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1、 2022年《聰明人和傻子和奴才》教案 2022年《聰明人和傻子和奴才》教案1 　　教學目的： 　　一、理解和學習通過人物對話揭示思想性格的寫作方法。（個性化的語言） 　　二、培養(yǎng)辨別真、善、美與假、惡、丑的能力，鄙視偽君子與奴才，做英勇投入戰(zhàn)斗的實干者。 　　教學時數(shù)：兩教時。 　　教學步驟： 　　一、布置預習，思考題： 　　1、這篇散文詩寫了幾個典型人物？主要通過什么方法來刻畫的？用恰當?shù)脑~概括他們特有的思想性格。 　　2、作者寫這些人時分別傾注了怎樣的感情？是褒還是貶？作具體分析。 　　二、激發(fā)興趣，引入課文。京劇講究臉譜，顏色、線條，均有學問。如紅臉表示赤膽

2、忠心，黑臉表示戇直無私，白臉表示內(nèi)心__險。觀眾一看舞臺上人物的臉，就能猜測其好壞，猜測其思想性格。這說明肖像描寫是為人物性格服務(wù)的。 　　孔乙己第一次出場的肖像描寫是：高大身材，青白臉色，花白胡子，活畫出一個下層知識分子窮困潦倒，自命清高，好喝懶做的性格。最后一次出場，黑瘦，破夾襖，蒲包，草繩，用手爬著走來，突出地塑造了這個受欺凌受摧殘的苦人兒形象?？梢娡饷裁鑼懺诳坍嬋宋镄蜗笾惺种匾?。 　　然而，藝術(shù)高手有時不用外貌描寫，只用人物語言的表達方法，也同樣能深刻地揭示人物思想性格，塑造出鮮明的形象。魯迅先生這篇散文詩就有此妙處。 　　三、理清段落。 　　思考回答：課文通過三場對話描繪三

3、個有典型意義的人物。哪三場對話？請劃分一下。第一場誰與誰對話？第二場？第三場？用瀏覽速度看一遍。 　?。ò鍟? 　　1、奴才與聰明人 　　2、奴才與傻子 　　3、奴才與聰明人 　　四、分場朗讀，理解內(nèi)容。 　　第一場對話：奴才與聰明人。奴才，訴苦。為悲慘生活而唉聲嘆氣，不知反抗，不想反抗。由于安于現(xiàn)狀，心靈深處有自我安慰，因而易為廉價的“同情”所滿足?！霸V”、“舒坦”，準確地披露了內(nèi)心的活動，深刻地揭示了奴才的奴性、軟骨，“只要這樣，也只能這樣”?！爬?，精要，入木三分。 　　聰明人，故作姿態(tài)，順奴才的話，聽話音，接話頭，敷衍，不負責任。說了三句話，嘆了一口氣，故作“慘然”和“

4、嘆息”的樣子。第三句話分明是叫奴才安于奴才的地位。 　　對話中省略號有妙用，給讀者以充分想象的余地。 　　第二場對話：“奴才與傻子。奴才，訴苦。不思反抗，不敢反抗，反對反抗?！肮Ь础瘪Z服，卑躬屈膝，奴顏媚骨，向主人請功?！笆紫取?、“得勝”揭露深刻。 　　傻子、實干，正直。他義憤填膺，熱情勇敢，英勇戰(zhàn)斗。具有毀壞鐵屋子的精神。（《吶喊》自序） 　　然而，他不明事理，魯莽從事，孤軍作戰(zhàn)，脫離群眾，不考慮方法。 　　第三場對話：奴才與聰明人。奴才，安于做奴才，居功自詡，為得到主子的夸獎而洋洋自得，十足的奴才本性。不僅奴顏，而且脊梁骨是彎的'，骨頭是軟的，拍馬，發(fā)臭。 　　聰明人，敷衍。仍

5、然接話，順著奴才的意思，贊揚奴才安于奴才的地位，叫奴才永遠做奴才。至此，靈魂深處的世界進一步暴露，原來是主子的幫兇。 　　五、表情朗讀。 　　1、只讀對話部分，連貫起來理解領(lǐng)會：沒有服飾、外貌的描寫，而是用對話揭示人物的心靈。為什么對話描寫能揭示人物的心靈呢？言為心聲，作者抓住了反映不同人物內(nèi)心深處的關(guān)鍵性語言來表現(xiàn)，做到了語言個性化，使人聽其聲如見其人。要做到這點，須有很深的功力，對生活有深刻的理解與感受，善于敏銳地捕捉。這種描寫方法在古典小說中早已運用，如《紅樓夢》中王熙風的出場，就是聽其聲如見其人。 　?。ò鍟? 　　對話描寫 　　言為心聲 　　聽其聲如見其人 　　2、進行

