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2019-2020年三年級語文上冊 爬天都峰教案2 魯教版 教學目標： 知識目標： 　　　學會生字，掌握多音字“都”、“假”在語句中的正確讀音；理解“猶豫、奮力、終于、居然、汲取”等詞語在句子中的意思；會用“終于”寫一段話。 　　　能力目標： 1.理解課文內(nèi)容。 2.有感情的朗讀課文。 　　 人文教育目標： 　　　讓學生懂得只要有勇氣、奮發(fā)努力，就能不怕困難；知道善于從別人身上汲取力量，鼓舞自己，是一種可貴的優(yōu)秀品質(zhì)。 教學難點： 　　　理解“我”與老爺爺?shù)膬纱螌υ?，與“……都會從別人身上汲取力量”。 教學策略：運討論法和感情朗讀理解課文。 教具準備：課件、小黑板。 教學時間：二課時 教學過程： 第一課時 一、簡介天都峰，導入新課。 　　天都峰是黃山“七十二峰”中最危險的三大奇峰之一。天都峰有“非鳥難落腳，猿猴愁攀登”之說，課文中的一位小妹妹和白發(fā)蒼蒼的老爺爺?shù)巧先チ?，他們是怎樣爬上天都峰的？學了課文就知道了，今天我們學習爬天都峰這一課。 　　教師介紹有關天都峰資料，讓學生從中感受天都峰的高與險，為后面理解課文作好鋪墊。 　　 二、檢查預習情況。 　　1.用小黑板出示生字新詞，讓學生認讀。 　　2.認讀多音字“假、都”。 　　3.提名分節(jié)讀課文。 　　 三、初讀課文，了解課文內(nèi)容。 　　1.自由讀，讀后想一想課文的敘述順序，畫出文中表示這個順序的詞句；教師投影出示： 　　　　來到天都峰（1） 　　　　　　　↓ 　　　　在……腳下（2-5） 　　　　　　　↓ 　　　　爬上……（6—7） 　　　　　　　↓ 　　　　爬上……之后（8—10） 　　2.小組討論，一部分一部分的學習課文，把不懂的問題記下來，全班討論，老師再補充解答。 　?。ú欢脑~語或問題，可以在書上做上記號） 　　 四、學習課文一、二自然段。 　　1.自由讀課文，讓學生說說知道了什么。 　　2.再讀第二自然段，注意文中“？”、“！”。 　　3.提名讀，齊讀。 　　4.這一段告訴我們什么？你是怎么體會出來的？（天都峰的高和陡。） 　　5.小結：望著高聳入云的天都峰，看著登山的石級是那么筆陡，小妹妹驚嘆之后，已經(jīng)感覺到登山的艱難，需要有勇氣才能登上去。 　?。ㄌ於挤宓母吲c險，要讓孩子們在充分的讀中體會：互相欣賞讀，教師范讀，指名讀等等。讀中感悟。） 　　 五、布置作業(yè)。 　　1.自己學習生字。 　　2.感情朗讀課文。 第二課時 一、復習檢查。 　　1.提名朗讀課文。 　　2.聽寫生字。 　　 二、學習新課。 　　1.“我”和爺爺是怎樣從對方身上汲取力量的？大家討論。 　　2.說說自己知道了什么？ 　　3.引導學生體會兩次對話的意思。 　?。?）第一次對話是在什么情況下？結果怎樣？（學生聯(lián)系前后文，知到是在面對高而陡的天都峰，缺乏自信和勇氣時，“也”分別表示了一老一小的驚訝、懷疑和敬佩，有了勇氣，這個力量鼓舞著自己奮力攀登，爬上了天都峰。） 　?。?）他們相互汲取的力量是什么？（讀第二次對話，知道這個力量就是“勇氣”。） 　　4.讀六、七自然段，邊讀邊想象當時的情景。 　　5.說說讀了這兩段課文，自己有什么想法？（讓學生從具體生動的敘述中感悟漢語言的形象逼真，作者用詞的確切。） 　　6.齊讀末段中爸爸的語言，自己再讀讀，看還有什么問題？ 　　（要讓孩子們充分理解爸爸的話，需要他們反回來繼續(xù)讀課文，在讀中理解“互相汲取力量”的真正含義，并變成自己的語言與同學們交流。） 　　 三、完成練習第二、三題。 　　 四、布置作業(yè)。 　　用“終于”寫一段話。 板書設計： 　　　　　　　　　　 　　爬天都峰 　　　　　　　　　　　來到天都峰（1） 　　　　　　　　　　　　　↓ 　　　　　　　　　　　在……腳下（2-5） 　　　　　　　　　　　　　↓ 　　　　　　　　　　　爬上……（6—7） 　　　　　　　　　　　　　↓ 　　　　　　　　　　　爬上……之后（8—10） 教后小結： 　　本文表達上的一個明顯特點是通過人物的對話反映人物思想感情的變化。對話語言樸實但內(nèi)涵豐富。學習這篇課文意在讓學生從具體事例中懂得怎樣從別人身上汲取力量，學會運用多讀多想、邊讀邊想的方法，讀懂課文內(nèi)容。在教學中，我明顯感覺孩子們對課文非常感興趣，于是，我就給孩子充分讀的時間，引導孩子們在讀中理解了課文，并且整節(jié)課輕松但效率極高。 　 