2019-2020年一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 十幾減9 3教案 蘇教版.doc
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2019-2020年一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 十幾減9 3教案 蘇教版 教學(xué)內(nèi)容: 教科書第1-2 頁例1-例4,第2 頁做一做,練習(xí)一的第1、2題。 素質(zhì)教育目標(biāo) (一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn): 使學(xué)生初步掌握十幾減9 的計(jì)算方法。 (二)能力訓(xùn)練點(diǎn): 1.能夠正確地進(jìn)行十幾減9 的口算。 2.初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。 (三)德育滲透點(diǎn): 通過想加法算減法,初步滲透事物之間是相互聯(lián)系的觀點(diǎn)。 教學(xué)重點(diǎn): 使學(xué)生掌握十幾減9 的計(jì)算方法,能正確地進(jìn)行十幾減9 的計(jì)算。 教學(xué)難點(diǎn): 理解用加法算減法的計(jì)算方法。 教具、學(xué)具準(zhǔn)備: 口算卡片、教科書第1頁例1 的蘋果圖、投影片、學(xué)生每人準(zhǔn)備12 朵小紅花(學(xué)具卡片)、14 個(gè)圓形。 教學(xué)步驟: 一、鋪墊孕伏 1. 看卡片口算: 9+2 9+5 9+3 9+4 9+9 9+8 9+6 9+7 2.看卡片說出( )里應(yīng)填的數(shù)。 9+( )=11 9+( )=17 9+( )=14 9+( )=15 9+( )=16 9+( )=13 9+( )=18 9+( )=12 (通過復(fù)習(xí)不僅為學(xué)習(xí)十幾減9 在知識(shí)上做好準(zhǔn)備,而且在計(jì)算思路上做好了鋪墊。) 二、探究新知 1.教學(xué)例1 (1)出示例1 左圖。 ①指名說出圖意。 ②用什么方法計(jì)算?怎樣列式?板書:9+2=11。 (2)出示例1 右圖。(先出示11 個(gè)蘋果的集合圖,然后用虛線圈起9個(gè)) ①指名說出圖意。 ②要求還剩幾個(gè),用什么方法計(jì)算?怎樣列式?板書:11-9。 (3)引導(dǎo)學(xué)生觀察左右兩幅圖和算式。 提問:如果沒有圖,要算11 減9 該怎么想? 學(xué)生討論后匯報(bào),可能有幾種情況: ①9 加2 得11,11 減9 得2。 ②11 可以分成9 和2,11 減9 得2。 ③10 減9 得1,1 加1 得2。 ④11 減1 得10,10 再減8 得2。 (4)引導(dǎo)學(xué)生比較哪一種想法計(jì)算比較快? 計(jì)算11 減9,想9 加幾得11,9 加2 得11,所以11 減9 得2。教師板書。 (5)指名復(fù)述想的過程,再請(qǐng)每個(gè)學(xué)生自己說一說。 (6)讀算式。 (此例題以“扶”為主,通過直觀圖和加減法算式的對(duì)比,滲透加減法之間的關(guān)系,使學(xué)生明確用加算減的計(jì)算思路。) 2.教學(xué)例2 (1)教學(xué)例2 左圖。 ①引導(dǎo)學(xué)生擺出左圖,先擺12 朵紅花,去掉9 朵,還剩幾朵紅花?怎樣列式?板書:12-9。 ②12 減9 等于幾,你是怎么想的?先同桌議論,再指名回答。 (計(jì)算12 減9,想9 加幾得12,9 加3 得12,所以12 減9 得3。) ③讀算式。 (2)教學(xué)例2 右圖。 ①出示例2 右圖,讓學(xué)生動(dòng)手去擺,擺后指名說圖意,用什么方法計(jì)算? 怎樣列式?板書:14-9。 ②14 減9 等于幾,你是怎么想的?先同桌議論,再指名回答并填數(shù)。(引導(dǎo)學(xué)生通過操作,依靠直觀讓學(xué)生思考問題,得出結(jié)論,真正參與知識(shí)的形成過程,此例題做到“扶中有放”。) 3.