《粵教版音樂八年級上冊第二單元《小河淌水》教案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《粵教版音樂八年級上冊第二單元《小河淌水》教案（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、《小河淌水》 教學內(nèi)容：歌曲《小河淌水》選自《公共藝術(shù)（音樂篇）》中第二單元《美妙的歌聲》 的第一節(jié)《中國民歌》。 地位和作用：本節(jié)是基礎(chǔ)模塊中非常重要的內(nèi)容。中國民歌是我國傳統(tǒng)民族民間音樂中 的重要組成部分，也是其它種類民族音樂（民間歌舞、戲曲音樂、民族器樂等）的基礎(chǔ)。 教材處理： 本教材意在通過對富有時代感的名曲佳作的鑒賞，使學生掌握聲樂、舞蹈和器樂等方 面的基本知識和欣賞方法；因此，我將本節(jié)課定位為圍繞歌曲三種不同表現(xiàn)形式開展的一節(jié) 綜合鑒賞課程。 【學情分析】 本次授課的對象是初中二年級的學生，通過前一年時間的學習，大部分同學在一定程 度上掌握了學前教育“說、唱、

2、彈、跳、畫”五項專業(yè)技能，其中不乏有聲樂、器樂、舞蹈 等方面的優(yōu)秀者；但也有部分同學們的基礎(chǔ)知識較薄弱，缺乏自信心，不敢大膽展現(xiàn)自己。 總的說來大多數(shù)學生思維活躍，課堂參與意識濃厚，學習音樂興趣高漲；有的同學已具備自 主合作探究和初步鑒賞能力。 【教學目標】根據(jù)本單元的要求和特點以及學生的認知發(fā)展水平，設(shè)置如下三維目標： （-）、知識目標： 通過多種音樂實踐活動，感受歌曲的節(jié)奏、拍子、旋律等特點，充分理解歌曲內(nèi) 涵及外延。 （二） 、能力目標： 在欣賞中引導學生通過聽、唱、思、議、記、看、演等全方位開拓思維空間，訓 練學生的形象藝術(shù)思維能力。培養(yǎng)學生對音樂的感受力、鑒賞力、

3、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力， 能在演唱時恰如其分的表達歌曲的情感意境。 （三） 、情感目標： 培養(yǎng)同學們熱愛祖國各民族音樂的美好感情和愛國情懷，從中獲得積極、愉悅的 情感體驗。 【教學方法】教法：情景教學法、“小先生”輔助法。 學法：參與體驗法、合作探究法。 【教學重點】 通過對這首音樂作品三種不同形式的欣賞，使學生了解我國民歌的特點以及初步 的品鑒音樂作品的能力。 【教學難點】 學生能較深刻地理解這首歌曲的思想情感，并能夠聲情并茂地演繹歌曲。 【教學準備】 1、 提前一周在UMU互動學習平臺分別為三個小組發(fā)放歌曲《小河淌水》曲譜及任 務(wù)單，各個小組自主合作預習歌曲，并推薦聲樂

4、、器樂、舞蹈“小先生”展演名單。 2、 上一節(jié)課后留有作業(yè)：同學們利用課間上網(wǎng)搜查一些關(guān)于民歌的知識，了解《小 河淌水》歌曲的背景及關(guān)聯(lián)故事。 【教學環(huán)境】教室（主要設(shè)施包括：多媒體、鋼琴等） 【教學過程】 環(huán)節(jié) 「間 教師行為 學生行為 教學 手段 設(shè)計意圖 情 景 導 入 、 故 事 激 趣 X— 引 情 5 分 鐘 1、 師生問好，組織教學； 2、 情景導入: 師：一個靜謐安詳?shù)囊雇恚? 潔的月光高高地掛上了樹梢，一 位俊俏的小阿妹來到了月下的 小河邊，今晚她好像心事重重， 你聽，她深情的歌聲在向我們訴 說著什么？

5、（教師深情范唱表演歌曲） 思考以下問題： ① 這首歌曲描繪一個了什么樣 的畫面？ ② 這首歌曲表達了一種什么樣 的情感？ 3、 故事激趣： 接下來我們有請一位同學給 大家分享一下關(guān)于《小河淌水》 的背景故事。 1、 師生問好，準備上課； 2、 仔細聆聽： 學生觀看老師出示“月光下的 小河”情景圖片慢慢閉上眼睛聆 聽教師范唱，感受歌曲描繪意境。 思考并回答以下問題： ① 歌曲描繪了什么樣的畫面？ ② 歌曲表達了什么樣的情感？ 這首歌曲描繪了在銀色的月光 下，周圍一片寧靜，聰慧美麗的 阿妹，見景生情，望月抒懷，把 對阿哥的一片深情，傾注在優(yōu)美 的旋律中。

