2019-2020年一年級(jí)下冊(cè)1.1《發(fā)現(xiàn)物體的特征》word教案.doc
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2019-2020年一年級(jí)下冊(cè)1.1《發(fā)現(xiàn)物體的特征》word教案 【教材簡析】 《發(fā)現(xiàn)物體的特征》是教科版一年級(jí)科學(xué)下冊(cè)《我們周圍的物體》單元起始課。我們周圍存在著各種各樣的物體。這些物體是物質(zhì)存在的具體形式。小學(xué)生需要從發(fā)現(xiàn)物體的特征開始認(rèn)識(shí)各種材料,再從物質(zhì)的角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界,這個(gè)過程是符合他們的認(rèn)知需要和年齡特點(diǎn)的。在這一課,學(xué)生將通過觀察和描述特征來探究常見的物體,利用感官觀察8種常見的物體,初步學(xué)習(xí)用對(duì)比的方法來觀察、描述并記錄物體的基本特征。 教科書共3頁,分為3個(gè)部分。 l.聚焦 這部分內(nèi)容有兩個(gè)問題,前一個(gè)問題是為了喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),后一個(gè)問題既是為了引發(fā)學(xué)生的思考,又是為了讓學(xué)生明確本節(jié)課的研究主題——觀察自己周圍的物體并描述它們。這些問題,即可以幫助教師在探究活動(dòng)開始前調(diào)查學(xué)生對(duì)物體的原有認(rèn)識(shí),又可以為學(xué)生接下來認(rèn)識(shí)物體的特征奠定基礎(chǔ)。 2.探索 這部分內(nèi)容主要包含一個(gè)觀察活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)8種常見物體進(jìn)行觀察和描述。教科書首先出示要觀察的物體:玻璃珠、螺母、乒乓球、橡皮、泡沫塊、紙片、木塊、一次性塑料杯。隨后,教師可以引導(dǎo)學(xué)生先用自己想到的詞匯或短語描述自己看到了什么,這樣可以了解他們已經(jīng)知道的描述性詞匯。在后續(xù)的教學(xué)中,教師可以充分利用這些兒童的語言使之發(fā)展成為科學(xué)詞匯。 接著,教科書提示了科學(xué)觀察的步驟和方法——選擇一個(gè)物體與其他物體進(jìn)行觀察、比較。教科書中的4幅圖分別提示了4種比較和觀察的方法:通過看,比較顏色或形狀;通過聞,比較氣味;通過看和摸,比較是否透明或光滑;通過掂,比較輕重等等。這些方法將會(huì)貫穿整個(gè)單元的學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過這樣的比較,學(xué)生能較為全面地從各個(gè)方面描述物體,并用文字或圖畫的形式記錄在活動(dòng)手冊(cè)的表格中。在這個(gè)過程中,教師要對(duì)學(xué)生的描述加以規(guī)范和提煉,最后在記錄表中呈現(xiàn)科學(xué)詞匯。必要時(shí),教師要對(duì)一些比較難懂的詞匯進(jìn)行解釋。另外,教師要特別提醒學(xué)生在未經(jīng)教師允許的情況下,不能用嘴接觸任何物體。 3.研討 這部分內(nèi)容主要包括兩個(gè)討論問題。第一個(gè)問題,主要提示學(xué)生回顧自己是如何觀察物體的。學(xué)生可能會(huì)說出利用感官來觀察物體,即看、聞、摸、掂等,也可能會(huì)強(qiáng)調(diào)是通過對(duì)不同物體進(jìn)行比較來觀察的。此時(shí),教師可以進(jìn)步詢問學(xué)生是通過什么方法找到物體的特征的。第二個(gè)問題,主要提示學(xué)生反思描述物體特征的角度,從這些角度可以更好地描述物體,比如可以從顏色、形狀、輕重、是否粗糙、是否透明等方面進(jìn)行描述。學(xué)生提到的描述物體的角度可能不同于教科書中所提示的,但只要是合理的,教師都可以將其匯總在班級(jí)記錄表中。另外,這張班級(jí)記錄表將貫穿整個(gè)單元,隨著探究的深入,不斷幫助學(xué)生積累更多的科學(xué)詞匯。在描述物體的特征時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生使用輕、重、粗糙、光滑等科學(xué)詞匯。 【學(xué)情分析】 學(xué)生們每天都會(huì)和各種各樣的物體打交道。所以,他們對(duì)這些物體已經(jīng)積累了許多感性認(rèn)識(shí)。同時(shí),他們也能夠用一些簡單的詞匯或短語描述這些物體的特征,比如顏色、氣味、輕重、形狀等。但是,學(xué)生對(duì)于可以從哪些方面全面地描述物體,如何科學(xué)地運(yùn)用詞匯,仍存在很多困難。