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2019-2020年一年級語文上冊 第一單元 ang eng ing ong 1教學反思 鄂教版 1.學生是課堂教學的主體，是學習活動的主體。在教學中，我始終堅持尊重學生，讓學生做學習主人的理念，充分發(fā)揮他們的主動性和創(chuàng)造性。本節(jié)課采用了大面積指名讀、開火車讀、同桌讀等多種方式，使每一個學生在課堂中都有展現(xiàn)自我的機會，使每個學生自覺活動，成為積極的參與者和探索者，運用已有的方法嘗試新的問題，使學生在增長知識的同時提高了能力。但我也忽略了一點，每一個環(huán)節(jié)的“讀”變換不大，都是看著課件讀，朱老師在評課的時候說的很有道理，他說我們可以變換一下，比如做成卡片讀，這樣學生的注意力就會集中到卡片上，就不會覺得無趣了。 2.揭題環(huán)節(jié)。導入后，我直接出示課題：今天我們來學習拼音王國里最后幾個拼音寶寶，它們是后鼻韻母“ang eng ing ong”。如果我換個方式說：今天我們要學習“ang eng ing ong”幾位拼音寶寶，它們有一個共同的名字,叫做“后鼻韻母”。來，我們一起來叫叫它們共同的名字。（女生叫—男生叫--齊叫）我想就不會出現(xiàn)在小結環(huán)節(jié)中：小朋友們，我們今天學了什么？（回答：“ang eng ing ong”）。那它們叫什么呀？結果無人回答。　 3.教學“ang、eng、ing、ong、ying”，難點是在“ng”的發(fā)音，為了不讓學生與前鼻韻母混淆，我設置了辨認前后鼻韻母的環(huán)節(jié)，反復練習前鼻韻母后鼻韻母，可是有的孩子會弄混，分析其主要原因，孩子其實都會讀，但是他們沒有把前后鼻韻母這個概念弄清楚，概念對于孩子來說還是顯得有點抽象。在教學中我讓小朋友說說它們首先什么地方不同，小朋友都說前鼻韻母沒有“g”，后鼻韻母多了一個“g”，然后我在啟發(fā)他們回憶一下前鼻韻母發(fā)言的時候舌頭放在哪里？學生回答后，我告訴他們后鼻韻母發(fā)音的方法，舌頭要往后縮。說清楚發(fā)音的方法，強化訓練，然后通過范讀，指名讀，開雙火車讀。讓每一個學生都掌握發(fā)音方法。后來王老師在評課時，給了我一個很好的建議，她說她也教過一年級，她是這樣教的：首先在比較前后鼻韻母時，小朋友都說后鼻韻母有“g”時，就可以讓學生伸出小手在空中寫一個“g”，這樣可以加深印象。再有在區(qū)分前后鼻韻母發(fā)音時，可以加上動作，使之形象、易懂。在發(fā)前鼻韻母時，伸出手往前送，人稍微往前傾。發(fā)后鼻韻母時，伸出手往前拉，人稍微往后傾。我覺得這個建議很值得鑒簽。 4.創(chuàng)設情境，讓孩子們在有趣的游戲中學習，在實踐中學。這一點我做得不夠好，在發(fā)整體認讀音節(jié)“ying”四個聲調時，我讓學生進行組詞讀，后來兩位老師說在這個環(huán)節(jié)可以插入一些圖片，使之更形象、更容易記。比如發(fā)第三聲調“yǐng”，組詞影子的“yǐng”，在拼音下面出示圖片，不但學生的注意力在圖片上，還能使學生更容易記住。 5.在整節(jié)課中，我在拼音讀上適時進行了示范，并結合低年級常規(guī)教育進行了多次示范，在恰當?shù)臅r機以教師的言行滲透養(yǎng)成教育。例如在課堂中用榜樣示范及鼓勵語言“我喜歡發(fā)言聲音響亮的孩子”激勵學生養(yǎng)成積極發(fā)言，發(fā)言大聲、大膽的好習慣；在學生讀書、寫字的時候提醒學生讀寫姿勢；及時評價學生的課堂表現(xiàn)等。但也有缺點;在書寫指導時，我沒有進行示范。教師示范是不可忽視的，發(fā)揮著很重要的作用。 6.整堂課最大的遺憾，就是沒有很好的利用書上資源。書中有很多圖片可以供我們學習，我都沒有利用。比如書中羊的圖片，在教“ang”發(fā)音，就可以讓學生到“yng”的發(fā)音里去找“ang”的發(fā)音。 