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2019-2020年三年級科學(xué)下冊 傾聽聲音 2教學(xué)反思 冀教版 探究活動是從問題開始的，提出了研究問題后往往要做出猜想與假設(shè)進(jìn)行深一步的研究，許多老師總是喜歡選擇猜想與假設(shè)正確的問題進(jìn)行探究，這無非會扼殺孩子的自信心。 猜想與假設(shè)成為學(xué)生科學(xué)探究的一個重要組成部分，是一種極其寶貴的課程資源，它的顯現(xiàn)和發(fā)展對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣、保持和發(fā)展探究的欲望、獲得自信心與成功感、培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度有著積極的作用。培養(yǎng)學(xué)生的猜想與假設(shè)能力也是培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的重要渠道，教師要認(rèn)真對待孩子的每一個猜想假設(shè)，無論正確與否。 如教學(xué)《傾聽聲音》一課時，學(xué)生猜想聲音是怎樣的產(chǎn)生的：有的同學(xué)認(rèn)為聲音是由物體的碰撞產(chǎn)生的；有的認(rèn)為是由敲打產(chǎn)生的；有的認(rèn)為是由物體振動產(chǎn)生的。我把學(xué)生按問題分成小組，各小組制定探究計劃、設(shè)計實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自由的去探究，而不是重點(diǎn)驗(yàn)證“是否振動產(chǎn)生的”假設(shè)而對其它假設(shè)置之不理，否則會傷害一些積極思考同學(xué)的積極性，降低他們對問題假設(shè)的熱情。教師應(yīng)是一個中立者和欣賞者，尊重學(xué)生的猜想，讓學(xué)生真正體驗(yàn)猜想的樂趣，養(yǎng)成敢想和善于猜想的意識。 教師誘發(fā)學(xué)生探究的積極性，并感受到探究的樂趣、感受到自己的價值、感受到自己也能像科學(xué)家一樣進(jìn)行科學(xué)研究，并對自己的科學(xué)探究活動充滿信心，為科學(xué)探究活動提供不竭的精神動力。 附送： 2019-2020年三年級科學(xué)下冊 傾聽聲音 3教案 冀教版 一、教學(xué)目標(biāo)： （一）科學(xué)探究目標(biāo)： 1.能用科學(xué)的表達(dá)方式描述自己聽到的聲音。 2.能夠在多個問題中確定適合自己探究的問題。 3.能用“耳”和“眼”共同感覺各種物體發(fā)聲時產(chǎn)生的現(xiàn)象。 （二）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)： 1.樂于對周圍的各種聲音提出自己想研究的問題。 2.能夠與其他同學(xué)交流自己對聲音問題的看法。 （三）科學(xué)知識目標(biāo)： 1.能舉例說明周圍的聲音是各種各樣的。 2.能歸納出聲音是由物體振動產(chǎn)生的。 （三）STSE目標(biāo)： 能舉例說明我們生活環(huán)境中存在著各種聲音。 二、教學(xué)準(zhǔn)備： 按組準(zhǔn)備鼓和鼓槌1個.綠豆若干粒.鑼1面.鋼尺1根.紙杯1個 課時安排：2課時 三、教學(xué)過程： 知識點(diǎn) 課例 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 傾聽聲音 一、教師引入 在我們的生活中，風(fēng)聲.雨聲.讀書聲，處處充滿著各種各樣的聲音。 二、活動一：尋找聲音 1.觀察書中的四幅插圖 聲音是由物體振動產(chǎn)生的 傾聽聲音 2.放錄音 讓學(xué)生傾聽聲音，知道這個聲音是由誰發(fā)出的。 3.想一下某些物體和動物在發(fā)出聲音時的變化。 4.關(guān)于聲音，你想知道些什么？ 三、活動二：觀察物體發(fā)聲時的現(xiàn)象 為學(xué)生們準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料：按組準(zhǔn)備鼓和鼓槌1個.綠豆若干粒.鑼1面、鋼尺1根、紙杯1個 提問：用什么辦法能使物體停止發(fā)聲呢？ 演奏者如何使鼓或鑼停止發(fā)聲? 物體停止發(fā)聲時有什么共同的現(xiàn)象？這說明了什么？ 用“我在……聽到了……發(fā)出……的聲音”的形式，向同學(xué)描述自己聽到的聲音。比一比，誰模仿得更好。 模擬聲音 學(xué)生提出問題 學(xué)生實(shí)驗(yàn) 填寫各種物體發(fā)聲時的現(xiàn)象記錄表 討論物體發(fā)聲時有什么現(xiàn)象？它們有什么共同之處？ 全班交流得出結(jié)論：聲音是由物體振動產(chǎn)生的 全班討論 能用“耳”和“眼”共同感覺各種物體發(fā)聲時產(chǎn)生的現(xiàn)象。