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第1單元《七子之歌》 1教學目標 1、情感目標：學生能夠在音樂的審美體驗中體會悠悠赤子的愛國主義情懷。 2、知識目標：學生能理解音樂作品的情感內涵，分析音樂作品的基礎知識，能飽含愛國之情自信、自然地參與音樂作品的演唱及朗誦。 3、能力目標：學生在演唱、朗誦的表演形式和音樂實踐過程中，挖掘、并培養(yǎng)學生的個性特長。 2學情分析 1、教材與教學內容 本課內容選自廣東省出版社、花城出版社的《走進音樂世界》七年級下冊第一單元《七子之歌》?！镀咦又琛肥锹勔欢嘞壬?925年創(chuàng)作的七章組詩?！栋拈T》是組詩為首的一章。1997年，在澳門即將回歸之際，作曲家李海鷹用深情而誠摯的音調為這首詩譜上曲。自此，《七子之歌澳門》代表著中華民族的共同心聲響徹了神州大地。 2、教學對象 七年級第二學期的初中生已初步掌握音樂基本要素、常見曲式結構的音樂基礎知識。雖然處于變聲期，仍有一部分學生能自信地演唱歌曲，一部分正在變聲的學生也能運用音樂與語文結合起來并演繹歌曲。通過教師的拓展“作為一名中學生我們應該怎樣熱愛我們的祖國？”（結合在校的實際情況談談怎樣愛國）能進一步引起學生的共鳴，引導他們盡情抒發(fā)愛國主義情懷。 3、教法與學法 體驗性音樂教學法 體驗性音樂教學法是一種以音樂情緒、情感體驗為主的教學方法，學生通過感受與鑒賞《七子之歌澳門》的藝術美，進而使情感體驗外化，培養(yǎng)音樂審美能力及感受能力。 實踐性音樂教學法 實踐性音樂教學法，是以音樂實踐活動為主，通過教師引導，學生積極參與鑒賞、演唱、朗誦的音樂實踐活動，提高學生的音樂表現(xiàn)能力。 3重點難點 （1）學生能從《七子之歌澳門》教學的音樂中體驗發(fā)哦熱愛祖國的赤子之情。 （2）學生從《七子之歌澳門》的演唱、朗誦進行探索，表達歌曲的內涵。 4教學過程 4.1 第一學時 4.1.1教學活動 活動1【導入】教學過程 教學環(huán)節(jié) 一、導入新課： （一）師生律動 《如果感到幸福你就拍拍手》（教師演唱歌曲學生做相應的動作運用“律動”，從而讓學生體會要熱愛現(xiàn)在的幸福生活！）（暗示現(xiàn)在的幸福生活是因為我們擁有一個美麗、富強的中國?。? （二）觀看澳門回歸錄像，讓學生感受當年中國歷史上的重大事件 教師引導：這個視頻反映的是什么歷史事件？有何感受？ 學生回答：“澳門回歸的交接儀式”“心情非常高興、激動，因為澳門終于回歸祖國的懷抱了！ （觀看“澳門回歸的交接儀式”讓學生感受當年回歸的歷史時刻！并啟發(fā)學生今天老師要教唱的歌曲內容） 二、新課教學： （一）師生了解《七子之歌》的歌曲創(chuàng)作背景 教師介紹：七子之歌澳門》是大型電視紀錄片《澳門歲月》改編選作的主題曲，而《七子之歌》是聞一多于1925年3月在美國留學期間創(chuàng)作的一首組詩，共七首，分別是澳門、香港、臺灣、威海衛(wèi)、廣州灣、九龍、旅大（旅順-大連）。在澳門回歸之際，作曲家李海鷹用深情而真摯的音調為《澳門》這首詩譜上了曲。把思念、期盼、回歸的心情表現(xiàn)的淋漓盡致。歌曲表現(xiàn)澳門人民渴望祖國統(tǒng)一回歸的愛國情懷。 