附送： 2019-2020年三年級語文上冊 爬天都峰教案4 人教新課標版 教學目標： 知識與技能：認識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生字。能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等12個詞語。 過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。了解課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程。 情感、態(tài)度、價值觀：懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。 教學重點： 理解天都峰的“險”以及“我”和老爺爺?shù)膬纱螌υ挕? 教學難點： 通過對課文內(nèi)容的理解，體會到要有克服困難的勇氣和信心，要善于從別人身上汲取力量 教學方法： 情境教學、啟發(fā)式教學。 教學用具： 生字卡片、小黑板、教學掛圖。 教學時間： 2課時。 教學過程： 第一課時 一、導入新課： 二年級時，我們曾學過一篇課文叫《黃山奇石》，從課文和我們收集的一些資料，我們領略到了黃山的美麗。然而，有一位小朋友說想要領略到黃山的美麗并不是那么容易，他去了一趟黃山，可累啦。今天，我們來學習《爬天都峰》，和這位小朋友一起去爬黃山，看看是不是這樣。 學生自讀課文，學習生字詞 1.師：大家看了掛圖，天都峰是黃山中最險峻雄奇的山峰，是黃山“七十二峰”中最危險的三大奇峰之一，自古就有“非鳥難落腳，猿猴愁攀登”之說，所以使許多游客望而生畏，能夠登上山頂?shù)娜?，真可稱得上是“勇士”了！。我們學習的這篇課文講的是一位小勇士爬天都峰的故事。 2.學生自讀課文，找出課文中要求認讀的生字，自讀。 生：選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、并用筆圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。 3.出示生字卡片，學生認讀。 （1）教師范讀、學生跟讀、小組輪流讀。 （2）學生拼讀，互相糾正。 （3）教師抽查學生拼讀以上生字。 （4）全班開火車的形式對會寫的生字進行組詞練習。 4.教師講解重要的生字，學生書寫。 （1）老師講解重要的生字，幫助學生初步認識這些字的筆畫、筆順、結構、部首。對難寫的、易錯的字在小黑板上范寫。教師出示教學掛圖，讓學生獲得對天都峰的感性認識并介紹“鯽魚背”名稱的有來。 易錯字：“蒼”的下面不要寫成“侖”，“仰”的右半部的左邊不要多寫一橫或一撇。 巧計生字：與熟字比較，識記字形，如峰、蜂，“蜜蜂”是昆蟲，所以“蜂”是“蟲字旁”；“峰”指的是山的尖頂，跟“山”有關，所以是“山字旁”。 辮、辯、辨：三個字的左右兩邊都是“辛”，關鍵要看中間。和言語說話有關的是“辯”；“辨”要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛”；“辮”和發(fā)絲有關，中間是條“絲”。 （2）學生書寫，教師巡視。 （3）讓學生到黑板上書寫，其它同學在黑板上批改。 第二課時 一、復習導入。 聽寫生字。同桌互相判卷。 提名朗讀課文。 講授新課 1.學習1---2自然段（生讀1---2段） 師：作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？ 生：討論回答。(提示：因為天都峰高而陡，用“爬”更能準確反映出登山的費力、艱難。) 師：天都峰又高又陡，很不好爬。作者是怎么寫的？ 生：回答（提示：天都峰：高——云彩上面　陡——石級筆陡　鐵鏈似乎是從天下掛下來） 師：在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？ 生：默讀課文，圈點勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。 師：指名交流，出示并指導讀好問句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。 2.學習三、四、五、六、七自然段（生讀3----7自然段） 師：我和老爺爺?shù)牡谝淮螌υ捠窃谑裁辞闆r下？ 生：回答（提示：聯(lián)系前后文，知到是在面對高而陡的天都峰，缺乏自信和勇氣時。） 師：如何理解“我”和老爺爺?shù)牡谝淮螌υ挕Ｋ麄兯f的話中都帶有一個“也”字？ 生：討論，讓學生體會到：天都峰這么高，又這么陡，你年紀這么?。