《陜西省漢中市陜飛二中七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 7《最后一課》課件（二） 新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《陜西省漢中市陜飛二中七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 7《最后一課》課件（二） 新人教版（70頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 背景 按篇幅、容量分長(zhǎng)篇、中篇、按篇幅、容量分長(zhǎng)篇、中篇、短篇、微型小說(shuō)。短篇、微型小說(shuō)。踱來(lái)踱去踱來(lái)踱去 郝郝 叟叟 懊悔懊悔 捂捂懲罰懲罰 鑰鑰 匙匙 祈祈 禱禱 哽哽 咽咽督學(xué)督學(xué) 膝頭膝頭 小小 弗弗 郎郎 士士 多音多義字：多音多義字：（ ）寧可）寧可（ ）安寧）安寧（ ）字帖）字帖（ ）請(qǐng)?zhí)┱?qǐng)?zhí)?）妥帖）妥帖（ ）強(qiáng)迫）強(qiáng)迫（ ）強(qiáng)勁）強(qiáng)勁（ ）倔強(qiáng)）倔強(qiáng)（ ）咽喉）咽喉（ ）細(xì)嚼慢咽）細(xì)嚼慢咽（ ）嗚咽）嗚咽詫異：詫異：懊悔：懊悔：哽咽：哽咽：宛轉(zhuǎn)：宛轉(zhuǎn)：征發(fā)：征發(fā)：喧鬧：喧鬧： 解釋詞語(yǔ)解釋詞語(yǔ)整體感知整體感知: : 2.閱讀小說(shuō)要抓住三個(gè)要素： 人物、情節(jié)、環(huán)境人物、情

2、節(jié)、環(huán)境本文的主要人物是誰(shuí)？本文的主要人物是誰(shuí)？以什么為線索展開(kāi)小說(shuō)情節(jié)？以什么為線索展開(kāi)小說(shuō)情節(jié)？“我我”小弗郎士、韓麥爾先生小弗郎士、韓麥爾先生 “ “我我”的見(jiàn)聞感受是本文的線索。的見(jiàn)聞感受是本文的線索。三要素一、上課路上一、上課路上二、上課前二、上課前三、上課中三、上課中四、下課后四、下課后以以時(shí)間推移為順序時(shí)間推移為順序按情節(jié)發(fā)展可把文章分為：按情節(jié)發(fā)展可把文章分為： (1-6) (7-10) (11-23) (24-29) 一、（一、（1 16 6）序幕。）序幕。二、（二、（7 71010）開(kāi)端。）開(kāi)端。三、（三、（11112323）發(fā)展。）發(fā)展。四、（四、（24242929）高潮

3、和結(jié)局。）高潮和結(jié)局。 圈劃出第一部分中描寫(xiě)小弗郎圈劃出第一部分中描寫(xiě)小弗郎士的有關(guān)語(yǔ)句，并思考這些語(yǔ)句能士的有關(guān)語(yǔ)句，并思考這些語(yǔ)句能表現(xiàn)出小弗郎士是個(gè)怎樣的孩子？表現(xiàn)出小弗郎士是個(gè)怎樣的孩子？分析人分析人物形象物形象認(rèn)識(shí)小弗郎士認(rèn)識(shí)小弗郎士到野外去玩玩吧到野外去玩玩吧天空那么暖和，那么晴朗！天空那么暖和，那么晴朗！又出了什么事啦？又出了什么事啦？ 我想他在拿我開(kāi)玩笑我想他在拿我開(kāi)玩笑就上氣不接下氣地趕到韓麥爾就上氣不接下氣地趕到韓麥爾 先生的小院子了里。先生的小院子了里。 小結(jié)：這一段寫(xiě)小結(jié)：這一段寫(xiě)上學(xué)途中上學(xué)途中的情的情景，景，交代了故事發(fā)生的背景交代了故事發(fā)生的背景，告訴我們小弗郎士