學生聆聽：讓學生了解歌曲旋律的創(chuàng)作背景，激發(fā)愛國情感。 （二）師生感受歌曲的情感。 師生活動：1、教師播放為迎接澳門回歸的大型文藝晚會中澳門小女孩容韻琳演唱的《《七子之歌澳門》的視頻。（師生初步感受歌曲的演唱形式、樂曲的分段、及表達的情感。） 師：①歌曲的演唱形式？②歌曲分幾段？③歌曲的演唱情緒？（學生欣賞歌曲，思考問題。） 生：歌曲的演唱形式是：①領唱、合唱。②歌曲分A、B兩段。③A段深情、自然；B段激情、熱烈。 （學生通過感受歌曲的情感，分析出歌曲的曲式結構。） 2、師生感受歌曲的曲式結構。 師：教師分享學生的感受，引導、并分析歌曲的曲式結構。 生：學生聆聽并做好筆記。（為分段感受、體驗音樂奠定基礎） （三）師生體驗歌曲的情感。 師：教師完整并有感情地范唱歌曲。 生：學生認真傾聽。（激發(fā)學生學唱的欲望。） 師：教師教唱A部分旋律。（教師用鋼琴彈奏A樂段旋律。） 生：學生先用“啦”字輕聲哼唱歌曲A部分旋律，后唱詞。 （通過哼唱A部分的旋律，并分析了解旋律的特點，把握A樂段的情感整體特點。） 師：教師引導學生找出A樂段的小高潮。 生：學生隨音頻學唱歌詞，并思考A樂段的小高潮是第幾句？學生體驗到第3樂句（第5、6小節(jié)）是A部的小高潮。（通過尋找小高潮的樂句，體驗“真誠傾訴回歸母親”之情。） 教師引導學生：“這一小高潮表達了怎樣的情感？” 學生體會到：仿佛一個失去母親的孩子對思念中的母親作著真誠的傾訴。 師：教師再次用鋼琴伴奏A樂段旋律。 生：學生帶著傾訴之情輕聲演唱歌詞。（通過情感的體驗，加深對歌詞的理解。） 師：教唱B樂段旋律。（教師先彈奏B樂段旋律，讓學生先整體感受B樂段表達的情感。） 生：學生認真傾聽。（讓學生完整感受B樂段的情感。） 師：教師彈奏B樂段旋律。 生：學生先用“?！弊趾叱?，后學唱B樂段歌詞。（體會歌曲抒發(fā)的情感。） 師：教師講解“弱起小節(jié)，附點音符”。在歌曲中起到的作用。 生：學生認真聽講，做好筆記。 師：教師彈奏B樂段，引導學生體會三個樂句的情感。 生：學生聆聽、體會。學生講述自己體會的情感：第一樂句：旋律在高音區(qū)，好像在吶喊，盼望回歸祖國的強烈感情。第二樂句：進一步盼望回歸祖國的情緒更加濃烈。第三樂句：深情而肯定，把渴望回歸的愿望表現(xiàn)得淋漓盡致。（讓學生深入體會歌曲的情感。） 師：教師引導學生找出呼喚母親的旋律短句。 生：學生找出旋律短句： 0 3 5 －? 2 3 5 －︱5 — 0 5 6 母 親！ －0 5 6︱? － 母 親！（引導學生深切體驗游子急切回歸祖國母親懷抱之情。） 師：教師引導學生找出旋律上行的短句及其表達的情感，力度的把握。 生：學生演唱上行旋律。 師：引領體驗。 師：引導學生找出旋律下行的短句及其表達的情感。 生：學生演唱、體驗：3 21 6 5 5︱1 6 5 3 2 1 母 親 啊 母 ,親 ， 師生：師生完整的演唱歌曲。 師：教師引導學生演唱A、B各段抒發(fā)的情感。 生：學生有感情的演唱A、B樂段。（讓學生進一步提升情感。） （四）學生自由表現(xiàn)歌曲。 師：教師鼓勵學生自由表現(xiàn)歌曲的情感。（教師用鋼琴伴奏，學生有感情的演唱歌曲。） 師生：教師播放歌曲伴奏，學生有感情地朗誦歌詞。