《2019年春九年級(jí)語文下冊(cè) 第三單元 10《唐雎不辱使命》學(xué)案 新人教版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019年春九年級(jí)語文下冊(cè) 第三單元 10《唐雎不辱使命》學(xué)案 新人教版.doc（6頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

《唐雎不辱使命》 精彩開篇詞 戰(zhàn)國末期大約最后十年，秦國相繼翦滅六國，吞并了原為六國附屬的若干小國。當(dāng)時(shí)，秦國的兼并與其他六國的反兼并矛盾空前尖銳。一些國家屈服于秦的淫威，“割地賄秦”，但也有不少國家，敢于起來抗?fàn)?，維護(hù)國家尊嚴(yán)和領(lǐng)土完整。今天，我們就來認(rèn)識(shí)一位機(jī)智果斷、勇武兼?zhèn)涞膼蹏摺砌?，一起來感受他在秦王尋釁威脅的情勢下，出使秦國，深入虎穴，并與之斗智斗勇的故事，相信你心中定然升騰起一股豪俠之氣。 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.積累文言詞匯。 2.疏通文意，了解故事情節(jié)。 3.探究文本，分析人物形象。 4.學(xué)習(xí)對(duì)比，襯托，對(duì)話刻畫人物的方法。 5．學(xué)習(xí)唐雎不畏強(qiáng)暴，敢于為國家利益而斗爭的精神。 教學(xué)過程 第一課時(shí) 一、新課導(dǎo)入 同學(xué)們聽說過戰(zhàn)國時(shí)期荊軻刺秦王的故事吧。荊軻在易水上辭別燕太子丹時(shí)，慷慨悲歌：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還?！边@就是《戰(zhàn)國策》里描繪的燕趙游俠之士的形象，雖然他最終失敗被殺，但他的故事卻一直為后人傳誦，給我們留下了深刻的印象。今天我們要接觸《戰(zhàn)國策》里的又一個(gè)游俠勇士——唐雎。 二、自學(xué)指導(dǎo)（一）——預(yù)習(xí)與交流 1.朗讀課文，圈畫文中生字詞。 雎(jū) 怫(f) 跣(xiǎn) 搶(qiāng) 祲(jn) 縞(gǎo) 傀(guī) 撓(no) 2.請(qǐng)同學(xué)們說出下列詞語的意思。 加惠：給予恩惠。 怫然：盛怒的樣子。 休祲：吉兇的征兆。休，吉祥。祲，不祥。 色撓：指變了臉色。撓，屈服。 免冠徒跣：摘了帽子，光著腳。冠，帽子。跣，赤腳。 謝：道歉。 諭：明白，懂得。 3.找出文章中的通假字。 (1)秦王不說（“說”通“悅”，愉快） (2)故不錯(cuò)意也（“錯(cuò)”通“措”,放置，安放） (3)輕寡人與（“與”通”歟”，語氣詞） (4)倉鷹擊于殿上（“倉”通“蒼”，青色） (5)寡人諭矣（“諭”通“喻”，明白) 4.找出文中古今異義字。 （1）“雖然，受地于先王，愿終守之”（雖然：古：即使如此；今：表轉(zhuǎn)折關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞） （2）“非若是也” （是：古：這樣；今：判斷動(dòng)詞） （3）“休祲降于天” （休：古：吉祥；今：休息） （4）“雖千里不敢易也” （易：古：交換；今：容易） （5）“長跪而謝之曰” （謝：古：道歉；今：感謝） 5.一詞多義。 （1）使： 安陵君因使唐雎使于秦 依次為：派遣、出使 使人謂安陵君曰 派遣 （2）徒： 亦免冠徒跣 光著 徒以有先生也 僅僅 （3）夫： 此庸夫之怒也 成年男子 夫?qū)ＶT之刺王僚也 句首發(fā)語詞，無義 （4）然： 雖然受地于先王 這樣 秦王怫然怒 ……的樣子，形容詞詞尾 （5）以： 寡人欲以五百里之地易安陵 用 以君為長者，故不錯(cuò)意也 把 以頭搶地爾 把 安陵以五十里之地存者，徒以有先生也 依次為：憑借、因?yàn)? （6）之： 聶政之刺韓傀也 放在主謂之間，取消句子的獨(dú)立性 寡人欲以五百里之地易安陵 結(jié)構(gòu)助詞，“的” 長跪而謝之 音節(jié)助詞，無義 雖然受地于先王，愿終守之 代詞，代“它”指土地 （7）于： 受地于先王 從 唐雎使于秦 到 休祲將于天 從 倉鷹擊于殿上 到 6.解釋下列加點(diǎn)字的意思(詞類活用)。 （1）天下縞素 縞素，名詞活用為動(dòng)詞，穿喪服。 （2）輕寡人與 輕，形容詞用作動(dòng)詞，意動(dòng)用法，“認(rèn)為……輕”，小看。 （3）請(qǐng)廣于君 廣，形容詞用作動(dòng)詞，使動(dòng)用法，“使……擴(kuò)充”。 7.作者鏈接 劉向，本名更生，字子政，西漢經(jīng)學(xué)家、目錄學(xué)家、文學(xué)家。他在學(xué)術(shù)文化上的主要貢獻(xiàn)是對(duì)古籍做了全面系統(tǒng)的分類整理工作，其作品既有史學(xué)價(jià)值，又有文學(xué)價(jià)值。 8.文體鏈接。 《戰(zhàn)國策》是西漢末年劉向根據(jù)戰(zhàn)國時(shí)事的記錄整理編輯的一部國別體史書，也是一部非常有名的歷史散文集。主要記載了戰(zhàn)國時(shí)期謀臣策士的策略言論，分為東西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山等11國共33篇。 9.背景鏈接 公元前230年和前225年，靠近秦國的韓國、魏國相繼被秦國所滅，其余的趙、燕、齊、楚，在連年不斷的戰(zhàn)爭中，早已被秦國日削月割，奄奄待斃了，又過了幾年，秦就統(tǒng)一了天下。安陵國是魏國的附庸小國。安陵在它的宗主國魏國滅亡之后，一度還保持著獨(dú)立的地位。秦國想用詐騙手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦國談判。 “士”，中國古代社會(huì)中有一定身份地位的特定社會(huì)階層后演變?yōu)閷?duì)知識(shí)分子的泛稱。春秋時(shí)代，各國之間征戰(zhàn)不休?！笆俊钡牡匚灰渤霈F(xiàn)上升或下降，有些卿大夫?yàn)閿U(kuò)大影響，鞏固地位，設(shè)法招攬“士”以張聲勢。很多士便投靠到他們那里。戰(zhàn)國時(shí)代，爭霸和兼并戰(zhàn)爭更為劇烈，于是游說之士應(yīng)運(yùn)而生，他們穿梭于各國間充當(dāng)說客。 三、自學(xué)指導(dǎo)（二）——合作與探究 整體感知 （一）翻譯課文 疏通文意：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡莆罩匾~語和句子意思的基礎(chǔ)上翻譯全文。同桌之間相互翻譯、相互糾正。 （二）初步感知 （學(xué)生分組討論，老師適時(shí)入組點(diǎn)撥。） 1.請(qǐng)同學(xué)們用一句話說出課文的主要內(nèi)容。 【交流點(diǎn)撥】本文通過唐雎面對(duì)暴秦展開斗爭直至折服秦王的記述，贊揚(yáng)了唐雎堅(jiān)持正義、勇敢無畏的愛國精神。 2.故事的人物有哪些？主要人物是誰？ 【交流點(diǎn)撥】故事中人物有秦始皇、安陵君、唐雎。主要人物是唐雎。 3.故事的主要矛盾是什么？最后的結(jié)果是怎樣的？ 【交流點(diǎn)撥】故事的主要矛盾是對(duì)安陵的擁有。故事的結(jié)局是秦始皇放棄了吞并安陵的打算，唐雎沒有辜負(fù)出使之命。 4.你如何評(píng)價(jià)唐雎？ 【交流點(diǎn)撥】忠于使命，有勇有謀，不畏強(qiáng)暴，敢于獻(xiàn)身，大義凜然。 四、拓展延伸 思考：唐雎的人物精神在我們現(xiàn)代社會(huì)中還有沒有現(xiàn)實(shí)意義？ 【交流】提示：1.面對(duì)不良風(fēng)氣，面對(duì)歹徒，我們應(yīng)當(dāng)怎樣斗爭？ 2.當(dāng)國家有難時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)怎樣做？（如在臺(tái)灣問題上有人挑起事端；如日本軍國主義死灰復(fù)燃；如藏獨(dú)分子猖狂肆虐） 3.在平日的生活中，今后的歲月里，是否該做一個(gè)有主見、有原則的“大寫”的人呢？ （設(shè)計(jì)意圖：將由文本生發(fā)的思索延伸到實(shí)際生活中，使學(xué)習(xí)語文向?qū)W習(xí)生活的廣闊天地邁進(jìn)，并借此感受崇高的人格魅力，滲透情感道德教育。） 第二課時(shí) 一、新課導(dǎo)入 上一節(jié)課，我們疏通文意，并初步感知了故事情節(jié)。這節(jié)課，我們將繼續(xù)深入研讀文本，分析人物形象，并從中得到說話的技巧。 二、自學(xué)指導(dǎo)——合作與探究 1.在課文中找出表稱謂的詞，并加以解釋。 （1）寡人：諸侯對(duì)自己的謙稱，相當(dāng)于“我”。 （2）君：對(duì)別人的尊稱，相當(dāng)于“您”。 （3）臣：我。 （4）吾：我。 （5）公：相當(dāng)于“先生”，對(duì)別人的尊稱。 （6）先生：對(duì)別人的尊稱，相當(dāng)于“您”。 2.下列各組加點(diǎn)的詞各相當(dāng)于現(xiàn)代漢語的什么詞，表示什么語氣？ (1)安陵君不聽寡人，何也 （“也”是表示疑問語氣，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語的“呢”，這里有反問的意思） 此庸夫之怒也，非士之怒也 （“也”是表示判斷語氣，現(xiàn)代漢語中可以不翻譯出來） (2)雖千里不敢易也，豈直五百里哉 （“哉”是表示疑問語氣，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語中的“呢”，這里表示反問） 技亦靈怪矣哉 （“哉”表示感嘆的語氣，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語中的“呀”） (3)大王嘗聞布衣之怒乎 （“乎”表示疑問的語氣，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語中的“嗎”） 士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎 （“乎”表示感嘆的語氣，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語中的“啊”） (4)與臣而將四矣 （“矣”表示陳述語氣，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語中的“了”） 泯然眾人矣 （“矣”表示陳述語氣，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語中的“了”） （注：此題意在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物對(duì)話的不同語氣。課文的主要部分是人物對(duì)話，寫人物對(duì)話，離不開語氣的表達(dá)。虛詞運(yùn)用得恰當(dāng)，能妥善表達(dá)人物說話時(shí)的語氣，才能把人物的神態(tài)描繪得更形象、逼真。借此可以讓學(xué)生熟悉、積累更多的文言文語氣詞。） 3.理清本文的結(jié)構(gòu) 【交流點(diǎn)撥】第一部分(第1段)，寫唐雎出使秦國的背景。 第二部分(第2、3段)：寫唐雎同秦王進(jìn)行針鋒相對(duì)的斗爭的經(jīng)過。 第一層(第2段)：寫唐雎堅(jiān)決抵制秦王的騙局，表現(xiàn)出維護(hù)國土的嚴(yán)正立場。 第二層(第3段)：寫唐雎以“士之怒”反擊秦王的“天子之怒”。 第三部分(第4段)：唐雎勝利。 4.分段品析 第一段分析 (1)秦王以五百里地易安陵是出于好心嗎？易地的真正目的是什么？ 【交流點(diǎn)撥】秦王不是出于什么好心，而是采取的“以大易小”的欺詐手段，企圖不戰(zhàn)而直接吞并安陵小國。 (2)安陵君用什么理由拒絕了秦王的要求？ 【交流點(diǎn)撥】安陵君識(shí)破秦王的騙局而婉言拒絕。不亢不卑中透著堅(jiān)定，“愿終守先王之地，弗敢易”，預(yù)示著將會(huì)有一場大風(fēng)雨。 (3)概括段意。 【交流點(diǎn)撥】秦王企圖吞并安陵遭到拒絕而不悅。 交待唐雎使秦的原因，是故事的開端。 第二段分析 (1)秦王認(rèn)為自己對(duì)安陵君是什么態(tài)度？ 【交流點(diǎn)撥】有恩于安陵君。 (2)秦王說的是否是真心話？說說理由。 【交流點(diǎn)撥】不是真心話。實(shí)際上是對(duì)安陵君恩威并施。說尊其為長者而未吞并，是恩；粉飾欺詐，讓安陵君擴(kuò)大土地遭婉拒說是逆寡人和輕寡人，是威。 (3)唐雎是如何反駁的？ 【交流點(diǎn)撥】先用語氣極強(qiáng)的否定句堵住秦王帶有威脅意味的試問，然后正面回答秦王，最后在對(duì)比中用一反問語氣句子否定秦王的無恥要求。 (4)比較安陵君的理由和唐雎的理由有何異同。 【交流點(diǎn)撥】相同點(diǎn)：都回絕了秦王的無恥妄想。 不同點(diǎn)：地點(diǎn)、背景、面對(duì)的人物不同。唐雎的回答較安陵君更為堅(jiān)定有力。 第三段分析 (1)秦王說的“天子之怒”的具體內(nèi)容是什么？ 【交流點(diǎn)撥】伏尸百萬、流血千里，即進(jìn)行殘酷的戰(zhàn)爭。 (2)秦王為什么要說“天子之怒”呢？ 【交流點(diǎn)撥】以武力威脅，想施以恐嚇而讓唐雎臣服。 (3)唐雎舉專諸、聶政、要離等三個(gè)人物的目的是什么？ 【交流點(diǎn)撥】用他們干出的震驚天地的事件來表明自己跟他們這些有膽有識(shí)的勇士一樣，不畏強(qiáng)暴，敢于獻(xiàn)身，并為以后的行動(dòng)作了鋪墊。 (4)“若士必怒……今日是也”表現(xiàn)了唐雎的什么精神？ 【交流點(diǎn)撥】善于抓住斗爭時(shí)機(jī)，視死如歸，英氣逼人，表現(xiàn)出他跟秦王拼命的內(nèi)心活動(dòng)。 第四段分析 (1)秦王有什么樣的言語和行動(dòng)？ 【交流點(diǎn)撥】神色木然而道歉(色撓，長跪而謝)。 (2)寫出了秦王的什么心態(tài)？ 【交流點(diǎn)撥】欺軟怕硬、內(nèi)心虛弱、卑躬屈膝、色厲內(nèi)荏、前倨后恭。 5.人物賞析 (1)從這個(gè)故事可以看出秦王和唐雎各是什么樣的人？ 【交流點(diǎn)撥】秦王：貪得無厭、奸詐狡猾，外強(qiáng)中干的封建統(tǒng)治者。 唐雎：從容鎮(zhèn)定，不畏強(qiáng)暴，具有凜然正氣的外交家的形象。 (2)從唐雎說話的技巧（言之有據(jù)，言之有節(jié)，言之有力）中，你有什么感悟與啟發(fā)？ 【交流點(diǎn)撥】感悟和啟發(fā)：①說話技巧在與人交往中，起著舉足輕重的作用。 ②勇敢與善辯也是好的品質(zhì)與能力。 ③在平時(shí)要多鍛煉自己的說話能力，培養(yǎng)自己的說話技巧。 6.寫作方法探究 （在了解人物性格的基礎(chǔ)上，體會(huì)文章所用的手法。） (1)本文運(yùn)用了對(duì)比、襯托的手法，塑造了兩個(gè)對(duì)立的形象。 【交流點(diǎn)撥】對(duì)比：秦王先倨后恭(使人謂——不悅——怫然怒——長跪而謝)，唐雎先恭后倨(臨危出使——沉著應(yīng)對(duì)——針鋒相對(duì)——挺劍而起)。一個(gè)色厲內(nèi)荏、外強(qiáng)中干，一個(gè)臨危不懼、機(jī)智果敢。通過對(duì)比，人物形象更加鮮明。 襯托：安陵君大敵當(dāng)前有一國之君的見識(shí)，但無解決問題的方法，更襯托出唐雎的過人之處，最后完成使命得到印證。 (2)本文對(duì)話描寫有什么作用？ 【交流點(diǎn)撥】①通過對(duì)話渲染了人物活動(dòng)的環(huán)境——體現(xiàn)在第一段。 ②通過對(duì)話刻畫人物形象，表現(xiàn)了不同性格：安陵君貌似恭順，實(shí)則堅(jiān)定；唐雎智勇雙全，不畏強(qiáng)暴；秦王驕橫狡詐。 ③通過對(duì)話推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。 (3)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，重點(diǎn)突出。 【交流點(diǎn)撥】形成的“開端一發(fā)展一高潮一結(jié)局”的故事情節(jié)，重點(diǎn)詳寫了唐雎與秦王的對(duì)話，突出文章中心——唐雎不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢的性格特征。 四、板書設(shè)計(jì) 安陵君 秦王（秦使主子） 唐雎 開端 愿終守之弗敢易 (明辨之) 以五百里易安陵 (利誘之) 發(fā)展 逆寡人輕寡人 (盛氣凌人) 雖千里不敢易也，豈直五百里哉(從容答辯) 高潮 天子之怒 (武力恐嚇) 布衣之怒 (針鋒相對(duì)) 結(jié)局 長跪而謝(折服) (不辱使命) 人物形象評(píng)價(jià) 不屈不撓、善于用人的封建統(tǒng)治者。 貪得無厭、奸詐狡猾，外強(qiáng)中干的封建統(tǒng)治者。 從容鎮(zhèn)定，不畏強(qiáng)暴，具有凜然正氣的外交家的形象。 五、拓展延伸 1.在戰(zhàn)國時(shí)期有很多“士”，這個(gè)特殊的階層流傳下來許多故事，你能搜集一些嗎？ 【交流】毛遂自薦、藺相如完璧歸趙、晏子使楚、荊軻刺秦 2.你知道哪些關(guān)于說話能力和技巧的名言警句？ 【交流】荀子：口能言之，身能行之，國寶也。 劉勰：一人之辯勝于九鼎之寶，三寸之舌強(qiáng)于百萬之師。 西方：世界的三大戰(zhàn)略武器：口才、美元、電腦。 《圣經(jīng)》：一句話說得合宜，就如金蘋果在銀網(wǎng)子里。