2019-2020年一年級語文下冊 誰住頂樓1說課稿 語文S版.doc
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2019-2020年一年級語文下冊 誰住頂樓1說課稿 語文S版 【說教材】 一、教學內容 《誰住頂樓》是義務教育課程標準試驗教材語文s版的一篇童話故事。這篇課文寫的是新樓房蓋好了,小動物們一心想把方便讓給別人,都爭著住頂樓的事。課文共有七個自然段,其中有六個自然段寫了他們之間的爭論是文章的重點。課文有四幅插圖,可后安排了認讀的生字表、會認字表及分角色朗讀的要求。課文篇幅較長,但內容淺顯易懂,語言貼近孩子們的生活,適宜兒童閱讀。 二 教學目標 1.認識13個生字,會寫8個生字,學習3個新偏旁。 2.分角色有感情的朗讀課文。 3.體會新樓房里的居民明彼此之間互相關性心、和睦相處的美好情感,懂得要為別人著想,要給別人方便。 三、教學重難點 重點: 1.認識13個生字,會寫8個生字,學習3個新偏旁。 2.分角色有感情的朗讀課文。 難點:體會新樓房里的居民明彼此之間互相關性心、和睦相處的美好情感,懂得要為別人著想,要給別人方便。 四、教具準備:多媒體課件、動物圖片、頭飾。 五、教學時間:兩課時 【設計理念】 閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。課標要求,學生應在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考。教學中教師可采取多種形式的朗讀,讓學生從語境中產生獨特的感受、體驗和理解。在教學中,注重學生朗讀能力的培養(yǎng),充分調動學生的積極思維,培養(yǎng)良好的語感。在反復的誦讀中感悟理解文章內容,以讀代講,把讀書的權力交給學生,調動學生自主讀書的欲望,把要我讀變成我要讀。 【學情分析】 一年級學生經過一學期的學習后,認識了不少的漢字,也有掌握了一定的閱讀方法,有 了一定的閱讀基礎。學習這一課相對來說比較容易。 【說教法】 興趣是最好的老師,教師利用多媒體課件、小動物的圖片這些教學手段激發(fā)閱讀興趣。采用朗讀法、觀察法、表演法、模仿法、小組討論法調動孩子的學習興趣,發(fā)揮他們好動、好奇、好強的特點。教師用啟發(fā)式、討論式的教學方法。引導學生自主學習,使他們在自主學習的過程中,學會理解課文,發(fā)散思維,求同存異,激活獨特感受;在小組合作中,學會解決難題,獲取知識。 【說設計思路】 我們年級的小課題研究的是學生良好學習慣的培養(yǎng),結合小課題郭老師本課教學主要設計了四個環(huán)節(jié):第一環(huán)節(jié)的復習導入,教師重在指導學生養(yǎng)成及時復習總結舊知的習慣,通過課文內容、字詞的回顧訓練學生會聽、會想、會說養(yǎng)成積極動腦的習慣。第二環(huán)節(jié)的精讀感悟,教師引導學生學會自主學習、獨立思考、善于交流,大膽地個性表現,既培養(yǎng)了學生的口頭語言表達能力又培養(yǎng)了學生的思維的能力。通過指名朗讀、齊讀、小組分角色朗讀、表演朗讀等多種形式的讀,以讀代講、以讀促悟,滲透閱讀教學中的個性感悟,培養(yǎng)學生大膽表現自我的好習慣。第四環(huán)節(jié)的指導書寫,培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力、表達能力。 【說教學過程】 一、復習激趣導入 1.上節(jié)課的學習你學會了什么? 2.出示生字(開火車認讀) 3.出示詞語(大波浪翻起來) 4.讀了著一課我們知道文中講了哪些小動物?