《江蘇鹽城市時楊中學(xué)中學(xué)高三語文一輪復(fù)習(xí) 尺幅千里說生活百態(tài)人物道世相小說整體閱讀課件》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《江蘇鹽城市時楊中學(xué)中學(xué)高三語文一輪復(fù)習(xí) 尺幅千里說生活百態(tài)人物道世相小說整體閱讀課件（25頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、第二單元小說閱讀尺幅千里說生活，百態(tài)人物道世相小說整體閱讀 你回來了“你回來了?！闭f這話的人是母親。母親偏癱后，只會說這一句話。他放學(xué)回來，母親不問外面冷暖，只說：你回來了；他下班回來，母親不問工作心得，只說：你回來了；他游玩回來，母親不問沿途風(fēng)光，只說：你回來了。八九年了，他早就聽膩了這句話，甚至開始煩母親。去外地開會的時候，母親病危了。母親三天三夜滴水未進，眼睛直勾勾盯著門口。終于，他回來了。母親干枯的唇縫迸出幾個字：你回來了?！拔一貋砹??！彼藓爸f，“娘，我回來了”。母親卻永遠也回不來了。“你回來了”，短短的4個字，表達出怎樣的思想感情？答案表達出一位母親對兒子的牽掛，同時也表現(xiàn)出深厚

2、的母子感情。作為反映社會生活的一種文學(xué)體裁，小說有其自身的特點，那就是：故事情節(jié)完整，人物個性鮮明，環(huán)境描寫逼真，主題思想深刻，構(gòu)思角度精巧。這樣，我們在閱讀小說時就應(yīng)該從以下五個方面入手，捕捉答題技巧。一、進行整體閱讀，梳理小說的故事情節(jié)把握好故事情節(jié)，是讀懂小說的關(guān)鍵，是欣賞小說藝術(shù)特點的基礎(chǔ)，也是整體感知文章的起點。命題者在為小說命題時，也必定以此為出發(fā)點，先從整體上設(shè)置理解文章內(nèi)容的試題，其中最為典型的題目是概括故事情節(jié)，實現(xiàn)整體感知。對事件的完整敘述，可按照何時何地何人做何事的格式加以概括(材料本身未涉及的除外)，也可按照事件的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局進行概括，找到小說的線索進行組織可

3、取得事半功倍的效果。梳理時萬萬不能粗枝大葉，丟失了本該有的要素，此為其一；其二，由于事件的復(fù)雜性，我們在概括故事情節(jié)時，要避免前后情節(jié)的相互交錯，還得注意事件涉及的對象，做到前后一脈貫通。二、揣摩人物形象文學(xué)即人學(xué)，以敘事為主的小說更是以寫人為中心。因而在閱讀小說時，命題者自然會從分析人物形象這一角度設(shè)置試題，具體說來，大致包括三種題型：指出小說對人物進行描寫的具體方法；概括指出人物的性格特征；對文中人物進行客觀公正的評析(包括作者自身對人物的態(tài)度和讀者對人物的評價)。揣摩人物形象一般可從四方面揣摩：第一，重視小說中人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等，因它們直接決定著人物的言行，影響著人物的

4、性格。第二，通過對人物的外貌、語言、行動、心理描寫揭示人物的思想感情和性格特征。第三，小說里的人物都是在一定的歷史背景下活動的，所以分析人物就應(yīng)把他們放在一定的社會歷史背景下去理解。第四，注意作者對人物的介紹和評價。三、分析環(huán)境描寫環(huán)境描寫是小說藝術(shù)的一個重要內(nèi)容，小說的環(huán)境包括社會環(huán)境和自然環(huán)境：社會環(huán)境描寫對揭示小說的中心有著舉足輕重的作用，自然環(huán)境描寫的作用也不可忽視。對于環(huán)境描寫的作用，可從五方面進行思考：交代故事發(fā)生的時間、地點。暗示社會環(huán)境，揭示社會本質(zhì)特征。揭示人物心境，表現(xiàn)人物性格。渲染氣氛。推動情節(jié)的發(fā)展，為刻畫人物做鋪墊，打基礎(chǔ)。四、挖掘小說的主題小說的主題是小說的靈魂，是

