紛揚揚落下，伴隨著美妙的輕音樂，小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地留下清晰的“腳印”，想象說話。學生看后再讀文。這時學生對第三、四句話的理解將豁然感悟。 預設(shè)總是美好的，由于對學生可能會出現(xiàn)的情況不夠多的預設(shè)，并想好相應的應對措施，因此在實際教學中有些環(huán)節(jié)調(diào)控得不夠好，如：讓學生想象說話時，由于自己沒有充分考慮學生實際，要求指向也不明，以至于學生沒有反應過來，發(fā)現(xiàn)這一情況有缺乏應變能力，因此，沒有調(diào)控好。還有朗讀指導，學生讀不到位時，有些地方處理得也不是很好。 附送： 2019-2020年一年級語文上冊 雪地里的小畫家 1教學實錄 人教版 師：小朋友你們看這是什么？它從遙遠的動物王國里走來跟我們交朋友了！你認識它嗎？ （課件出示“小畫家”） 生：小畫家 師：那你會說怎么樣的小畫家呢？ （課件出示（　?。┑男‘嫾遥? 生：雪地里的小畫家 生：漂亮的小畫家 生：雪地里的小畫家 師：老師也認識一些小畫家，它們的名字叫“雪地里的小畫家”（課件出示“雪地里的小畫家”），一起讀一讀。 生：雪地里的小畫家 師：咦，那么這群雪地里的小畫家把畫畫在哪兒呀？請你仔細找一找。 （課件出示雪地里的圖片） 生：我知道小畫家畫在雪上。 師：哦，你來說說小畫家把畫畫在哪了？ 生：我知道畫在雪上面。 生：畫在雪里。 生：剛剛我們的很多小朋友都找到了的雪地里的畫。 師：可，這些畫會是哪些小畫家畫的呀？請小朋友打開書本自己讀一讀，找一找。 生：（讀課文） 師：剛剛老師看到我們的小朋友讀得可認真了，現(xiàn)在請小朋友組成四人小小組，再把課文讀一讀 生：讀課文 師：小朋友們讀得真不錯，現(xiàn)在哪個小組的小朋友愿意來讀一讀?。? 生：讀課文 師：剛剛幾個小組的小朋友表現(xiàn)得真棒！我們表揚一下他們。（學生拍手）現(xiàn)在我們一起把《雪地里的小畫家》讀一讀好嗎？ 生：齊讀課文 師：剛剛我們的小朋友都仔細的找了，找到雪地里的小畫家了嗎？ 生：我知道，小雞、小鴨、小狗、小馬。 師：哦，你也知道，你來說說它們是誰？ 生：他們是小雞、小鴨、小狗、小馬。 師：現(xiàn)在我們就一起來認識一下這些小畫家吧！ （課件出示小畫家的圖片和名字） 生：小雞、小鴨、小狗、小馬 師：小朋友們你們知道嗎這些小畫家的本領(lǐng)可高了，它們畫地畫可漂亮了，你知道它們畫了什么嗎？ 生：我知道，它們畫了竹葉，梅花、楓葉、月牙。 生：它們畫竹葉，梅花、楓葉、月牙。 師：現(xiàn)在我們一起來看看這些漂亮的畫吧！（課件出示腳印圖和句子）小朋友們你們覺得這些畫好看嗎？ 生：好看。 師：那你知道這么漂亮的畫，是怎么畫出來的嗎？ 生：我知道，是腳印。 生：老師我也知道，是小畫家們的腳。 師：小朋友們那你們想不想去看看小畫家們怎么畫出來的呀！ 生：想 （展示課件） 師：那你還知道雪地里還會來哪些新的小畫家，它們會畫什么呢？ 生：我知道，會來青蛙。 師：青蛙會來嗎？哪位小朋友知道？ 生：不會 師：哇，那么多的小畫家都在畫畫，怎么就不見我們的青蛙兄弟呢？青蛙為什么沒參加？ （課件出示句子：青蛙為什么沒參加？） 生：青蛙在睡覺。 生：青蛙在冬眠。 生：青蛙在洞里睡覺。 師：在雪地里畫畫多么有趣啊!它為什么要在洞里睡覺呀?。ǜ嬖V學生因為青蛙是冬眠動物，到了冬天它就躲在洞里不吃不動，到第二年春天才出來。） 師：在雪地里除了青蛙，你知道還會來哪些小畫家呢？ 生：熊 生：貓 生：大象 師：小朋友你想當小畫家嗎？現(xiàn)在老師請這節(jié)課表現(xiàn)最好的小朋友來當一回小畫家。把手放入水中，然后在黑板上按手印。 師：雪地里畫畫可好啦，這不一群雪娃娃也來了?，F(xiàn)在請小朋友們組成四人小小組，一起來認識一下這些雪娃娃吧！ 生：…… 師：現(xiàn)在我們就來開開火車，看看哪列火車最棒！ 生：…… 師：現(xiàn)在老師要請我們的小朋友看著大屏幕上的雪娃娃，來叫一叫它們的名字。 師：今天我們的小朋友表現(xiàn)的真不錯，老師要把一件禮物送給大家。（課件播放歌曲） 生：下雪啦，下雪啦……