(讓學生養(yǎng)成及時復習總結舊知的習慣,通過課文內容、字詞的回顧訓練學生會聽、會想、會說養(yǎng)成積極動腦的習慣) 二、以讀導悟,以讀促講 新樓房蓋好了,最終誰住上了頂樓?出示7自然段1、生讀2、齊讀 三、學習2-----6自然段;出示自學提示 1.教師讀自學提示 2.學生自學教師指導學生的朗讀姿勢。 3.匯報交流 在學生充分讀的基礎上模仿小動物的語氣,理解“自告奮勇、連蹦帶跳”通過做動作表演加深學生的理解;通過練習“又輕又快” 培養(yǎng)了學生的口頭語言表達能力又培養(yǎng)了學生的思維能力。1、小組內分角色朗讀。2、抽小組朗讀3、表演讀 四、拓展延伸,明白事理 1.你喜歡小猴嗎?為什么? 2.教師總結,深化主題;生活中什么時候爭?什么時候讓? 五、指導書寫 1.出示生字:休、體觀察字的結構 2.說一說書寫時應該注意什么? 3.師范寫生練寫 4.生先描紅再臨摹。培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力、表達能力 附送: 2019-2020年一年級語文下冊 誰住頂樓2教案 語文S版 第一課時 教學目標 1.初步認識13個生字,會寫“休”字。 2.練習分角色有感情地朗讀課文。 3.體會新樓房里的居民彼此之間互相關心、和睦相處的美好情感,懂得要為別人著想,要給人以方便。 教學重點、難點 重點:指導學生識字、寫字和分角色朗讀課文。 難點:從讀中感悟新樓房里的居民彼此之間互相關心、和睦相處的美好情感,懂得要為別人著想,要給人以方便。 教具準備 電腦課件。 教學過程 一、動畫激趣,引入新課。 出示課件:動物王國的新樓房 同學們,今天動物王國的小動物特別高興!因為又建成了一座新樓房! 他們紛紛從各處趕來,(課件出示小動物) 都忙著搬新家呢,這么高的樓,要是住頂樓可真不方便,誰住頂樓呢? 板書課題,認識課題中的生字:住、頂(教師寫,學生說結構) 齊讀課題 誰住頂樓 誰住頂樓呢?這節(jié)課我們就走入他們的故事中去看看。 二、初讀課文,學習生字。 1.自由讀課文,自主識字。 a.請同學們自由讀課文,借助拼音讀準字音。 b.讀不好的地方,多讀幾遍,把句子讀通順。 2.同桌互讀互查要求認讀的生字。教師巡視了解學生生字掌握的情況。 課后要求會認的字,你們都認識了嗎?再讀一讀。 同桌合作學習,你指我讀,你的小伙伴都讀對了,你就夸夸他,如果他有不會的,你就教教他。 3.檢查生詞掌握情況 a.課件出示詞語:影響、守門、分發(fā)、爬高、垂下來、各家各戶、自告奮勇 這幾個詞語不太好讀,看看你能不能讀準? b.開火車讀。 三、再讀課文 整體感知 同學們生詞掌握得特別好,我相信課文你們一定也讀得很棒! 1.指名分段朗讀課文。 下面我們按自然段朗讀課文,先給自然段標上序號,注意有插圖的地方要讓圖。 這課有幾個自然段?(7個) 我請7位同學來讀課文。他們讀的時候其他同學認真聽。看看他們是不是能把課文讀正確。一邊聽還要一邊記:故事中都說了哪些小動物? 2.指名說哪些小動物要搬進新樓房? 誰記住了故事中都有哪些小動物? (隨學生回答貼小動物的剪貼圖) 3.他們中都有誰爭著住頂樓? 板書:爭 為什么他們要爭著住頂樓呢?帶著這個問題我們認真讀讀課文。誰來讀讀一、二自然段。 四、朗讀課文,感悟理解 1.學習第一、二自然段 (1)指名朗讀第一、二自然段 (2)說說老牛爺爺為什么不能住頂樓呢? (老牛爺爺年紀大,上下樓不方便,容易摔跟頭等) 教師小結:看來誰住頂樓都有困難。板書:困難 2.研讀第3—6自然段 (1)學習第3自然段 既然住頂樓有困難,為什么他們還爭著住頂樓呢?我們一起學習第3自然段。 