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1、初中生物高效課堂的策略思考 吊街中學(xué) 茍永堂 課堂是教與學(xué)的主陣地，課堂教學(xué)的質(zhì)量事關(guān)學(xué)校教學(xué)水平和學(xué)生的成長，要 切實(shí)落實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)水平，一定要致力于構(gòu)建高質(zhì)量的課堂。 隨著教學(xué)改革的不斷深入，我越來越認(rèn)識(shí)到高質(zhì)量的課堂教學(xué)不僅要有效，而 且應(yīng)該高效。所謂“高效”應(yīng)該是用最少的人力、物力和時(shí)間取得最佳的教學(xué)效果。 高效課堂的構(gòu)成，受制于多種因素，教師的專業(yè)知識(shí)、教學(xué)能力、學(xué)生的原有 基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度，教材的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)方式等都對(duì)課堂教學(xué)的高效性產(chǎn)生 一定的影響。 但在諸多因素中 , 尤其要強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用。 我以為教學(xué)活動(dòng)高效性 的源泉在于人本身。課堂的

2、高效性，取決于教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施過程中教師主導(dǎo)作用的 高效性。根近年來的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為要提高教師主導(dǎo)作用的高效性，作為生物教 師可以從下面幾點(diǎn)下功夫： 一．發(fā)揮生生之間的幫帶作用 教學(xué)改革要求通過的師生和生生互動(dòng)開展課堂活動(dòng)。所謂 “生生互動(dòng)” ，指的 是課堂中學(xué)生之間的相互作用和影響 , 包括小組討論、相互評(píng)價(jià)、相互激勵(lì)、互幫互 學(xué)等合作互助 , 以建立合作與競爭的生生關(guān)系。 而生物知識(shí)特別是現(xiàn)行初中生物教材 中的知識(shí)都比較有趣 , 與生活現(xiàn)實(shí)結(jié)合得比較緊密 , 所以生物課正是訓(xùn)練學(xué)生合作、 發(fā)問、討論、總結(jié)進(jìn)步的最佳場所。盡管初中學(xué)生在如何與同學(xué)進(jìn)行合作互動(dòng)方面 還不成熟，

3、 組織他們進(jìn)行良好合作還不是很困難 , 所以初中生物課堂中不能忽視這一 合作能力的培養(yǎng)。在實(shí)際的生物教學(xué)中可以通過劃分對(duì)子組方式培養(yǎng)學(xué)生此方面的 能力。具體而言，即在已劃分的較大的小組內(nèi)，再將小組成員劃分為兩人的對(duì)子組， 為以后兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵打下基礎(chǔ)。 二、精講多練是構(gòu)建生物學(xué)高效課堂的有力抓手 做到“三講”、“三不講”，以達(dá)到精講的境界?！叭v”是指講方法、講技巧、 講規(guī)律。葉圣陶曾說：“我們教任何一門功課，最終目的都在于達(dá)到不需要教。 ”這 就要求教師在講授的過程中，要多講方法、技巧和規(guī)律，使學(xué)生能夠站在一定的高 度上，高屋建甑的組織好自己的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己解決問題的能力。

4、“三不講”，即學(xué) 生一看就會(huì)的不講，學(xué)生通過討論就明白的不講，教師講了學(xué)生也不會(huì)的不講。通 過“三講”、“三不講”，最終做到精講，使每個(gè)層次的學(xué)生都能跳一跳，摘到桃子， 使每個(gè)學(xué)生在現(xiàn)有的水平上都能有所提高。 多練能提高學(xué)生探究能力、學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力，多練是打好知識(shí)、技 能基礎(chǔ)的有效手段。在精講的基礎(chǔ)上，教師可以利用較充裕的時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立 完成典型題目的訓(xùn)練，做到舉一反三，訓(xùn)練和提高學(xué)生的解題能力、解題技巧，發(fā) 展學(xué)生合作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣。如：我在引 導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)生物圈中的人時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)該部分內(nèi)容的重點(diǎn)是圍繞人體最基本的生命 特征一新陳代謝來進(jìn)行

5、的。請(qǐng)同學(xué)們課下搜集與人體新陳代謝直接有關(guān)的四個(gè)系統(tǒng) 的題目，課上請(qǐng)同學(xué)們上臺(tái)展示自己找到的資料，并給出正確的解答。教師適時(shí)指 出，有關(guān)新陳代謝的題目往往是將四大系統(tǒng)結(jié)合在一起進(jìn)行考查，而這樣的題目大 同小異。教師展示出典型的例題，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出一般的解答方法。教師再給出 變式題，請(qǐng)同學(xué)解答，從而做到觸類旁通，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。可見，精講多練 是構(gòu)建生物學(xué)高效課堂的有力抓手。 三、善用情感因素提高課堂效率 隨著初中生物教學(xué)改革的不斷深入，教學(xué)過程中越來越強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教 師主導(dǎo)的新型師生關(guān)系。這種新型師生關(guān)系的基礎(chǔ)是平等二字。要建立平等的師生 關(guān)系，就必須師生互動(dòng)。課堂上師生互動(dòng)