4、有貪玩的一告訴我們小弗郎士有貪玩的一面，他沒(méi)有學(xué)好功課，但還能面，他沒(méi)有學(xué)好功課，但還能重視紀(jì)律，管住自己，急忙趕重視紀(jì)律，管住自己，急忙趕到學(xué)校。到學(xué)校。 閱讀、閱讀、 思考思考: : 小弗郎士小弗郎士趕到學(xué)校后趕到學(xué)校后, ,發(fā)現(xiàn)學(xué)校發(fā)現(xiàn)學(xué)校和課堂里出現(xiàn)了哪些和課堂里出現(xiàn)了哪些異乎尋常的情況異乎尋常的情況? ?這些情況說(shuō)明了什么這些情況說(shuō)明了什么? ? 開(kāi)始上課的時(shí)候，開(kāi)始上課的時(shí)候，總有一陣喧鬧，就有一陣喧鬧，就是在街上也能聽(tīng)到。是在街上也能聽(tīng)到。一切偏安安靜一切偏安安靜靜地，整個(gè)教靜地，整個(gè)教室都有一種不室都有一種不平常的嚴(yán)肅氣平常的嚴(yán)肅氣氛。氛。課前學(xué)生開(kāi)課桌啦，課前學(xué)生開(kāi)課桌啦，關(guān)

5、課桌啦，大家怕關(guān)課桌啦，大家怕吵捂著耳朵大聲背吵捂著耳朵大聲背書(shū)啦。書(shū)啦。課前都已在自課前都已在自己的座位上了。己的座位上了。還有鎮(zhèn)上的人。還有鎮(zhèn)上的人。拿著大鐵戒尺在桌拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，子上緊敲著，“靜靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)一點(diǎn)，靜一點(diǎn)”踱來(lái)踱去，胳膊底下挾踱來(lái)踱去，胳膊底下挾著那怕人的鐵戒尺著那怕人的鐵戒尺。平時(shí)平時(shí)“我我”會(huì)遲會(huì)遲到會(huì)遭老師的責(zé)到會(huì)遭老師的責(zé)罵罵今天遲到，老師卻很溫今天遲到，老師卻很溫和地叫和地叫“我我”“”“快坐好快坐好”平時(shí)老師穿戴一般平時(shí)老師穿戴一般今天老師穿著只在督學(xué)來(lái)今天老師穿著只在督學(xué)來(lái)視察或發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿的視察或發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿的漂亮禮服。漂亮禮服。小結(jié)：對(duì)

6、課堂氣氛的描寫(xiě)小結(jié)：對(duì)課堂氣氛的描寫(xiě) 討論第討論第11111616段段: :(1).(1).表現(xiàn)他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情。表現(xiàn)他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情。(2).(2).第一個(gè)第一個(gè)“最后最后”表現(xiàn)他表現(xiàn)他沉痛沉痛、憤慨憤慨的心情。的心情。 要讀出要讀出沉重沉重的語(yǔ)氣；的語(yǔ)氣； 第二個(gè)第二個(gè)“最后最后”表現(xiàn)他又表現(xiàn)他又充滿希望充滿希望的心情。的心情。 讀時(shí)要把讀時(shí)要把語(yǔ)調(diào)稍微提高語(yǔ)調(diào)稍微提高一點(diǎn)，沉重中一點(diǎn)，沉重中 吐出一點(diǎn)希望來(lái)。吐出一點(diǎn)希望來(lái)。 語(yǔ)言品讀語(yǔ)言品讀韓麥爾先生韓麥爾先生“穿上了他那件挺穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的