比如,怎樣判斷物體是輕還是重,用什么描述形狀,什么是粗糙或光滑……在對(duì)物質(zhì)世界進(jìn)行科學(xué)認(rèn)識(shí)的伊始,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一些困難和問題,需要科學(xué)課堂提供一些研究方法來幫助他們克服和解決。 經(jīng)歷一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)后,學(xué)生具有了初步的觀察能力,但是在描述物體特征的時(shí)候,很大一部分學(xué)生會(huì)將物體特征和用途混淆起來。比如描述鉛筆盒,學(xué)生較多描述有裝文具的長方形盒子,裝文具是用途,長方形才是形狀特征。所以在這節(jié)課中,首要讓學(xué)生分辨特征的描述不能混入用途;其次,學(xué)生在描述物體特征時(shí),往往只關(guān)注一兩個(gè)點(diǎn),在其他同學(xué)描述完以后才能去尋找未被發(fā)現(xiàn)的特征,所以本課還需要針對(duì)一個(gè)物體,讓學(xué)生從多維度描述特征,并記錄下來,提升學(xué)生的綜合觀察能力。 【教學(xué)目標(biāo)】 1.科學(xué)概念目標(biāo) 我們的周圍存在著很多物體,物體具有形狀,大小,輕重等特征。 2.科學(xué)探究目標(biāo) 用各種感官觀察和描述不同的物體。 用兩兩對(duì)比的方法對(duì)物體進(jìn)行觀察。 3.科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 愿意傾聽他們的意見,樂于講述自己的觀點(diǎn);樂于小組合作探究學(xué)習(xí)。 4.科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo) 感受到生活中有各種各樣的物體,它們具有一定的特征,可以滿足不同的需要。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 1.教學(xué)重點(diǎn):能較準(zhǔn)確地描述出物體的特征。 2.教學(xué)難點(diǎn):用兩兩對(duì)比的方法對(duì)物體進(jìn)行觀察。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 1.小組:玻璃珠、螺母、乒乓球、橡皮、泡沫塊、紙片、木塊、一次性塑料杯每組一套 2.全班:《發(fā)現(xiàn)物體的特征》班級(jí)記錄表 3.個(gè)人:“輕重”兩字打印 【教學(xué)過程】 一、聚焦(預(yù)設(shè)5分鐘) 1.教師隨便拿起粉筆、課本等,告訴學(xué)生這就是物體,并板書“物體”。 2.提問:我們周圍還有些什么物體?你會(huì)怎樣描述它?(比如鉛筆細(xì)長,橡皮白色,桌子很大等) 3.學(xué)生自由描述,教師隨機(jī)板書,記錄學(xué)生交流產(chǎn)生的詞匯或短語。 二、探索1:單個(gè)物體觀察(預(yù)設(shè)10分鐘) 1.認(rèn)識(shí)幾種常見的物體 過渡:老師今天準(zhǔn)備了8種物體,讓我們來看看都是誰?(出示幻燈) 根據(jù)圖片的順序,學(xué)生口答完成名稱連線,認(rèn)識(shí)8種常見的物體。 2.激趣:老師今天把這些物體都帶來了,你們想不想好好觀察一下? 3.說明要求:每人選擇一種物體進(jìn)行觀察。 討論:萬一幾個(gè)人要觀察同一種物體,那該怎么辦?(引導(dǎo):可共同觀察,但若能分類觀察更好。) 4.組長領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)器材,組員每人選擇一種物體進(jìn)行觀察。 5.組織交流:怎么觀察,發(fā)現(xiàn)什么特征?(板書揭題:發(fā)現(xiàn)物體的特征) 三、探索2:兩個(gè)物體比較觀察(預(yù)設(shè)18分鐘) 1.在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上,介紹主要觀察方法和能觀察到的對(duì)應(yīng)特征。 看一看:顏色、形狀、厚薄、是否透明、是否可見、是否流動(dòng)等 聞一聞:氣味 摸一摸:粗糙程度、厚薄等 掂一掂:輕重 [說明:觀察方法后的特征不要求全部羅列,只要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知程度的基礎(chǔ)上概括就可以了?;顒?dòng)手冊(cè)最后一面沒有“輕重”,老師可以提前做好打印,分發(fā)給學(xué)生 2.活動(dòng)手冊(cè)指導(dǎo)說明 翻開活動(dòng)手冊(cè)第1面,要求學(xué)生先寫上日期,再說明“水”和“空氣”這兩列以后再補(bǔ)充,然后指導(dǎo)貼圖,并提示可以更改物體的名稱,把“木塊”改成自己觀察的其他物體。 