6、對話描寫時伴以簡潔的敘述與神情描繪，輕輕一筆，畫龍點睛，如聞其聲，如見其態(tài)。 　　3、不是孤立的幾場對話，而是鮮明的對照，照出奴才的奴性，聰明人的偽善，傻子的憨直與莽撞。在比較中使假、惡、丑的可憎面目暴露在光天化日之下。 　　六、理解作者褒貶的感情。 　　1、對維護舊社會的奴才、聰明人揭露，諷刺，對毀壞舊社會的傻子既贊揚，又指出不足，激勵人們更好的戰(zhàn)斗。 　　《野草》，1920年9月——1926年4月時作品，共23篇。作者在《題辭》中說：“我自愛我的野草，但我憎惡這以野草作裝飾的地面?！薄暗孛妗本褪钱a(chǎn)生野草的社會背景。1924年，國共兩黨結(jié)成反帝反封建的統(tǒng)一戰(zhàn)線，1925年“五卅”運動

7、掀起全國反帝高潮，革命形勢蓬勃發(fā)展。但北方依然是軍閥的黑暗統(tǒng)治。魯迅對封建勢力、買辦思想深惡痛絕，展開英勇的戰(zhàn)斗。在這種思想指導下，勾畫、塑造這三種人，（社會上確實存在）寄寓褒貶的感情。 　　2、奴才與窮人、奴隸不同，此文中的“聰明人”與通常說的耳聰目明的人不同，概念不能混淆。 　　七、思想意義：三種人具有典型意義，歷史意義，不是張三、李四、王五，而是這一種、那一類，高度概括?？勺鳛殓R子對照，照到靈魂深處，教育人們認清、看穿“聰明人”與奴才的面目與本性，激勵人們反抗，戰(zhàn)斗，向舊社會舊勢力進擊。進擊時要尋找合適的方法。今天仍有現(xiàn)實意義，仍有藝術(shù)的生命力。 　　八、作業(yè)：寫一段對話揭示人物性

8、格。 　　教后： 　　學生質(zhì)疑有質(zhì)量。一同學問：聰明人說的話不陰不陽，到底是什么意思？又一同學問：“聰明人和傻子和奴才”為何用兩個“和”，不用頓號？另一同學說：最好講講時代背景，否則不懂。一個同學問：“代為高興似的”，“似”起何作用？什么叫“頭錢”？ 　　2、一個同學說：“奴才畢竟是奴才?！焙?。 　　3、第一場對話，聰明人思想性格暫不下結(jié)論，引起懸念；時代背景放在后面講，可突出思想意義。 2022年《聰明人和傻子和奴才》教案2 　　一、導入 　　齊背魯迅的《自題小像》。 　　二、研讀課文 　　1.圈畫關(guān)于傻子的描寫，歸納傻子的形象特點 　　明確：無私忘我、誠實熱情、勇于斗爭

9、 　　2.既然傻子不傻，魯迅先生為什么稱之為“傻子”？ 　　明確：從聰明人的視角看他無私忘我，是傻的；從奴才的視角看，被奴才利用，被更多的奴才驅(qū)趕，是傻的； 　　3.聯(lián)系當時的社會背景，魯迅所說的“傻子”有何深意？ 　　明確：“傻子”不同于許許多多的庸人、市儈、騙子，是社會上的少數(shù)派，他們是無私忘我、誠實熱情、敢作敢為的一類人?？墒菂s不被人所理解，甚至認為是傻子，傻子寄寓了魯迅先生對當時中國社會的沉痛哀嘆。 　　4.圈畫關(guān)于聰明人的描寫，歸納聰明人的形象特點 　　明確：從聰明人的語言、表情和行為可以看出來。聰明人具有事不關(guān)己，高高掛起，明哲保身的特點，只是用語言安慰同情奴才，并沒有

10、用實際行動幫助他。 　　5.你欣賞聰明人的“聰明嗎”？ 　　明確：不欣賞，這不是不是聰明，而是巧言令色、虛偽圓滑、慣于欺騙。 　　三、主旨探究 　　提問：魯迅先生通過寫此文，最終的目的是想表達自己的何種思想？ 　　明確：希望有越來越多的國人成為無私忘我、誠實熱情、勇于斗爭的“傻子”。 　　總結(jié)：魯迅這樣概括中國的歷史：想做奴隸而不得的時代；暫時做穩(wěn)了奴隸的時代。這就是中國的歷史，上下五千年就被這20個字濃縮了。中國的歷史是老百姓的歷史，要么做不成奴隸，要么暫時做穩(wěn)了奴隸。同時，魯迅又把人分為三類：聰明人、傻子和奴才。 　　四、拓展 　　1.奴才茍且偷生、愚昧無知、卑劣無恥，是可悲的。聰明人巧言令色，虛偽圓滑，慣于欺騙，是可惡的，傻子無私忘我、誠實熱情、勇于斗爭，這樣的人才是可愛可敬的。在我們的生活中，你可以找到具有這三種性格的人，你最想成為哪類人？ 　　明確：傻子。 　　2.在我們的生活中，其實傻子真的不少，你都知道哪些傻子？ 　　參考：魯迅、袁隆平等。 　　五、作業(yè) 　　1.完成練習題。 　　2.閱讀《狗的駁詰》《失掉的好地獄》《這樣的戰(zhàn)士》 　　板書設(shè)計： 　　聰明人和傻子和奴才 　　魯迅 　　聰明人——茍且偷生、愚昧無知、卑劣無恥 　　傻子——巧言令色，虛偽圓滑，慣于欺騙 　　奴才——無私忘我、誠實熱情、勇于斗爭