7、小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學(xué)來(lái)帽。這套衣帽，他只在督學(xué)來(lái)視察或者發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿戴視察或者發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿戴”，為什么在上最后一課時(shí)穿戴呢？為什么在上最后一課時(shí)穿戴呢？穿上節(jié)日盛裝，是為了穿上節(jié)日盛裝，是為了“表示對(duì)就要表示對(duì)就要失去的國(guó)土的敬意失去的國(guó)土的敬意”。 剛才迷惑不解的現(xiàn)象豁然明白了。小弗郎士本來(lái)是剛才迷惑不解的現(xiàn)象豁然明白了。小弗郎士本來(lái)是很貪玩幼稚的，現(xiàn)在對(duì)再也不能學(xué)法語(yǔ)感到難過(guò)，很貪玩幼稚的，現(xiàn)在對(duì)再也不能學(xué)法語(yǔ)感到難過(guò)，為貪玩而懊悔，討厭的書(shū)變成老朋友（舍不得）；為貪玩而懊悔，討厭的書(shū)變成老朋友（舍不得）； 本來(lái)是害怕，討厭老師，現(xiàn)在老師的責(zé)罰也忘了，本來(lái)是害怕，討厭老師，現(xiàn)

8、在老師的責(zé)罰也忘了，對(duì)老師充滿同情、理解、尊敬、依戀之情；通過(guò)韓對(duì)老師充滿同情、理解、尊敬、依戀之情；通過(guò)韓麥爾先生語(yǔ)重心長(zhǎng)，又柔和又嚴(yán)肅的話語(yǔ)，他感到麥爾先生語(yǔ)重心長(zhǎng)，又柔和又嚴(yán)肅的話語(yǔ)，他感到了就要失去國(guó)土的痛苦。了就要失去國(guó)土的痛苦。 本來(lái)還覺(jué)得有趣的操練，現(xiàn)在也從心底里憎恨起來(lái)，本來(lái)還覺(jué)得有趣的操練，現(xiàn)在也從心底里憎恨起來(lái)，用用“這些壞家伙這些壞家伙”來(lái)稱呼他們。來(lái)稱呼他們。 在悲劇命運(yùn)的打擊下，小弗郎士埋藏在心靈深處的在悲劇命運(yùn)的打擊下，小弗郎士埋藏在心靈深處的愛(ài)國(guó)情、亡國(guó)恨一齊迸發(fā)出來(lái)。愛(ài)國(guó)情、亡國(guó)恨一齊迸發(fā)出來(lái)。 “我的最后一堂法語(yǔ)課我的最后一堂法語(yǔ)課”獨(dú)立成段，是為了突出老獨(dú)立

9、成段，是為了突出老師的話在小弗郎士感情上引起的共鳴和反響。師的話在小弗郎士感情上引起的共鳴和反響。 表表達(dá)了小弗郎士難過(guò)、憤慨的心情。達(dá)了小弗郎士難過(guò)、憤慨的心情。 思考思考: 韓麥爾先生在上最后一課韓麥爾先生在上最后一課 時(shí)時(shí), 講了哪些話講了哪些話?可概括為幾點(diǎn)可概括為幾點(diǎn)? 亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門的鑰匙打開(kāi)監(jiān)獄大門的鑰匙 分析第分析第2123段段 為什么小弗郎士永遠(yuǎn)忘不了“這最后一課”？ 小弗郎士心理變化原因探究小弗郎士心理變化原因探究他的他的，他的思想感情的變化歸納為：，他的思

10、想感情的變化歸納為：這些心理活動(dòng)這些心理活動(dòng)的描寫(xiě)寫(xiě)出了祖國(guó)被侵賂者踐踏，人民失去自由實(shí)的殘酷現(xiàn)實(shí)的描寫(xiě)寫(xiě)出了祖國(guó)被侵賂者踐踏，人民失去自由實(shí)的殘酷現(xiàn)實(shí)震動(dòng)了小弗郎土幼稚的心，激發(fā)了他樸素的愛(ài)國(guó)感情，韓麥爾震動(dòng)了小弗郎土幼稚的心，激發(fā)了他樸素的愛(ài)國(guó)感情，韓麥爾先生的諄諄教導(dǎo)使他樸素的感情走向成熟。先生的諄諄教導(dǎo)使他樸素的感情走向成熟。 另外，文章還寫(xiě)了另外，文章還寫(xiě)了郝叟等鎮(zhèn)上的人們，不同身份的人以不同方式表達(dá)了亡國(guó)的悲郝叟等鎮(zhèn)上的人們，不同身份的人以不同方式表達(dá)了亡國(guó)的悲憤和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，加深了文章的中心思想。憤和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，加深了文章的中心思想。 朗讀最后一部分朗讀最后一部分:課文怎樣描