教學(xué)例3 (1)分別出示例3 兩幅圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察圖意,討論如何列式,然后獨(dú)立列式填數(shù)。 (2)匯報(bào)交流得多少,是怎么想的? 4.反饋練習(xí):做一做,第1 題。 5.教學(xué)例4 讓學(xué)生獨(dú)立填寫例4 的3 道題,然后訂正,指名說出想的過程。 教師巡視,如個(gè)別學(xué)生計(jì)算有困難,可讓他們用學(xué)具擺一擺。(由例3 的借助實(shí)物圖想出得數(shù)到例4 的脫離實(shí)物圖看算式來思考計(jì)算過程注意由具體到抽象的過渡,教師要敢于放手,讓學(xué)生積極思考,以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,提高學(xué)生的素質(zhì)。) 6.學(xué)生小結(jié)。 三、鞏固發(fā)展 1.做一做第2 題。 2.17-9=( ) 12-9=( ) 15-9=( ) 想:9 加( )得17 想:9 加( )得12 想:9 加( )得15 3.9+( )=12 9+( )=11 9+( )=14 12-9=( ) 11-9=( ) 14-9=( ) 4.5+9=( ) 7+9=( ) 4+9=( ) 14-9=( ) 16-9=( ) 13-9=( ) 5.游戲。 先擺出11~18 等數(shù)字卡片,表示幾位小朋友分別擁有的圖書本數(shù),一同學(xué)手拿一張“-9”的卡片,任意在某個(gè)數(shù)下面停一下,表示借9 本書,同桌列式口答,如:當(dāng)“-9”的卡片停在卡片“15”下面時(shí),同桌應(yīng)馬上答“15減9 得6”。 四、全課小結(jié) 請(qǐng)同學(xué)們向教師匯報(bào):通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你又掌握了什么新知識(shí)? 五、布置作業(yè) 練習(xí)一第1、2 題。 附送: 2019-2020年一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 十幾減9 4教案 蘇教版 教學(xué)內(nèi)容: 蘇教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第1~2頁 教學(xué)目標(biāo): 1. 經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)情境中提出問題、探索算法的過程,理解十幾減9的口算方法,并能正確地進(jìn)行計(jì)算。 2. 在觀察、操作、比較、合作交流等活動(dòng)中,體驗(yàn)算法多樣化,發(fā)展思維的靈活性。 3. 在參與探索與交流活動(dòng)的過程中,獲得成功的體驗(yàn),感受與同伴合作的快樂。 教學(xué)過程: 一、復(fù)習(xí)引入。 1.談話:公園里正在舉行數(shù)學(xué)游園會(huì),你們想?yún)⒓訂??想去游園會(huì),還要完成小兔的問題呢?有信心挑戰(zhàn)嗎?課件出示: (1)1個(gè)十和4個(gè)一合起來是( )。16里面有( )個(gè)十和( )個(gè)一。 (2)口算城堡:9+7= 8+5= 7+8= 9+9= 6+8= 9+8= 5+7= 7+6= 2.鼓勵(lì):祝賀你們用智慧贏得了參加游園會(huì)的機(jī)會(huì),請(qǐng)小兔為我們帶路,一起去看一看。出示課件。 二、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題。 1.引出例題: 猴媽媽開了個(gè)水果店,看看猴媽媽給我們準(zhǔn)備了多少個(gè)桃? 生:13個(gè)。 師:你是怎么一下子看出來的??? 生:左邊盒子里有10個(gè),外面還有3個(gè),一共有13個(gè)。 師:小兔說要買9個(gè)桃,你能提一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎? 2.從學(xué)生提出的問題中篩選出本節(jié)課要著重解決的問題:13個(gè)桃子,賣出9個(gè),還剩多少個(gè)? 