6、主要通過師生對(duì)話、生生對(duì)話的形式體現(xiàn)。 師生間、生生間的對(duì)話應(yīng)該是思與思的碰撞、心與心的交流、情與情的交融，教師 在互動(dòng)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題并給予糾正與補(bǔ)充，學(xué)生在互動(dòng)中對(duì)自己的知識(shí)進(jìn)行 改造或創(chuàng)新并形成規(guī)律。這樣的課堂才會(huì)有活力、教學(xué)才會(huì)達(dá)到高效。 師生互動(dòng)能否實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵在于教師的講解是否能使學(xué)生注意聽、樂意聽。我以 為，要讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)中去，真正成為活力課堂的主人，與教師講課時(shí)的 情感因素密切相關(guān)。如果教師在課堂教學(xué)中，以飽滿的熱情全神貫注于教學(xué)內(nèi)容和 教學(xué)活動(dòng)中，講起課、說起話來辭懇情切、興致勃勃、神采飛揚(yáng)，這種形象和狀態(tài) 本身就會(huì)自然產(chǎn)生一種誘人的魅力，從而感染

7、學(xué)生，使學(xué)生也興奮起來，整個(gè)課堂 氣氛也隨之充滿生機(jī)和活力。 “教學(xué)語言”除聲音語言外，還包含身體語言。上課時(shí)教師的表情、手勢(shì)、動(dòng) 作、形態(tài)等，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。一位知識(shí)豐富、姿態(tài)優(yōu)雅、語言風(fēng)趣、 幽默的教師會(huì)成為學(xué)生心目中的偶像，對(duì)教師偶像的崇拜，容易轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的 動(dòng)力，從而更好地促進(jìn)師生互動(dòng)。 四、增大每節(jié)課學(xué)生的思維空間 初中生物課的學(xué)習(xí)內(nèi)容極具生活氣息，這就為鍛煉學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新提供 了有利的客觀條件。因此，初中生物課堂上，要多設(shè)一些對(duì)學(xué)生來說是力所能及的、 有趣的、有探討性的課題 , 鼓勵(lì)他們?nèi)パ芯?, 可以課內(nèi)、課外或課內(nèi)外結(jié)合等形式進(jìn) 行 ,

8、要鼓勵(lì)學(xué)生采用不同的方法 , 提出不同的見解，以增大每節(jié)課的思維空間學(xué)生思 維的空間，讓學(xué)生的思維在生物世界中自由而有方向的飛翔。 在增大每節(jié)課學(xué)生的思維空間，最關(guān)鍵的是激起學(xué)生思維的欲望。所以必須上 好每一節(jié)生物課，要精心準(zhǔn)備，設(shè)置一些讓學(xué)生去思考、去探究的問題，去吸引學(xué) 生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在無盡的問題中產(chǎn)生求知欲，最后告訴學(xué)生這些問題都將在 我們的生物課中得到解答，把學(xué)生真正帶入學(xué)習(xí)生物這門課的熱情中。例如，我曾 經(jīng)就用蝗蟲做呼吸器官位置的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生看到將頭浸沒在水里的蝗蟲竟然沒有窒 息而死現(xiàn)象的同時(shí)留下思考的問題，結(jié)果學(xué)生興趣盎然，課后把我圍了一圈，問這 問哪的。我當(dāng)

9、時(shí)非常高興，心想利用他們的好奇心他們對(duì)培養(yǎng)學(xué)習(xí)生物的興趣這個(gè) 策略是成功的。而在以后每節(jié)課中，我們也要堅(jiān)持，通過設(shè)疑恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}，激 發(fā)興趣、引發(fā)思維。還可以通過讓學(xué)生做小實(shí)驗(yàn)，根據(jù)我的實(shí)踐，學(xué)生在紙筆習(xí)題 中有疑問時(shí)，教師用實(shí)驗(yàn)、討論的方式來引導(dǎo)學(xué)生解決也更有利于拓展學(xué)生的思維 空間。 隨著教學(xué)改革的縱深發(fā)展， “有效” 、 “高效” 已經(jīng)成為理想生物課堂的孜孜追求。 讓我們拋開形式化和功利化，真正為每一個(gè)學(xué)生都能在生物上獲得最大可能的發(fā)展 而努力，扎扎實(shí)實(shí)上好每一堂課，注重生生的幫帶、增大每節(jié)課課的思維空間、注 重課堂上的情感因素， “讓生活走進(jìn)生物 , 讓生物走進(jìn)社會(huì)” ， 使生物課堂煥發(fā)具時(shí)代 氣息生命的活力！