誰第一個勇敢的站出來,主動要求住頂樓的?(小馬) 課件出示小馬的話 指名讀小馬的話,找出他住頂樓的理由。 齊讀小馬想住頂樓的理由。 請同學向老師一樣在小馬爭住頂樓的理由下畫橫線。 (2)學生自學4—6自然段 教師巡視了解學生自學情況。 你們自學4—6自然段,先找出小動物的話讀一讀,然后用橫線劃出他們想住頂樓的理由。 全班交流 誰來讀讀他們想住頂樓的理由? 根據學生的回答,隨機出示課件。 小馬:我愛跑,身體好。 小兔:我腳步輕,連蹦帶跳就上去了。 小狗:我走路又輕又快,沒有聲響。 小猴:我能爬高,動作也快。 指名4個同學讀出寫小動物理由的句子。 (3)小動物們的理由都挺充分??!為什么大家只同意小猴住頂樓呢? A.再讀讀小動物的話,自己想一想。 B.同桌討論 教師巡視 參與討論 收集信息。 先不要著急,和同桌交流一下自己的看法。他說的時候你要認真聽,等他說完了,再補充或發(fā)表自己不同的想法。 C.集體交流 教師相機引導指導朗讀 a. 小馬的理由挺充分的,誰不同意啊 ?為什么? 指名說(小兔不同意,他認為小馬的腳步重會影響大家休息的) 課件演示:小馬上樓 配上樓的聲音 看來真的會影響到大家的休息。小兔是在為大家著想。 指導朗讀小兔不同意的話。 教師小結:小兔覺得自己腳步輕,連蹦帶跳就上去了,不會影響大家休息的。所以小兔認為他自己適合住頂樓。 可是誰不同意???(小狗) b. 你來當小狗對小兔說說你不同意的理由? (你前腿長,后腿短,上樓容易下樓難,會摔跟頭的。) 真的是這樣嗎?我們來看看吧。 課件演示 小兔下樓情景 教師小結:是啊,小兔下樓多危險呀,小狗是在為小兔著想。爭著住頂樓,是把困難留給了自己,把方便讓給了別人。 板書:讓 方便 教師指導朗讀 誰能通過朗讀,把小狗的這種想法表達出來? 小狗說了:“我住頂樓吧,我走路又輕又快,沒有響聲,” c. 誰有意見啊?理由是什么? 小猴,你認為小狗不適合住頂樓,主要考慮什么?(大家的安全)你的理由很充分,你也是在為大家著想。 誰再來讀讀小猴的理由? 小結:這些小動物們都在爭著住頂樓,把方便讓給別人,現在我們分角色朗讀3—6自然段,把他們這種好的思想展現在大家面前。 (4)指名分角色朗讀3—6 d. 聽了小猴的話,小動物們同意了嗎? 朗讀最后一個自然段。 圖片出示或課件演示:小猴為大家送信、送報的場面 你們看小猴從窗戶上垂下一根繩,正在送信、送報呢! 看來他住頂樓既方便又能為大家服務!是最合適的了。 五、總結讀文 理解升華 1.同學們你們喜歡這些小動物嗎?為什么? 看來大家都在爭困難,讓方便都在為大家著想為別人著想 2.你們想一想小動物們住進新樓房以后,他們會怎么樣呢? 看來為別人著想不但方便了別人,還可以讓自己快快樂樂地生活在一個團結友愛的集體里。 3.小組分角色朗讀課文,讀完可以分角色表演。 下面我們來分角色朗讀課文。還可以加動作演一演,把這個快樂的大家庭展現在大家面前。 a.分角色朗讀課文或表演。 b.全班展示 4.結合板書總結 從你們的表演中,我看到了這些小動物都在爭困難,讓方便,他們都在為別人找想,為大家著想,多么可愛的小動物啊! 六、指導書寫 1.這兒有一幅圖,大家猜猜是什么字?課件出示會意字“休”。人靠著樹木休息就是“休”字,我們的祖先多聰明呀。 2.課件演示“休”字的筆順。 3.教師范寫讓學生觀察“休”在田字格中的位置。 4.學生在書中田字格里書寫。描字帖,再照字帖寫一個。 5.師生互評后再寫一個。 課堂板書 誰住頂樓 小馬圖 老牛圖 小兔圖 爭困難 小狗圖 小猴圖 讓方便- 配套講稿:
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