2019-2020年三年級數(shù)學上冊 觀察物體 3教學反思 蘇教版.doc
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2019-2020年三年級數(shù)學上冊 觀察物體 3教學反思 蘇教版 教學反思: 從不同位置觀察物體,是學習空間與圖形知識的必要基礎(chǔ),對于幫助學生建立空間觀念,培養(yǎng)學生的空間想象力有著不可忽視的作用。本課教學內(nèi)容讓學生初步了解從同一位置觀察不同物體,所看到的形狀有可能是相同的,也有可能是不同的,初步體會實物與視圖的關(guān)系。本課在教學時注重讓學生在觀察活動中充分體驗,通過視圖還原實物的環(huán)節(jié)讓學生展開想象,讓學生根據(jù)經(jīng)驗,聯(lián)想它能擺成什么物體,從而溝通視圖和實物的聯(lián)系,發(fā)展學生的空間想象力。 新課程特別倡導(dǎo)用具體的、有趣味的、富有挑戰(zhàn)性的素材引導(dǎo)學生投入數(shù)學活動。本課教學開始,我創(chuàng)設(shè)了為學生所熟悉的鳥巢和水立方的實物情境,同時提出了實際操作的問題情境。充分調(diào)動了學生的學習興趣和探究的欲望。然后設(shè)置問題通過學生邊操作邊觀察,充分調(diào)動各種感官參與到學習當中。學生不僅強烈地感受到實物與視圖的關(guān)系,而且整個情境的設(shè)計遵循環(huán)環(huán)相扣,由淺入深的引入原則,精煉,效果好,導(dǎo)向明確,并將課堂一開始的問題到最后得以解決。 這節(jié)課學生學得輕松,主動,不但獲得了積極的情感體驗,而且充分體會到數(shù)學的樂趣,下課了,學生還沉浸在無盡的歡樂之中。 本節(jié)課的不足處在同時觀察6個物體時,學生出現(xiàn)了遺漏,以及觀察不準確的現(xiàn)象。今后教學中應(yīng)注意加強引導(dǎo)和培養(yǎng)學生有條理、有順序的觀察和思維。 附送: 2019-2020年三年級數(shù)學上冊 觀察物體1教案 蘇教版 教學目標: 1.知識目標: 使學生通過實際觀察、比較,初步認識物體的正面、側(cè)面和上面,能正確辨認從正面、側(cè)面和上面觀察到的簡單物體的形狀。 2.能力目標: 使學生通過實際觀察和比較,體會站在不同位置觀察長方體或正方體形狀的物體,最多只能同時看到三個面。 3.情感目標: 使學生在觀察辨認,想象等活動中,發(fā)展數(shù)學思考和初步的空間觀念。 教學重點、難點 教學重點:能正確辨認從正面、側(cè)面和上面觀察到的簡單物體的形狀。 教學難點:體會站在不同位置觀察長方體或正方體形狀的物體,最多只能同時看到三個面。 教學過程 一、導(dǎo)入課題 課件依次出示不同角度觀察正方體的效果圖:一個面 兩個面 三個面 仔細觀察,你看到了什么?(原來是同一個正方體?。。? 觀察物體的學問可大了,今天我們繼續(xù)來研究觀察物體。(板書課題) 二、認識近似長方體形狀物品的正面、側(cè)面和上面(具有約定俗成的正面的物體) (1)課前老師拍攝了一種常見物品的一組照片,你能判斷它是什么嗎? 課件依次出示微波爐的一組圖片(側(cè)面圖 上面圖 正面圖 三視圖)。 你從第幾張照片確信你看到的就是微波爐的? (2)出示微波爐的實物,結(jié)合實物和圖片介紹微波爐的正面、側(cè)面和上面。 你能指出微波爐的正面嗎?為什么就認為這一面是它的正面呢?(有門等)微波爐有門的這一面我們通常約定它是微波爐的正面。板書:正面 誰能指出微波爐的側(cè)面?