3.強(qiáng)調(diào)活動(dòng)要求:小組合作,比較觀察。 扶:抽2個(gè)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比觀察演示,并指導(dǎo)粘貼或書寫記錄。 4.學(xué)生進(jìn)行對(duì)比觀察和記錄。 四、研討(預(yù)設(shè)7分鐘) 1.展示學(xué)生的活動(dòng)記錄,填到全班記錄表上,有爭議的內(nèi)容組織學(xué)生討論。 2.機(jī)動(dòng):你有什么收獲?還想研究什么? 【板書設(shè)計(jì)】 發(fā)現(xiàn)物體的特征 看:較厚、較薄,有顏色、無色 聞:有氣味、無味 摸:粗糙、光滑 掂:較重、較輕 …… 附送: 2019-2020年一年級(jí)下冊(cè)1.2《看花燈》word教案1 教學(xué)目標(biāo): 1、運(yùn)用綜合的識(shí)字方法,認(rèn)識(shí)本課15個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字,培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字、合作識(shí)字的能力。 2、能正確、流利、有感情地朗讀兒歌,背誦兒歌,并通過朗讀和背誦,充分理解兒歌內(nèi)容,使學(xué)生受到民族文化的熏陶,感受中華民族傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力,體會(huì)兒歌的韻律美,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象能力。 教學(xué)重難點(diǎn): 1、利用已掌握的認(rèn)字方法自主學(xué)習(xí)生字,掌握本課生字要求。 2、學(xué)習(xí)課文,培養(yǎng)學(xué)生想象力。 3、正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學(xué)用具:識(shí)字卡片、投影。 教學(xué)課時(shí):兩課時(shí) 教學(xué)過程: 第一課時(shí) 一、談話導(dǎo)入。 師:你們?cè)跓粽股隙伎吹侥切??說說你最喜歡的等什么樣子。 (鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的見解,并學(xué)習(xí)有條理地說清自己的觀察所得。) 師:我們來看看別的小朋友看到了哪些花燈。 二、初讀課文,識(shí)字。 1、出示課文,鼓勵(lì)學(xué)生自己讀一讀,說說自己是怎么讀下來的。(表揚(yáng)預(yù)習(xí)得好的學(xué)生,倡導(dǎo)預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。) 2、小組合作識(shí)字。強(qiáng)調(diào)方法:把自己不認(rèn)識(shí)的字圈出來,請(qǐng)教同學(xué);同學(xué)互相考一考。小組長用卡片讓本組人搶讀。注意幫助認(rèn)字慢的同學(xué),共同進(jìn)步。 3、教師檢查:快速強(qiáng)讀;開火車輪讀;組成詞語認(rèn)讀。挑部分鼓勵(lì)學(xué)生組詞:燈、夜、街、金、奇、花。 4、再讀兩遍課文,看看是不是更流利了,爭取不看拼音讀。 三、學(xué)習(xí)課文 1、讀課文的時(shí)候,你好像看到了什么?(說說對(duì)課文的整體印象)體會(huì)“人歡騰”的熱鬧場(chǎng)景。 2、你最喜歡什么燈?(質(zhì)疑,討論不理解的地方。比如:“吐泡泡”“貓追鼠”等,盡量讓學(xué)生通過討論理解花燈造型的逼真、有趣。理解“奇妙”一詞。) 3、試補(bǔ)充句子( )真奇妙! 這個(gè)( )真好吃,我覺得( ) 這個(gè)( )( ),我覺得( )。 4 比賽朗讀,讀出高興的語氣。 四、作業(yè): 這個(gè)小朋友把自己看到的花燈寫得這么生動(dòng),還表達(dá)了自己的愿望。我們也看到了很多花燈,能不能敢不敢也編一首詩,把你們看到的說出來?。浚ü膭?lì)學(xué)生寫元宵燈展上所見所聞) 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí): 讀課文,試著背誦。 二、交流自己的詩歌。 三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書寫生字。 教學(xué)反思:- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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