11、寫(xiě)韓麥爾先生下課時(shí)的課文怎樣描寫(xiě)韓麥爾先生下課時(shí)的悲憤心情和表現(xiàn)的悲憤心情和表現(xiàn)的?他為什么要寫(xiě)出他為什么要寫(xiě)出“法蘭西萬(wàn)歲法蘭西萬(wàn)歲”這這幾個(gè)大字幾個(gè)大字, 小說(shuō)為什么以韓麥爾先小說(shuō)為什么以韓麥爾先生的一個(gè)手勢(shì)結(jié)尾生的一個(gè)手勢(shì)結(jié)尾?如果換成一段慷慨激昂的語(yǔ)言不更如果換成一段慷慨激昂的語(yǔ)言不更激動(dòng)人心嗎激動(dòng)人心嗎?(1). (1). 先寫(xiě)鐘聲、號(hào)聲響了，韓先寫(xiě)鐘聲、號(hào)聲響了，韓麥爾先生站起來(lái)，臉色慘白，麥爾先生站起來(lái)，臉色慘白，哽咽說(shuō)不出話，再寫(xiě)奮筆疾書(shū)哽咽說(shuō)不出話，再寫(xiě)奮筆疾書(shū)“法蘭西萬(wàn)歲！法蘭西萬(wàn)歲！”呆著，頭靠呆著，頭靠墻話也不說(shuō)，只能用手勢(shì)，表墻話也不說(shuō)，只能用手勢(shì)，表示這示這“最后一

12、課最后一課”的結(jié)束。的結(jié)束。提示 (2).“ (2).“法蘭西萬(wàn)歲法蘭西萬(wàn)歲”是韓麥爾先是韓麥爾先生講完最后一課給他的學(xué)生的臨生講完最后一課給他的學(xué)生的臨別贈(zèng)言別贈(zèng)言, ,也是這位愛(ài)國(guó)者的心聲也是這位愛(ài)國(guó)者的心聲, ,是所有法國(guó)人民的心聲是所有法國(guó)人民的心聲, ,這一悲壯這一悲壯的行動(dòng)的行動(dòng), ,表達(dá)了一種堅(jiān)定而崇高的表達(dá)了一種堅(jiān)定而崇高的信念信念: : 法蘭西人民是不可戰(zhàn)勝的。法蘭西人民是不可戰(zhàn)勝的。因此因此, ,這幾個(gè)字是這篇這幾個(gè)字是這篇小說(shuō)主題的升華。小說(shuō)主題的升華。 (3). (3).小說(shuō)以韓麥爾先生的一個(gè)小說(shuō)以韓麥爾先生的一個(gè)痛苦的表情和手勢(shì)結(jié)尾，給人痛苦的表情和手勢(shì)結(jié)尾，給人留下

13、了極為深刻的印象，這比留下了極為深刻的印象，這比用語(yǔ)言更真實(shí)、更深沉，更能用語(yǔ)言更真實(shí)、更深沉，更能震撼讀者的心靈。震撼讀者的心靈。 韓麥爾先生到底是個(gè)什么樣的人呢？韓麥爾先生到底是個(gè)什么樣的人呢？ 一個(gè)普通人一個(gè)普通人一個(gè)可憐的人一個(gè)可憐的人一個(gè)愛(ài)國(guó)者一個(gè)愛(ài)國(guó)者 鎮(zhèn)上的一位教師。平平常常工作了鎮(zhèn)上的一位教師。平平常常工作了40年，年，課堂教學(xué)的管理水平不大高。有時(shí)還課堂教學(xué)的管理水平不大高。有時(shí)還“玩玩忽職守忽職守”最后一次上課。四十年來(lái)，他一直在這里，最后一次上課。四十年來(lái)，他一直在這里，明天就要永遠(yuǎn)離開(kāi)這個(gè)地方。一動(dòng)也不動(dòng)明天就要永遠(yuǎn)離開(kāi)這個(gè)地方。一動(dòng)也不動(dòng)地瞪著眼看周圍的東西。臉色慘白