師:怎樣求還剩幾個(gè)桃呢?你會(huì)列式嗎?(根據(jù)學(xué)生回答,板書:13 - 9) 揭示課題:像這樣(指“13 - 9”)十幾減9的算式應(yīng)該怎樣計(jì)算呢?這就是我們今天要研究的問題。(板書課題:十幾減9) 三、自主探究,確認(rèn)算法 1.自主探究。 師:13減9等于多少呢?(生如果一下子就說出等于9) 師接著:有些小朋友已經(jīng)會(huì)算得數(shù)了,那老師更想知道小朋友怎樣算到這個(gè)得數(shù)的。我們也來擺出13個(gè)桃試一試。 先擺出13個(gè)桃擺,想想該怎樣擺?生說師擺。 師:要賣給小兔9個(gè),怎樣拿出這9個(gè)桃呢?先開動(dòng)腦筋想想看。 2.交流算法。 教師提問:你想了一個(gè)什么好辦法呢? 師:誰先來說呀?(邊說邊演示) 在學(xué)生的回答中可能出現(xiàn)以下幾種想法: 想法一:從13個(gè)桃里一個(gè)一個(gè)地去減,1、2、3……9,最后還剩4個(gè)。 提問:(1)從13個(gè)桃里一個(gè)一個(gè)地去減,那么13-9等于幾?(板書 13-9=4); (2)還有一些小朋友你們又是怎樣想的呢?誰想來說說? 想法二:(請(qǐng)學(xué)生黑板上邊操作邊說想法) 先從10個(gè)桃里減去9個(gè)桃,還剩1個(gè),再把1個(gè)桃和箱子外面的3個(gè)合起來是4個(gè)桃。 師:原來你是這樣想的,誰已經(jīng)聽明白了他的想法。那誰來說說看他是怎樣拿出9個(gè)桃的呢?(課件再演示一遍之后寫出算式10-9=1 1+3=4)指明兩個(gè)人說說,然后在和同桌小朋友說說。 老師了解一下,剛才有哪些學(xué)生是用這種方法算的,還有不一樣的嗎? 想法三:箱子外面有3個(gè)桃,因此先減去3個(gè),然后再減去箱子里面6個(gè),這樣一共減去9個(gè),最后還剩4個(gè)。 教師引導(dǎo):你真聰明,你的想法很特別,你是先減去3個(gè)桃,再減去6個(gè)桃,認(rèn)真聽的小朋友肯定已經(jīng)明白了他的想法,誰再來說說看他是怎樣拿出個(gè)桃的。指名一生說。(課件再演示一遍,) 師:這樣的方法也就是把9個(gè)桃分成幾個(gè)和幾個(gè)? 板書: 13-3=10 10-6=4 師:先算什么?再算什么?那么13-9等于幾呢?(課件演示) 想法四:把13個(gè)桃分成9個(gè)桃和4個(gè)桃,因?yàn)?個(gè)加4個(gè)是13個(gè),所以13個(gè)減去9個(gè)等于4個(gè)桃。 教師引導(dǎo):你的想法真不錯(cuò),小朋友你們知道嗎?他在計(jì)算13減9的時(shí)候,想了一個(gè)什么算式呢?(加法算式) 師:能說一說是哪一個(gè)加法算式嗎?(9+4=13) 教師小結(jié):因?yàn)?+4=13,所以你就想到了什么?(13-9=4)我們還可以用想加算減來算。 談話: 剛才,小朋友想出了好多辦法,在計(jì)算 13減9等于幾時(shí),可以一個(gè)一個(gè)地減,也可以把13分成10和3來算,也可以把9分成3和6來算;還可以這樣想加法來算 (根據(jù)板書,小結(jié))。(讓學(xué)生自己說說) 3. 比較算法。 談話:那么在這么多計(jì)算13 - 9的方法中,你比較喜歡哪 一種呢?把你最喜歡的方法和同桌的小朋友互相說一說。 反饋:你喜歡哪種算法?能說說為什么喜歡這種算法嗎? 師:我們學(xué)會(huì)了13減9的計(jì)算,你覺得在剛才的學(xué)習(xí)中你表現(xiàn)得怎樣,如果你認(rèn)為自己已經(jīng)學(xué)會(huì)了,學(xué)得好的話就給自己鼓鼓掌吧。 四、 鞏固練習(xí),優(yōu)化算法 談話:小朋友剛才的表現(xiàn)真不錯(cuò),敢接受更大的挑戰(zhàn)嗎?接下來小兔帶我們?nèi)ヂ斆魑菘纯匆豢?。聰明屋里住?個(gè)機(jī)靈的小動(dòng)物,看看他們要給我們出什么難題? 第一關(guān):小猴出題。 1. “想想做做”第1題。 (1) 談話:想自己來試幾道題嗎? 請(qǐng)看屏幕(課件出示算式), (2) 提問:你能根據(jù)小棒圖算出12減9嗎?