《吉林省榆樹市八年級生物下冊 第七單元 第二章 第三節(jié) 基因的顯性和隱性教案 （新版）新人教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《吉林省榆樹市八年級生物下冊 第七單元 第二章 第三節(jié) 基因的顯性和隱性教案 （新版）新人教版.doc（8頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

《基因的顯性和隱性》 教學設計 課題 第三節(jié) 基因的顯性和隱性 教學目標 一、知識目標 舉例說出相對性狀與基因的關系；描述控制相對性狀的一對基因的傳遞特點；說出近親結婚的危害。 二、能力目標 通過對孟德爾豌豆雜交實驗的分析，引導學生思考推理，小組合作探究，逐步得出結論。并嘗試通過基因顯隱性的原理來解釋現(xiàn)實生活中的生命現(xiàn)象。 三、情感態(tài)度目標 增強實事求是的科學態(tài)度和運用科學方法解釋生命科學的有關問題。 教學重難點 1．控制相對性狀的一對基因的傳遞特點。 2．近親結婚的危害。 教學設計思路 一、教材分析 本節(jié)內容主要是分析孟德爾的高莖豌豆與矮莖豌豆雜交的實驗。通過實驗分析基因的顯性和隱性，即控制相對性狀的一對基因之間的關系問題。本節(jié)將基因與基因，基因與性狀之間的關系進行聯(lián)系，闡釋了人體染色體中控制統(tǒng)一性狀的兩個等位基因與性狀表現(xiàn)之間的關系。在教材的最后將基因顯性和隱性與實際生活相聯(lián)系，講述了禁止近親結婚的原因。本節(jié)的知識既抽象，又需要一定的邏輯分析能力，因此是本章的難點。本節(jié)闡釋的“基因組合與性狀表現(xiàn)之間的關系”又是本章的重點。因此，本節(jié)的教學十分重要。 二、學情分析 本節(jié)的教學內容理論性較強，與學生平時的生活聯(lián)系不是很緊密，所以教師應注意多從生活實際出發(fā)。通過模擬實驗、合作探究、調查活動，激發(fā)學生學習欲望，使學生學會提出問題，并通過學習本節(jié)內容解決生活中提出的問題。 三、設計思路 創(chuàng)新應用 分析實例 合作探究 深入理解 模擬實驗 建構基礎 閱讀教材 自主學習 生活實例 引入新課 四、課時安排：1課時。 教學準備 教師準備：教學器材；教學課件PPT；代表顯隱性基因的透明和彩色材料。 學生準備：調查自己及父母眼瞼及卷舌的情況，并統(tǒng)計。 教學過程 教學內容 教師活動 學生活動 教學意圖 引入新課 請大家看屏幕上的這幅全家福，你有什么發(fā)現(xiàn)？其實這個小孩并不是一個真正的白種人，而是患了一種遺傳病——白化病。為什么父母正常，女兒卻患遺傳病了呢？這個孩子的白化病基因來自于哪里呢？也就是說他的父母體內含有白化病基因，可為什么沒得白化病呢？ 讓我們一起進入《第三節(jié) 基因的顯性和隱性》 思考并回答。 以生活實例的圖片引入本節(jié)的內容。 探究新知 【孟德爾的豌豆雜交實驗】 這類問題的解決，不能靠推測，科學家都是通過實驗來探究的。很多人在這方面進行了大量的實驗，其中做得最成功的當屬一個叫做孟德爾的奧地利人，在1858—1865的8年間，他在豌豆的雜交實驗中取得了巨大的成功，這其中又有什么竅門呢？請大家看P33～P35，同時思考屏幕上的兩個問題并回答。 【材料分析】 首先第一個問題：孟德爾為何選定豌豆作為最終的實驗材料？ (1)豌豆具有多對差別明顯的相對性狀，比如：高莖與矮莖；圓粒與皺粒；黃粒與綠粒。這樣可以便于實驗現(xiàn)象的觀察。豌豆的相對性狀非常的明顯，如高莖和矮莖，高莖的范圍在1.8～2.1米之間，矮莖的范圍在0.3～0.5米之間，非常易于觀察。除這點外，豌豆還有其他的什么特點嗎？ (2)純種。有人知道純種的意思嗎？大家看到上節(jié)課我們曾學過的這幅圖，父母體細胞中控制同一個性狀的兩個基因相同，這就叫純種；反之，體細胞中控制同一個性狀的兩個基因不同，就叫雜種；這幅圖中哪個個體是雜種？ 那為什么豌豆在自然狀況下是純種呢？ 教師給出答案，這是由它的花的結構決定的：每一朵豌豆花都是兩性花，自然狀況下，它們會在花瓣張開之前自花授粉。也就是說構成每一個豌豆受精卵的精子和卵細胞的基因來源相同，進而控制同一個性狀的基因相同。如果人為地將具有相對性狀的豌豆植株雜交，就會長出(雜種豌豆)。孟德爾就是特別注重這一點，才選用它來研究基因的顯性和隱性的。 