ㄟ@么大）怎么也來爬呀，表面上是雙方都有懷疑，其實是對雙方表示敬慕，說明這一老一小都有不怕困難，勇于攀登的精神。 弄懂句意后，教師可再讓學生討論這兩句對話應該用什么樣的語氣讀出來，并指名做朗讀練習。 師：“我們”是怎樣爬天都峰的？請讀句子找出重點詞語加以體會。 生：回答（提示：課文中用“奮力”“一會兒……一會兒”“手腳并用”“爬呀爬”等詞語，既突出了爬天都峰的艱難，又表現(xiàn)了他們不怕困難的勇氣。） 師：最后，他們有沒有爬上峰頂？這里作者用了一個詞“終于”，這個詞是什么意思？說明了什么？ 生：回答（提示：他們一起爬上了峰頂?！敖K于”的意思是：最后、最終，表明下文出現(xiàn)的是最后的結果。這個詞說明作者覺得爬天都峰很不容易，同時也說明了作者爬上峰頂后的高興心情。） 角色朗讀 在理解句意的基礎上，教師范讀這段對話。范讀時可輔以動作、姿勢，增強感染力，調(diào)動學生學習的積極性。練習過程中，可以同桌兩人為一組，模仿老師的動作邊表演邊朗讀，加深理解，體會思想感情 3.學習第八、九、十自然段(生讀8---10段) 師：這三個自然段說的是我和爸爸、老爺爺爬上峰頂后的對話。爬上峰頂后，老爺爺對作者說了什么？ 生：謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞了我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上來了！ 師：作者怎么回答？ 生：不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的，我應該謝謝您！ 師：老爺爺為什么要謝謝作者？作者為什么也要謝謝老爺爺？ 生：回答（提示：老爺爺與小朋友互相感謝：給了自己向上爬的勇氣） 師：“居然”是什么意思？ 生：回答（提示：“居然”的意思是出乎意料、想不到。） 師：老爺爺說：“居然爬上來了”，他為什么這樣說？ 生：回答（提示：因為天都峰又高又陡，而老爺爺年紀又很大。） 師：為什么最后老爺爺還是爬上了峰頂？請用你自己的話說說。 生：回答（提示：看到小朋友也爬天都峰，他覺得有了信心。） 師：作者也感謝老爺爺，說看到老爺爺也要爬天都峰，才有能力向上爬。這里作者用了一個“才”字?！安拧钡囊馑际鞘裁?？請結合日常生活中的例子說說。 生：回答（提示：“才”的意思是：由于有了一定的條件而能怎么樣。比如：放學才能回家。） 師：作者為什么說見到老爺爺爬天都峰，她才有勇氣向上爬？請用你自己的話說說。 生：回答（提示：因為天都峰又高又陡，作者都打顫了，懷疑自己爬不上去。但是，看到老爺爺年紀比自己的爺爺年級還大，爬天都峰，他都不怕，自己當然也不怕。） 師：聽到我和老爺爺?shù)膶υ?，爸爸怎么說？ 生：回答（提示：你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量?。? 師：“汲取”是什么意思？（2）他們相互汲取的力量是什么？ 生：回答（提示：“汲取”的意思是吸取。讀第二次對話，知道這個力量就是“勇氣”。） 師：爸爸這句話是什么意思？ 生：回答（提示：作者和老爺爺善于互相學習，互相鼓勵，從而克服了害怕的心理，獲得了戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，最終戰(zhàn)勝了困難，爬上了又高又陡的天都峰。） 師：在學習了課文之后我們來完成練習第二、三題：（讓學生從具體生動的敘述中感悟漢語言的形象逼真，作者用詞的確切。） （1）分別出示課后第三題中的句子，邊讀邊想，加上（去掉）“奮力”和“終于”有何區(qū)別？哪種更好？ （2）選擇“奮力”和“終于”練習說話。 角色朗讀 在理解句意的基礎上，教師范讀這段對話。范讀時可輔以動作、姿勢，增強感染力，調(diào)動學生學習的積極性。練習過程中，可以同桌兩人為一組，模仿老師的動作邊表演邊朗讀，加深理解，體會思想感情 4.小結 師：今天，我們學習了課文《爬天都峰》，現(xiàn)在再播放一遍《爬天都峰》，請同學們想想，作者是按照什么順序?qū)懪捞於挤宓倪^程？在這過程中，作者發(fā)生了什么樣的變化？ 生：回答，教師補充： 時間順序：爬山前→爬山中→爬上峰頂后 作者：見到山高路陡不自信→見到老爺爺后有了勇氣→終于爬上了峰頂 師：要爬上天都峰對老爺爺和小朋友來說，都不容易。但是，他們最后戰(zhàn)勝困難爬上了峰頂。請談談你的體會。 生：回答（提示：一個人要戰(zhàn)勝困難，一方面要靠個人的努力奮斗，另一方面，要善于學習，從他人身上汲取力量。）