14、，話說(shuō)地瞪著眼看周圍的東西。臉色慘白，話說(shuō)不下去。教了一節(jié)課又一節(jié)課不下去。教了一節(jié)課又一節(jié)課1）穿禮服）穿禮服2）自責(zé)和對(duì)阿爾薩斯人的批評(píng)）自責(zé)和對(duì)阿爾薩斯人的批評(píng)3）贊美法國(guó)語(yǔ)言）贊美法國(guó)語(yǔ)言4）下課時(shí)臉色慘白）下課時(shí)臉色慘白5）盡全力書(shū)寫(xiě)）盡全力書(shū)寫(xiě)“法蘭西萬(wàn)歲法蘭西萬(wàn)歲”作者為什么樣不把韓麥爾寫(xiě)成一個(gè)作者為什么樣不把韓麥爾寫(xiě)成一個(gè)“高高大大”的的“英雄英雄”，而讓他以一個(gè)普通人，而讓他以一個(gè)普通人的身份出現(xiàn)？的身份出現(xiàn)？ 小說(shuō)主題：小說(shuō)主題： 這是一首愛(ài)國(guó)主義的交響曲。小說(shuō)通過(guò)這是一首愛(ài)國(guó)主義的交響曲。小說(shuō)通過(guò)阿爾薩斯省的一個(gè)小學(xué)生小弗郎士在最后一阿爾薩斯省的一個(gè)小學(xué)生小弗郎士在最后一

15、堂法語(yǔ)課中的見(jiàn)聞和感受，真實(shí)的反映了法堂法語(yǔ)課中的見(jiàn)聞和感受，真實(shí)的反映了法國(guó)淪陷區(qū)人民慘遭異族統(tǒng)治的悲憤和對(duì)祖國(guó)國(guó)淪陷區(qū)人民慘遭異族統(tǒng)治的悲憤和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，以及爭(zhēng)取祖國(guó)解放和統(tǒng)一的堅(jiān)定意的熱愛(ài)，以及爭(zhēng)取祖國(guó)解放和統(tǒng)一的堅(jiān)定意志，集中的表現(xiàn)了法國(guó)人民崇高的愛(ài)國(guó)主義志，集中的表現(xiàn)了法國(guó)人民崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。精神。 ： 1 1、結(jié)構(gòu)緊湊。用第一人稱的寫(xiě)法，對(duì)小弗郎、結(jié)構(gòu)緊湊。用第一人稱的寫(xiě)法，對(duì)小弗郎士的描寫(xiě)重點(diǎn)運(yùn)用了心理描寫(xiě)的手法以小弗郎士的描寫(xiě)重點(diǎn)運(yùn)用了心理描寫(xiě)的手法以小弗郎士的見(jiàn)聞和感受為線索，故事情節(jié)和人物性格士的見(jiàn)聞和感受為線索，故事情節(jié)和人物性格自、然而生動(dòng)地展示出來(lái)。情節(jié)的發(fā)展層

16、次清自、然而生動(dòng)地展示出來(lái)。情節(jié)的發(fā)展層次清晰、緊湊、井然有序。晰、緊湊、井然有序。 2 2 、巧妙的敘述視角。作者選擇一個(gè)淘氣調(diào)皮巧妙的敘述視角。作者選擇一個(gè)淘氣調(diào)皮的男孩作為主人公，通過(guò)他帶著些無(wú)知而稚氣的男孩作為主人公，通過(guò)他帶著些無(wú)知而稚氣的口吻，以他心理的變化，間接地寫(xiě)阿爾薩斯的口吻，以他心理的變化，間接地寫(xiě)阿爾薩斯地區(qū)人民由衷的悲痛和對(duì)侵略者無(wú)聲的抗議，地區(qū)人民由衷的悲痛和對(duì)侵略者無(wú)聲的抗議，表現(xiàn)出他們對(duì)祖國(guó)的戀戀深情。表現(xiàn)出他們對(duì)祖國(guó)的戀戀深情。貫穿故事情節(jié)的作用。貫穿故事情節(jié)的作用。深化小說(shuō)主題的重要作用。深化小說(shuō)主題的重要作用。 以小男孩為主人公的敘述以小男孩為主人公的敘述角