面對微波爐的正面,它的左右兩面就是它的側(cè)面。板書:側(cè)面 誰能指出微波爐的上面呢?板書:上面 如果站在老師這兒來觀察,哪面是微波爐的正面呢? 點出:哪面是微波爐的正面和從哪兒看是沒有關(guān)系的,我們都是把有門的這一面叫做它的正面。生活中像這樣的例子還有很多,比如電視機的正面指的就是…? 你還能舉例說一說嗎? (3)坐在你現(xiàn)在的位置,保持身體姿勢不變,你看到了微波爐的哪些面?(選擇教室?guī)讉€不同角度的學生回答,提示坐著回答。) 請回答問題的其中一位同學起立?,F(xiàn)在你看到了微波爐的哪些面? 這位同學還是在原來的座位上,為什么他看到的面會發(fā)生變化呢?(引發(fā)學生爭論,得出他的位置發(fā)生了變化,觀察者的位置包括左右移動、前后移動,還有上下移動,且從不同的位置觀察看到的面可能是不一樣的。) (4)完成“想想做做”1 注意由實物圖片向抽象圖片的過渡。 讓學生根據(jù)圖片依次指出正面視圖、側(cè)面視圖和上面視圖。 三、體會從不同的角度觀察一個長方體,最多能同時看到三個面。 (1)同桌兩人變換角度自由觀察長方體模型。 同桌拿出課前準備的長方體模型,自由觀察,相互說一說。 (2)課件出示一組長方體圖片,讓學生判斷分別是從哪個角度拍得的? 提示:老師是將長方體固定不動以后,移動相機拍得的這一組照片。 先同桌相互研究,再請同學上臺模擬拍攝的位置。(注意對于學生活動的指導(dǎo)。) 在學生的匯報過程中要讓學生達成在什么情況下可以拍得一個面、兩個面和三個面的共識。 (3)一張照片最多能拍得長方體的幾個面? 照相機的鏡頭就相當于我們的眼睛,所以不論我們在任何位置觀察最多也只能同時看到長方體的幾個面?板書:長方體,最多只能同時看到三個面。 四、認識長方體的正面、側(cè)面和上面。(不具有約定俗成的正面的物體) (1)這個長方體像這樣擺放,誰能指出你所看到的正面?是什么顏色? 教師變換擺放的方法,請學生說一說你所看到的正面是什么顏色? 為什么這個正方體的正面一會兒是紅色,一會兒又是藍色呢? 點出:像這樣沒有固定正面的物體,就把正對著我們的這個面叫做正面。 你能指出它的側(cè)面是什么顏色嗎?上面呢? (2)學生同桌間自由選擇長方體擺放的方法,相互說說它的正面、側(cè)面和上面分別是什么顏色? 五、認識正方體的正面、側(cè)面和上面,并進一步體會正面的相對性。 (1)屏幕上正方體的立體視圖,請學生說出它的正面、側(cè)面和上面分別是什么顏色? (2)從正方體的正面看是什么圖形?側(cè)面和上面呢? (3)出示一個色子,請學生說出它的正面、側(cè)面和上面分別是幾點? 玩過跳棋或飛行棋的同學請舉手。如果看到現(xiàn)在這個色子該走幾步呢? 我們是根據(jù)色子上面的點數(shù)來決定走幾步的,同學們想一想為什么不看它的正面來決定走幾步呢?(讓學生體會在不同位置的觀察主體看到的正面可能是不同的,體會正面的相對性。) 六、判斷組合物體(2個)的正面、側(cè)面和上面 把2個正方體木塊拼成一個長方體(學生同桌自由拼搭),說出從它的正面、側(cè)面和上面分別看到的是什么?(強調(diào)是在固定正面的基礎(chǔ)上,采用正對——平視的觀察方法。) 選取3種有代表性的拼擺方法進行研究匯報。 七、全課小結(jié) 通過今天的學習,你有哪些收獲?- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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