6、柔婉的歌聲，深厚的 情誼，隨著小河的流水，飄向阿 哥所在的地方。 3、 故事分享： 抽取一位同學講述自己查閱有 關(guān)《小河淌水》的故事或資料給 大家分享。 聲像 呈不 提問 引導 熱身與導 入環(huán)節(jié)主要是 引起學生學習 動機和興趣， 激發(fā)學生的好 奇心和探索欲 望。利用圖片、 范聽、故事等 充分調(diào)動學生 的視覺與聽 覺，多種形式 刺激感官，增 大課堂信息 量。同時讓學 生講解故事既 鍛煉“說”的 綜合技能，又 加深學生對歌 曲的理解。  互 動 教 學 、 歌 曲 學 唱 入 情 8 分 > 1 TT 1

7、、 旋律視唱： 接下來就請同學們跟隨老師 的琴聲一起來視唱歌曲旋律。 2、 填唱歌詞游戲： 將同學們分成兩個組，一組同 學視唱旋律另一組同學填唱歌 曲第一段歌詞。 3、 全曲演唱： 全班集體跟伴奏深情演唱歌曲。 學生通過學唱歌曲，更加深 刻地了解該作品：這是一首云南 民歌，由尹宜公創(chuàng)作于1947年， 這首歌出自民歌之鄉(xiāng)彌渡縣。歌 曲以其從容舒展的節(jié)奏、清新自 由的旋律以及質(zhì)樸自然、富于想 象的歌詞特點，完美地再現(xiàn)了云 南歌曲鄉(xiāng)土特色。為接下來的賞 析作鋪墊。 師生 互動 學唱 歌曲 通過讓學生分 步驟地學唱歌 曲，幫助他們 將剛剛接受的 新信

8、息結(jié)構(gòu) 化、意義化、 形象化。通過 親身的歌唱學 習，不知不覺 中更加熟悉了 《小河淌水》 的主題音樂。 精 講 巧 練 、 進 階 賞 析 動 情 22 分 鐘 1、 賞析聲樂演唱《小河淌水》 師：下面有我們請第一組推薦的 “聲樂小先生"彝族同學阿克堅 林為大家?guī)砻窀柩莩缎『犹? 水》。 思考以下問題： ① 歌曲由幾個樂句構(gòu)成？ ② 歌詞旋律都有哪些特點？ 2、 欣賞雙排鍵演奏《小河淌水》 師：民歌《小河淌水》被改編成 多種版本的器樂曲，請第二組推 薦的“琴法小先生”給大家?guī)? 鋼琴演奏《小河淌水》，對比了 解器樂與聲樂

9、的不同表現(xiàn)方式。 通過聆聽感受歌曲自由的節(jié)奏 特點、變化拍子、旋律特點，情 感特征等。 1、 仔細聆聽并回答問題： 全曲為羽調(diào)式由五個樂句構(gòu)成 的復合樂段。旋律開始由主長音 高音“6”作為引腔，由遠及近烘 托出空曠、靜謐的特定背景。歌 詞“哎” 一聲遙遠的呼喚般的聲 音仿佛從天邊飄來，把人們帶到 了美妙的意境中去?！案绨「绨　? 的呼喚是全曲的高潮，這是蕩氣 回腸的呼喚、柔情萬千的呼喚， 更是情真意切的呼喚。 2、 聽完后分組討論并回答問題： ① 主題在樂曲中共出現(xiàn)了三次。 ② 西洋管弦樂器大致分為（銅管、 木管、弓弦等幾大種類）樂曲中 主奏樂器的音色：長笛

10、、小提琴、 大提琴、豎琴、小號等。 “小 先生” .一 n. 不氾、 共同 分析、 所有賞析的作 品都是由學生 自己參演，既 增強了學生舞 臺經(jīng)驗、鍛煉 了學生專業(yè)技 能，又體現(xiàn)以 “學生為主 體、教師為主 導”的教育方 針。教學以“民 歌”欣賞為主 線，通過具體 的音樂材料構(gòu) 建起與其他藝 術(shù)門類（如： 器樂、舞蹈等  探討以下幾個問題： ① 主題在樂曲中共出現(xiàn)幾次？ ② 你能聽辨出幾種樂器音色？ ③ 兒個樂段有哪些方面變化？ 3、鑒賞舞蹈表演《小河淌水》 接下來有請第三組推薦的“舞蹈 小先生”為大家?guī)砦璧副硌? 《