5、作者的寫作目的之所在，也是作品的價值意義之所在。主題的深淺往往決定著作品價值的高低，因此，欣賞小說必須欣賞小說的主題。把握小說的主題，一是從小說的情節(jié)和人物形象入手，二是聯(lián)系作品的時代背景及典型的環(huán)境描寫，認識人物形象的思想性格上所打上的時代烙印，把握住人物形象所折射出的時代特征達到揭示小說主題的目的；三是從小說的精巧構(gòu)思中把握作品的主題。五、捕捉小說精妙的技巧和特色的語言質(zhì)量上乘的作品，離不開精妙的寫作技巧，這是因為寫作技巧是作家駕馭文學(xué)語言，運用多種藝術(shù)表現(xiàn)手法及表達方式、修辭手段等，來構(gòu)思文學(xué)作品塑造文學(xué)形象時所表現(xiàn)出的熟練的而又獨具特色的藝術(shù)才能。這就要求我們細讀小說，體會這些技巧和語

6、言?！镜淅w驗】閱讀下面的小說，回答后面的問題。迷路劉國芳 我小時候迷過一次路。 那天我一個人在外面玩。我走了很遠，來到了一條河堤上。但再遠，我也認識回家的路，因為這地方我來過，大人帶我來過幾次，我知道回家的路：沿堤往回走，過一座橋后往左拐，就能走到我住的新大街。這樣熟的地方我當(dāng)然不擔(dān)心迷路。在河堤上我沒再走，就在河堤上玩。差不多是夏天了，美麗的蝴蝶從很遠的地方飛來又飛往很遠的地方，也有的蝴蝶不再飛往遠處了，停下來。蝴蝶停下來的地方更美那是美麗的花叢。與蝴蝶一起飛來的還有蜻蜓，它們飛在很高的天空，把天空裝點得多彩多姿。這是一個很美的夏天，花紅草綠，蝴蝶起舞，蜻蜓翩躚。一個老人，在我玩著時走了來

7、。近了，老人說：“你知道新大街怎么走嗎？”我看著老人，點點頭，說：“知道，往這邊走，過了一座橋后往”我應(yīng)該告訴老人往左拐，但話要說出口時，我忽然想騙騙老人我小時候是個很調(diào)皮的孩子，往人水缸里撒過尿，塞過人家的煙囪這次，我騙起老人來，說：“過了一座橋后往右拐?！崩先私z毫沒有懷疑，老人謝過我，蹣跚著走去。我在老人走遠后笑起來，老人按我指點的方向走，一定會迷路，我在堤上玩了一陣，也要回家了。回家的路我認得：沿堤往回走，過一座橋后往左拐，就能回到家里。我按上面的想法往回走。很快我走到橋邊了，又很快，我過了橋。橋那邊兩條路，往左拐就是回家的路，很快，我走上了這條路。但在這條路上走了一陣，我居然看見了老人

8、，她慢慢吞吞地走在我的前面。見到老人，我立刻明白我走錯了，我告訴過老人讓她過了橋往右拐，這是騙她的，現(xiàn)在，我看見了老人，說明我跟老人走在同一個方向。我不能跟著老人走。我轉(zhuǎn)身往回走，走回到橋邊時，我拐進了另一條路。但在這條路上走了很久很久，我也沒走到我住的新大街，而且越走越陌生，我不知道我走到哪里了，也不知道新大街在哪里。我迷路了。我后來嚶嚶地哭起來，我要回家，但不知道家在哪里。一個大人過來問我哭什么，我告訴大人，說我迷路了。大人讓我別哭，然后慢慢誘導(dǎo)我，問我住在哪里。我還記得我住在新大街，我告訴了大人。大人聽了，笑起來，大人說你走反了方向。說著大人牽著我，帶我回家。我回到家后又看見那個老人了，