【孟德爾的實驗是如何進行的】 教師講解： “”代表雜交，所有的豌豆分三代出現(xiàn)：親代，子一代，子二代。子一代的種子是如何得到的？(雜種高莖豌豆自花授粉)也就是自己既當父本，又當母本。實驗分為兩個步驟：步驟一：雜交；步驟二：自交 活動一：嘗試用不同顏色的貼板表示雜交過程步驟一中的基因傳遞過程。 教師引導： (1)大家覺得有沒有需要改進的地方？ (2)基因是直接傳給子代的嗎？有沒有什么橋梁？ (3)有人能將生殖細胞的基因表示出來嗎？ (4)基因的傳遞有沒有方向？可以用什么來表示呢？ (5)大家對于現(xiàn)在黑板上的演示圖是否滿意？ 我們可以明顯的看到，雜種高莖豌豆細胞中含有兩種基因，一種是控制高莖的基因，一種是控制矮莖的基因。哪種基因控制的性狀被表達呢？ 我們將這種在雜種細胞中，通過性狀表達出來的基因稱為顯性基因，另一個基因呢？ 另一個基因被隱藏了，它在雜種子二代中又有體現(xiàn)。所以我們把性狀被遮掩的這個基因稱為隱性基因。相應的顯性基因控制的性狀我們稱為顯性性狀，隱性基因控制的性狀我們稱為隱性性狀。 高與矮這對相對性狀，哪個是顯性性狀？哪個是隱性性狀？書上用什么表示基因？ 教師講解： 如果我們現(xiàn)在用d表示控制矮莖的基因，表示控制高莖的基因則為D。步驟一中所有個體的基因組成為：dd、DD、Dd。由此我們知道，表現(xiàn)為高莖的基因組成有：DD、Dd；表現(xiàn)為矮莖的基因組成有：dd。如果我們只關注圖中用字母表示的基因組成和豌豆性狀的變化，就成了這么一幅圖，我們管它叫做遺傳圖解。 活動二：同學們能不能模仿步驟一的遺傳圖解，用盡量簡潔明了的方式畫出步驟二，也就是從子一代到子二代的基因傳遞過程呢？ 注：用水性筆的粗端，畫的好的上臺展示。 【知識的拓展與應用】 大家的表現(xiàn)真的是太精彩了，生活中還有很多可用基因的顯性和隱性知識來解釋的現(xiàn)象。課前我們做過一個家庭性狀小調查，其中小可同學他的父母都能卷舌，而他本人卻不能卷舌，為此，他很困惑。你能幫他解釋這一現(xiàn)象嗎？ 【禁止近親結婚】 能否卷舌并不重要，但如果隱性基因控制的是致病的性狀會怎樣呢？ 一對健康的夫婦有可能生出患病的孩子。像這樣由隱性基因控制的遺傳病，我們稱為隱性遺傳病。什么關系的人攜帶相同隱性基因的幾率高呢？什么樣的親戚關系屬于近親？為什么近親結婚容易患隱性遺傳病呢？ 同學們都讀過《紅樓夢》吧，林黛玉是賈母的外孫，賈寶玉是賈母的孫子，薛寶釵是賈寶玉姨媽的女兒。他們的愛情故事曾讓許多人唏噓不已。從科學的角度來看，賈母阻止寶玉和黛玉的結合以及促成寶玉和寶釵的結合分別有什么對錯呢？ 閱讀教材并思考問題。 思考并回答。 觀察圖片并思考問題，回答： 受精卵發(fā)育成的個體為雜種。 思考問題。 聆聽老師的講述。 思考并回答：高莖和矮莖雜交獲得種子，種子種下去全為高莖；雜種高莖豌豆的種子再種下去，長出的植株有高有矮。 學生討論，小組配合，上臺演示并解說。 回答：高莖。 思考問題。 閱讀教材并思考。 思考并畫出遺傳圖解，上臺展示。 思考并解釋。 回想起黑人家庭的白化病小孩。 觀看版圖，思考并回到問題。 回答：他們均屬于三代以內的旁系血親，不能結婚。如果結婚，后代患遺傳病的可能性大。 培養(yǎng)學生的閱讀能力。 提高學生的動手、動腦和語言表達能力。 通過課堂活動，提高學生學習興趣，培養(yǎng)學生動手和表達能力。 通過設置疑問，激發(fā)學生學習興趣。 通過古典文學，結合所學知識，鍛煉學生的應用能力。 課堂小結 1.孟德爾的豌豆雜交實驗 (1)相對性狀有顯性性狀和隱性性狀之分。 (2)在相對性狀的遺傳中，表現(xiàn)為隱性性狀的基因組成只有一種dd；表現(xiàn)為顯性性狀的基因組成有DD和Dd。 (3)基因組成是Dd的個體只表現(xiàn)D控制的性狀，不表現(xiàn)d控制的性狀，但d不受D影響還會繼續(xù)遺傳去。 2.禁止近親結婚 近親結婚后代患隱性遺傳病的可能性大。 布置作業(yè) 一對正常的夫妻，生了一個先天性聾啞的孩子。 1．引起這種疾病的基因是顯性基因還是隱性基因？ 2．分別寫出這對夫妻和孩子的基因組成。(用英文字母D和d表示) 3．如果這對夫妻再生一個孩子，這個孩子發(fā)病的風險率有多大？ 板書設計 第三節(jié) 基因的顯性和隱性 一、孟德爾的豌豆雜交實驗 1．顯性基因(D) 隱性基因(d) 2．顯性性狀(高) 隱性性狀(矮) 3．表現(xiàn)為高莖的基因組成：DD、Dd 表現(xiàn)為矮莖的基因組成：dd 二、禁止近親結婚