先在圖上畫一畫 學(xué)生算出得數(shù),并說一說是怎樣算的。 第一種方法 生:從10根中去掉9根,還剩一根,再和右邊的兩根合起來是3根。師:也就是先算?生:先算10-9=1 再算1+2=3 用你喜歡的方法做第二小題。 2.師:覺得這樣的題目難嗎?生:不難 師:好,那我們繼續(xù)來展示一下本領(lǐng),闖第二關(guān)。小鹿出題。出示第二題圖。 (1) 課件出示左邊的方塊圖。 師:誰已經(jīng)看懂了這幅圖?引導(dǎo)看圖。可以怎樣列式? 再問:會(huì)算嗎?自己在書上寫。 (2) 課件出示右邊的絲瓜圖。 談話:這道題你會(huì)列式計(jì)算嗎?先跟同桌的小朋友互相說一說圖的意思,再算一算。 學(xué)生計(jì)算后,說一說是怎樣算的。 3. 師:你們還想闖關(guān)嗎? 生:想。 師:那好,我們來試試小狗給我們帶來的題??凑l最快的闖關(guān)成功。出示“想想做做”第3題。 談話:剛才我們借助桃子圖學(xué)會(huì)了十幾減9,如果沒有圖你還會(huì)算十幾減9等于多少嗎? (1) 課件出示題目,用自己喜歡的方法算一算。學(xué)生獨(dú)立算出得數(shù)。 (2) 反饋:你是怎樣算的?請(qǐng)生說說每一題的算法。 交流算法時(shí),適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同的算法進(jìn)行比較。 4. “想想做做”第4題。 (1) 課件出示題目。 談話:下面我們輕松一下來玩?zhèn)€游戲,聽老師說要求,我們玩小螞蟻推箱子的游戲,誰來板演小螞蟻呢?(戴上小螞蟻的頭飾)這個(gè)小螞蟻不僅要推箱子,還要擔(dān)任裁判的任務(wù)。 請(qǐng)小螞蟻拿好方塊,有沒有發(fā)現(xiàn)方塊上寫著什么呀? 黑板上有這樣一排數(shù),等會(huì)兒呢請(qǐng)小螞蟻推動(dòng)方塊,當(dāng)小螞蟻推到一個(gè)數(shù)下面就用這個(gè)數(shù)減去9算出得數(shù)。然后小螞蟻來判斷算得對(duì)不對(duì)。 算到19-9=10后老師打斷:等等,小螞蟻,我們小朋友來考考小螞蟻,好不好?你來說一個(gè)得數(shù),請(qǐng)小螞蟻把方塊移到相應(yīng)的數(shù)下面。 5. 小結(jié) (1)師:學(xué)到現(xiàn)在,十幾減9會(huì)算了嗎,想不想自己來做回小老師出一個(gè)十幾減9的算式,來考考其他同學(xué)?你先出一道十幾減9的題,然后再請(qǐng)一個(gè)人回答你的問題。 根據(jù)學(xué)生回答 課件出示:11 - 9 =2 、12 - 9 =3 、 …… 、17 - 9 =8 、18 - 9 =9 (排成一豎排)。 (2) 談話:小老師們一共出了幾道十幾減9的題?。? 這些算式,我們先一起來輕聲地讀一讀,邊讀邊思考這些減法題中藏著什么規(guī)律? 學(xué)生齊讀。 師:誰先來說說看,你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?誰有補(bǔ)充的? 學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)“這些算式都是十幾減9的算式;從上往下看,減號(hào)前面的數(shù)總比前面一題多1,得數(shù)也比前面一題多1”,等等。 師引導(dǎo):剛才你們都是豎著看的,那橫著看呢? 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn):十幾減9的得數(shù)比十幾的個(gè)位上的數(shù)多1,要讓學(xué)生體會(huì)為什么結(jié)果會(huì)比個(gè)位上的數(shù)多1呢?) 鼓勵(lì):你們的發(fā)現(xiàn)真是太棒了,希望你們以后有更多更精彩的發(fā)現(xiàn)。 五、 總結(jié) 提問:今天我們參加了這個(gè)數(shù)學(xué)游園會(huì),有哪些收獲?還有不明白的地方嗎?- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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