（培養(yǎng)學生在演唱、朗誦的音樂實踐中個性表現(xiàn)的能力。） 三、拓展教學 學生討論：作為一名中學生怎樣熱愛自己的祖國？（結合實際） 師：引導學生可以結合身邊的事例談談自己的感受。（如：在校的學習、生活等） 生：“好好學習，天天向上”；“遵紀守法，在校做一個優(yōu)秀的中學生”；“不亂扔垃圾，要愛護我們的校園”；等。(讓學生認識到要熱愛祖國，首先要做好自己，在校要做一個合格的中學生；在社會上要做一個有責任感的公民！進一步讓學生盡情抒發(fā)愛國主義情懷。) 四、教學小結 1、師生共同小結本節(jié)課。 2、師生再次演唱《七子之歌澳門》結束本課。 3、教師引導學生：“通過學唱并體驗歌曲《七子之歌澳門》，我們體會到一種怎樣的情感？ 4、學生再次感受歌曲的愛國情感。 5、學生：“體會到了一種悠悠赤子的愛國主義情懷。” 6、學生感悟：我們要努力學習，學好科學知識，將一顆顆熾熱的赤子之心奉獻給親愛的祖國，讓祖國永遠繁榮昌盛，成為世界的強國。(讓學生發(fā)自內心地熱愛自己偉大的祖國。) 教學反思： （一）教學特點： 本課中，我以“愛國主義情懷”貫穿整課堂，讓學生充分體會到音樂作品的情感。堅持“情感性原則”，在音樂教學中牢牢把握情感性原則，不時點燃學生的情感火花，使其情感的勃發(fā)與激動中享受歌曲的“愛國主義情懷”。 我重視學生的音樂體驗。在教學過程中，我不斷引導和指導學生感受、參與音樂體驗，讓學生主動參與討論、回答提問、演唱、朗誦的音樂體驗。另，我靈活地使用教材，結合學生在校的實際情況，讓學生談談自己“愛國”的具體表現(xiàn)，從而加深學生對“悠悠赤子情”的感受。 （二）課堂再現(xiàn)： 1、學生的自主學習性較強，使我收獲意外驚喜；2、學生在談到自己的“愛國”表現(xiàn)時，都能各抒己見，發(fā)表自己“愛國”的行動感言；3、學生的參與性強，使教學更加精彩。 課例點評： 該老師能結合鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學學生的音樂基本情況，進行完成教學任務，雖然這是一節(jié)簡單的音樂課，但整節(jié)課的教學設計比較合理、容量恰當，學生興趣濃厚，取得了較佳的教學效果。 成功之處： 1、教學目標明確。從入題、學唱到拓展，把情感、能力和知識目標滲透結合，十分恰當。學生在看、聽、唱、憶、動等方面得到了很好的欣賞和教育，體現(xiàn)了教學的“情感性原則”。 2、教學手段多樣化。課堂教學把具體化、形象化、生動化融于一體，營造了一個很好的教育生態(tài)環(huán)境。如視頻的展示，使學生身臨其境，感受歌詞所傳遞的信息，引領學生進入音樂的意境中。 3、教學方法靈活。較好地體現(xiàn)“學生為主體，教師為主導”的教學思想。整個教學過程，始終貫穿以音樂為主線，以情感為紐帶，在老師引領下，學生主動參與，在音樂體驗的基礎上，構建和諧的課堂，激發(fā)愛國情懷。 4、教師的教態(tài)自然，大方，整節(jié)課都能“微笑”的面對學生，讓學生感覺老師的親切、和藹，促進了這節(jié)課的教學。 不足之處： 1、在教唱A樂段時，教師在引導學生體會三個樂句時，不夠詳細、具體。 2、在教師課小結后，應播放《歌唱祖國》讓學生一起跟唱，讓學生感受祖國的富強，從而將學生的情感進一步提升。