11、小河淌水》。這支舞蹈的形 態(tài)包含了美術(shù)與雕塑的靜態(tài)元 素，也包含了音樂流動與萬物運 動的動態(tài)元素。以富于情感表達 的行為語言和唯美的動態(tài)打動 著人們的內(nèi)心，與人們達到精神 上的溝通與交流，讓大家得到美 的藝術(shù)享受。 ③三段主題運用了不同的樂器演 奏和變換的節(jié)奏，帶來了不同的 情緒變化：第一段4/4用了長笛、 豎琴音色描繪了自由安靜的意 境;第二段12/8主要用了弦樂組 表達深切呼喚的激動情緒；第三 段回到4/4用了銅管組將樂曲再 次變奏情緒達到高潮然后進入尾 聲部分，由近及遠，意猶未盡。 2、簡單了解民族歌舞特征： 民族舞蹈是一種起源于人民生活 中的肢體動

12、作語言，以日?；顒? 抽象化為表現(xiàn)形式。云南是個民 族大省也是名副其實的民族歌舞 之鄉(xiāng)，歌舞種類繁多（節(jié)慶、娛 樂、勞動、祭祀等）。通過欣賞， 從舞蹈所表達的思想內(nèi)容和表現(xiàn) 形式上去了解這個民族的生存狀 態(tài)與生活習俗等。 教師 講解 姊妹藝術(shù)）的 多邊橫向聯(lián) 系，將其他藝 術(shù)表現(xiàn)形式有 效地滲透和運 用，加深學生 對音樂作品的 理解，擴大其 音樂文化視 野。以提高學 生音樂鑒賞、 表現(xiàn)、創(chuàng)造以 及藝術(shù)審美的 能力，增強學 生知識結(jié)構(gòu)和 能力結(jié)構(gòu)的完 整性，體現(xiàn)現(xiàn) 代教育的綜合 觀。 延 伸 拓 展 、 舉 返 激 情 1

13、0 分 鐘 利用本次課所學的音樂鑒 賞方法，大家好好歸納總結(jié)，并 學會“舉一反三”，自主欣賞歌 曲《茉莉花》。聆聽東北民歌與 江蘇民歌《茉莉花》并認真進行 比較。用概括的語言把你聽后的 感受填入表格。 聆聽分析比較完成以下表格： 學生通過 歸納總結(jié)，并 活學活用，“舉 一反三”將知 識整理內(nèi)化。 培養(yǎng)大家熱愛 各民族音樂藝 術(shù)的美好情 感。 地域 音樂節(jié)奏 音樂旋律 情感表現(xiàn) 江蘇 切分節(jié)奏 輕盈活潑 婉轉(zhuǎn)抒情 溫婉含蓄 的愛花之情 東北 無切分節(jié) 奏 豪放直率 熱情爽朗 直接爽快 的惜花之情 1、

14、師生共同總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容； 2、 作業(yè)布置：人類進入21世紀， 世界經(jīng)濟加速發(fā)展，人們的文化 根據(jù)教師公布的評分標準， 將學生分成三個組，大家利用第 二課堂和課外活動時間，分小組 總布 需要和生活方式發(fā)生了巨大改 收集和整理各個地方（包括自己 結(jié)置 變，中國古老的文化遺留和傳統(tǒng) 家鄉(xiāng)）的民族歌舞資料，廣泛運 總結(jié) 新作 文化正經(jīng)受著現(xiàn)代文化、外來文 用查閱圖書和采風等方式進行收 分組 課業(yè) 化及商品經(jīng)濟大潮的沖擊，尤其 很多少數(shù)民族民間文化正面臨 衰弱和消亡，民族音樂舞蹈藝術(shù) 也具有極大的傳承困難，我們應 該怎樣去拯救？ 集整

15、理，以圖片、譜例、傳唱、 創(chuàng)編、文字資料等形式在UMU互 動學習平臺進行展演，師生共同 在學習平臺進行互評考核。 指導 民間藝術(shù) 面臨著本源傳 承的發(fā)展困 境，導致消亡、 流失、資料匱 乏的現(xiàn)象。我 們不但要具備 發(fā)現(xiàn)美的能力 還應培養(yǎng)傳承 能力。評分標 準的給出將目 標設(shè)定得非常 清晰，可以激 勵學生向優(yōu)秀 方面努力，將 被動變主動。 【板書設(shè)計】 《小河淌水》賞析 一、 聲樂作品： 節(jié)奏從容舒展、旋律清新自由 歌詞質(zhì)樸自然、富于想象 二、 器樂作品： 主奏樂器：長笛、提琴、豎琴、小號等 樂段變化：節(jié)拍、速度、力度、樂器層次等 三、 舞蹈作品： 靜態(tài)元素：美術(shù)與雕塑之美； 動態(tài)元素：音樂流動與萬物運動之美。