17、度，表現(xiàn)他在自己成為亡國(guó)角度，表現(xiàn)他在自己成為亡國(guó)奴后的悲憤與沉痛。奴后的悲憤與沉痛。3 3、生動(dòng)的描寫(xiě)。小說(shuō)精心運(yùn)用了大量描、生動(dòng)的描寫(xiě)。小說(shuō)精心運(yùn)用了大量描寫(xiě)，表現(xiàn)人們?cè)谧詈笠徽n上的種種反應(yīng)，寫(xiě)，表現(xiàn)人們?cè)谧詈笠徽n上的種種反應(yīng)，其中著墨最重的是韓麥爾先生。其中著墨最重的是韓麥爾先生。 完成下列與完成下列與“心心”有關(guān)的一組詞語(yǔ)和句子填空有關(guān)的一組詞語(yǔ)和句子填空1.今天是你們最后一堂法語(yǔ)課，我希望你們多多今天是你們最后一堂法語(yǔ)課，我希望你們多多_學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)。2.你們的爹媽對(duì)你們的學(xué)習(xí)你們的爹媽對(duì)你們的學(xué)習(xí)_不夠。不夠。3.我覺(jué)得我從來(lái)沒(méi)有這樣我覺(jué)得我從來(lái)沒(méi)有這樣_聽(tīng)講過(guò)。聽(tīng)講過(guò)。4.他也從來(lái)

18、沒(méi)有這樣他也從來(lái)沒(méi)有這樣_講解過(guò)。講解過(guò)。5.個(gè)個(gè)都那么個(gè)個(gè)都那么_，教室里那么安靜。，教室里那么安靜。6.有時(shí)候一些金甲蟲(chóng)飛進(jìn)來(lái)，但是誰(shuí)都不注意連最小的有時(shí)候一些金甲蟲(chóng)飛進(jìn)來(lái)，但是誰(shuí)都不注意連最小的孩子也不孩子也不_呢。呢。7.可憐的人啊，現(xiàn)在要他跟這一切分手，叫他怎么不可憐的人啊，現(xiàn)在要他跟這一切分手，叫他怎么不_呢。呢。 中國(guó)的歷史是一部被侵略和反侵略的歷史，中國(guó)的歷史是一部被侵略和反侵略的歷史，最最后一課后一課中表現(xiàn)出來(lái)的愛(ài)國(guó)精神，很容易引起我們的中表現(xiàn)出來(lái)的愛(ài)國(guó)精神，很容易引起我們的共鳴，請(qǐng)以例句為范，列舉中國(guó)人在抗擊外族侵略時(shí)共鳴，請(qǐng)以例句為范，列舉中國(guó)人在抗擊外族侵略時(shí)所表現(xiàn)的高昂氣節(jié)的句子。所表現(xiàn)的高昂氣節(jié)的句子。民族氣節(jié)是韓麥爾民族氣節(jié)是韓麥爾“法蘭西萬(wàn)歲法蘭西萬(wàn)歲”吶喊聲中的堅(jiān)定信念！吶喊聲中的堅(jiān)定信念！民族氣節(jié)是文天祥民族氣節(jié)是文天祥“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的浩的浩然正氣！然正氣！民族氣節(jié)是陸游民族氣節(jié)是陸游“_”的高尚的高尚情操！情操！民族氣節(jié)是林則徐民族氣節(jié)是林則徐“_”的凜然的凜然不懼不懼！民族氣節(jié)是孫中山民族氣節(jié)是孫中山“_”的豪情的豪情壯志壯志！事定猶須待闔棺，位卑未敢忘憂國(guó)茍利國(guó)家生死以，豈因禍福趨避之驅(qū)除韃虜，恢復(fù)中華