9、媽媽說那是我外婆。外婆也認出了我，她說你指給我的路是錯的，你不認識路，你怎么能不迷路呢？我說外婆你怎么知道我指錯了路。外婆說我過了橋又問了別人，人家告訴我往左邊走。我明白我為什么會迷路了。【整體剖析】1整體閱讀，梳理故事情節(jié)。通過快速閱讀小說，可知小說的線索是_，圍繞這一線索，大致有以下情節(jié)：開端：_發(fā)展：_高潮：_結(jié)尾：_2揣摩人物形象。小說塑造了“我”這一形象，通過“我”小時候故意指給別人錯路，結(jié)果導(dǎo)致自己迷路的故事，說明小時候的“我”_(性格特征)。3挖掘小說主題。小說通過“我”小時候故意指給別人錯路，結(jié)果導(dǎo)致自己迷路的故事，揭示這樣一個道理：_。暗含告誡世人_。4捕捉小說精妙的技巧和特

10、色的語言。本文故事清晰易懂，一般人在小時候都做過一些這樣的惡作劇，讓讀者讀來感到親切；小說運用了突出的_手法，使原本簡單的故事情節(jié)顯得起伏跌宕。5最后整合自己的閱讀認識，形成對小說的整體把握。小說通過“我”小時候故意指給別人錯路，結(jié)果導(dǎo)致自己迷路的故事，以小見大，揭示了一個社會現(xiàn)象，暗含告誡世人的道理。答案1.迷路對自己家的路很熟，不擔(dān)心迷路。騙問路的老人，給她指了錯誤的路。走和老人不同的路，“我”迷路了。外婆說明原因，“我”明白自己為什么迷路。2調(diào)皮、喜歡惡作劇3出于自私、玩弄等不夠陽光、健康的欲念害人，最終也會害己不要做損人不利己的事4對比即學(xué)即練1小說為什么以“迷路”為題？請結(jié)合全文分析

11、。答：_答案題目“迷路”有雙重意義。一是“我”想讓別人迷路，結(jié)果是“我”迷失了回家的路；二是“我”迷失了善良本性之路。2“我明白我為什么會迷路了”這句話在文中的含義是什么？它在文章的結(jié)構(gòu)上有什么作用？答：_答案蘊含著一個淺顯而又深刻的道理：迷失良知，把自己的“快樂”建立在別人的“痛苦”之上，早晚會遭到報應(yīng)，也告訴我們不要傷害別人，應(yīng)該保持一顆善良的心。這句話既照應(yīng)了開頭，使首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整，又能喚起讀者對小說主題的理性思考，增強小說的感染力。3作者在文中主要運用了什么表現(xiàn)手法？請聯(lián)系全文舉例分析。答：_答案主要運用了對比的手法。作者多處運用對比的寫法。如開頭寫“我”堅信自己，認識回家的路，與后來“我”卻迷了路形成對比；“我”騙了問路的老人后得意洋洋地“笑起來”與后來“我”迷了路“嚶嚶地哭”形成了對比；老人向“我”問路，“我”騙了老人與“我”迷了路，大人帶我回家形成了對比。這些對比鮮明，使原本簡單的故事情節(jié)顯得頗有起伏跌宕。4頑皮的“我”因幼稚懵懂而“迷路”，這能引發(fā)你關(guān)于社會、人類或生命的怎樣的聯(lián)想？獲得怎樣的啟示？答：_答案(提示)只要是與出于自私、玩弄等不夠陽光、健康的欲念，而以害人始以害己終相符的各種現(xiàn)象均可，如美國四處欺壓人而陷入恐怖活動的泥潭、人類為滿足貪欲肆意掠取資源而陷入環(huán)境氣候危機等等。