附送： 2019-2020年一年級語文上冊 第一單元 ang eng ing ong 1教案 鄂教版 教學目標：學會后鼻韻母ang、eng、ing、ong和整體認讀音節(jié)yng，讀準音，認清形，并能正確地進行書寫。 教學重點：學會韻母ang、eng、ing、ong的音形和整體認讀yng。 教學難點：讀準后鼻韻母ang、eng、ing、ong的音，記清字母的形。 教學過程： 　　一、談話導入 　　上節(jié)課我們學習了5個前鼻韻母，還記得是哪5個嗎？（an en in un n）今天我們學習漢語拼音的最后一課，在這課中我們要學習4個后鼻韻母，在發(fā)音上有一定的難度，比比誰學得最好。 　　二、學習ang、eng、ing、ong的音形及整體認讀音節(jié)ying 　?。ㄒ唬W習韻母ang的音形 　　1．出示書中第一幅圖，問：這是什么？ 　　2．出示圖下音節(jié)yng。 　　3． 教師示范讀yng，學生隨讀。 　　4． 教師范讀ang，學生隨讀ang。 　　5．師講發(fā)音方法：發(fā)ang音時，先擺好a的口形，發(fā)a，緊接著舌頭往后縮，舌根抵往軟腭，氣流從鼻腔中出來，聲音響，氣流強，手指按著鼻梁有些顫動。 　　6．學生讀中體會，指名讀，齊讀，開火車讀等多種形式鞏固字母的音。 　　7．在學生讀準ang的基礎上再讀讀yng這個音節(jié)。 　　8．請同學們觀察ang是由哪三個字母組成的？ 　　出示卡片： 　　三個字母依次出現(xiàn)：先出示a，再出示n，a和n組成的字母念什么？最后出示g，合起來就是ang。 　　注： 教師可以做一個由后面向前面翻動的紙片，讓a變?yōu)閑、i、o，使復韻母隨之變?yōu)閍ng、ing、ong便于后面字母的學習。 　?。ǘW習韻母eng的音形 　　1．出示第二幅圖，說說圖的內容。 　　2．出示音節(jié)dēng， 教師范讀，學生隨讀dēng。 　　3． 教師在音節(jié)中提出eng，進行范讀，學生隨讀。 　　4．師講發(fā)音方法：以韻母e的口形開始，氣流從鼻腔中流出。 教師范讀eng，學生練習體會。 　　5．請同學讀dēng來鞏固eng的發(fā)音。 　　6．記憶eng的形：eng是由哪幾個字母組成的？ 　　學生邊說 教師邊演示翻動卡片，使ang變成eng，只從后邊向前翻動e紙片，ng不用動，即成為eng字母。使學生可以比較出字母的相同之處和不同之處。 第二課時 教學目標：學會后鼻韻母ang、eng、ing、ong和整體認讀音節(jié)yng，讀準音認清形，并能正確地進行書寫。 教學重點：學會韻母ang、eng、ing、ong的音形和整體認讀yng。 教學難點：讀準后鼻韻母ang、eng、ing、ong的音，記清字母的形。 教學過程： 一、談話導入： （一）學習韻母ing的音形及整體認讀音節(jié)音節(jié)yng。 　　1．出示書中第三幅圖： 2．出示圖下整體認讀音節(jié)ying， 教師范讀，請同學們說說和前2幅圖下面的音節(jié)讀法有什么不同？ 3．告訴學生yīng是整體認讀音節(jié)，不用拼，應整體記憶。學生練習讀。 　　4． 教師范讀ing，學生隨讀。 教師隨時糾正不正確的讀法。 　　5．記憶ing的形：怎么記住它的形呀？隨著學生回答 教師翻動紙片使eng變成ing。 　　6．采取多種形式讀，鞏固字母的讀音。 　?。ǘW習韻母ong的音形 　　1．出示圖，這是什么？ 2．出示圖下音節(jié)zhōng 教師范讀，學生隨讀。 3． 教師提出ong進行范讀，學生隨讀，同桌互讀。 4．記憶ong的形：說說ong與前邊字母有什么不同？教師翻動卡片使ing變成ong。 二、書寫韻母ang、eng、ing、ong。 1．自己試著練習抄寫韻母?！? 2．展示學生書寫情況，說說哪兒寫得好，哪寫得還不夠好。 　　3．教師強調3個字母要靠攏，不要寫成a n g。