2019-2020年高三物理《探究碰撞中的不變量》教學設計.doc
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2019-2020年高三物理《探究碰撞中的不變量》教學設計 ★新課標要求 （一）知識與技能 1、明確探究碰撞中的不變量的基本思路． 2、掌握同一條直線上運動的兩個物體碰撞前后的速度的測量方法． 3、掌握實驗數(shù)據(jù)處理的方法． （二）過程與方法 1、學習根據(jù)實驗要求，設計實驗，完成某種規(guī)律的探究方法。 2、學習根據(jù)實驗數(shù)據(jù)進行猜測、探究、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的探究方法。 （三）情感、態(tài)度與價值觀 1、通過對實驗方案的設計，培養(yǎng)學生積極主動思考問題的習慣，并鍛煉其思考的全面性、準確性與邏輯性。 2、通過對實驗數(shù)據(jù)的記錄與處理，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度，能使學生靈活地運用科學方法來研究問題，解決問題，提高創(chuàng)新意識。 3、在對實驗數(shù)據(jù)的猜測過程中，提高學生合作探究能力。 4、在對現(xiàn)象規(guī)律的語言闡述中，提高了學生的語言表達能力，還體現(xiàn)了各學科之間的聯(lián)系，可引伸到各事物間的關聯(lián)性，使自己溶入社會。 ★教學重點 碰撞中的不變量的探究 ★教學難點 實驗數(shù)據(jù)的處理． ★教學方法 教師啟發(fā)、引導，學生自主實驗，討論、交流學習成果。 ★教學用具： 投影片，多媒體輔助教學設備；完成該實驗實驗室提供的實驗器材，如氣墊導軌、滑塊等 ★課時安排 1 課時 ★教學過程 （一）引入新課 課件演示： （1）臺球由于兩球碰撞而改變運動狀態(tài)。 （2）微觀粒子之間由于相互碰撞而改變狀態(tài)，甚至使得一種粒子轉化為其他粒子． 師：碰撞是日常生活、生產(chǎn)活動中常見的一種現(xiàn)象，兩個物體發(fā)生碰撞后，速度都發(fā)生變化． 師：兩個物體的質(zhì)量比例不同時，它們的速度變化也不一樣． 師：物理學中研究運動過程中的守恒量具有特別重要的意義，本節(jié)通過實驗探究碰撞過程中的什么物理量保持不變（守恒）． （二）進行新課 1．實驗探究的基本思路 1．1 一維碰撞 師：我們只研究最簡單的情況——兩個物體碰撞前沿同一直線運動，碰撞后仍沿同一直線運動． 這種碰撞叫做一維碰撞． 課件：碰撞演示 如圖所示，A、B是懸掛起來的鋼球，把小球A拉起使其懸線與豎直線夾一角度a，放開后A球運動到最低點與B球發(fā)生碰撞，碰后B球擺幅為β角．如兩球的質(zhì)量mA=mB，碰后A球靜止，B球擺角β=α，這說明A、B兩球碰后交換了速度； 如果mA>mB，碰后A、B兩球一起向右擺動； 如果mA
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