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1、學科技能培養(yǎng)學科技能培養(yǎng)第第 一一 篇篇技能一高考解題能力技能一高考解題能力欄目導航能力一獲取和解讀地理信息能力二調(diào)動和運用地理知識能力三描述和闡釋地理事物、地理基本原理與規(guī)律能力四論證和探討地理問題 獲取和解讀地理信息是解答試題的基礎和前提，試題的材料是信息的主要載體，大多以文字、圖像、表格三位一體的形式呈現(xiàn)，因此在解題時要注意從多方面獲取信息： 1從文字背景材料中獲取和解讀地理信息能力一獲取和解讀地理信息能力一獲取和解讀地理信息 2從試題題干和設問中獲取和解讀地理信息 (1)明確題干的地位及內(nèi)容： (2)明確設問的具體要求： 3從圖示材料中獲取和解讀信息 圖示材料是地理學科的第二語言，是地

2、理信息的主要載體，因此必須明確圖示材料的解讀方法： 4從地理表格數(shù)據(jù)中獲取和解讀地理信息 地理表格數(shù)據(jù)種類較多，大致有以下幾類： (1)時間型：即展示某一地理事象的時間變化(如氣候資料、人口增長、城市化進程等數(shù)據(jù))，它主要反映出某地理事象的時間變化規(guī)律。 (2)結(jié)構(gòu)型：即展示某一地理事象內(nèi)部的結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)，如農(nóng)業(yè)產(chǎn)值結(jié)構(gòu)構(gòu)成、三大產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)構(gòu)成等。 (3)區(qū)域型：即對不同地區(qū)的地理數(shù)據(jù)進行對比等?？赏ㄟ^表格的橫向類比和縱向類比獲取信息，類比分析地理事物的相同點、相異點，可以更清楚地認識地理事物的特征，更深刻地認識地理事物。如某地三大產(chǎn)業(yè)構(gòu)成變化表。 橫向類比可以比較三大產(chǎn)業(yè)比重，在1980年該地以第

3、一產(chǎn)業(yè)為主，2010年該地以第二、三產(chǎn)業(yè)為主?？v向類比可以比較各類產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化。從19802010年，第一產(chǎn)業(yè)比重下降，第二、三產(chǎn)業(yè)比重上升。年份年份第一產(chǎn)業(yè)第一產(chǎn)業(yè)第二產(chǎn)業(yè)第二產(chǎn)業(yè)第三產(chǎn)業(yè)第三產(chǎn)業(yè)198065%15%20%201010%43%47% 1(2017江蘇卷)據(jù)微信大數(shù)據(jù)分析，2017年春節(jié)期間，全國微信紅包收發(fā)總量突破460億個。下圖為“省際間紅包單向流量前五位省份分布圖”。讀圖回答(1)(2)題。 (1)省際間紅包單向流量最大的是() A京冀B閩川 C桂黔 D粵湘 (2)省際間紅包單向流量分布狀況反映了地理() A要素綜合性B環(huán)境復雜性 C空間鄰近性D條件相似性DC 解析：第

4、(1)題，讀圖可知，圖中最粗的箭頭是從廣東省指向湖南省，即省際間紅包單向流量最大的是“粵湘”。第(2)題，紅包單向流量前五位省份中，除了廣東與四川不相鄰外，其余紅包單向流量都發(fā)生在相鄰省份之間，反映了地理空間的鄰近性。此圖為單個人文地理要素的分布圖，因而其不能反映地理要素綜合性或地理環(huán)境復雜性。紅包收發(fā)體現(xiàn)的是經(jīng)濟現(xiàn)象中的資金流動，廣東與廣西、廣東與湖南經(jīng)濟發(fā)展水平差異明顯，這樣的資金流動并不能反映地理條件相似性。能力二調(diào)動和運用地理知識能力二調(diào)動和運用地理知識 調(diào)動和運用知識的能力又稱知識遷移應用能力。能力培養(yǎng)的關鍵在于能否將已有知識與題目建立起正確的聯(lián)系，并應用這些知識認識和說明問題。為此

5、要做到以下幾點： 1建立知識聯(lián)系 例如對自然地理環(huán)境差異性知識點的考查，呈現(xiàn)方式有數(shù)據(jù)表格、地形圖等，考核重點是自然帶的名稱及分異規(guī)律。只要把握三大地域分異規(guī)律的特征，就抓住了問題的實質(zhì)，并能將試題形式與所學知識快速地聯(lián)系起來。 2進行知識的有效遷移 地理試題對地理知識的考查，主要是通過個性案例分析的形式進行命題的呈現(xiàn)，因此在獲取和解讀地理信息建立知識聯(lián)系之后，必須進行知識的有效遷移，知識的遷移方向必須要充分依據(jù)獲取和解讀的地理信息，再嚴格按照設問的限定性要求進行選擇性的遷移。如設問中有“是什么”“為什么”等問題，“是什么”主要是考查對基本知識、原理和技能的掌握，而“為什么”則強調(diào)如何運用知識

6、，所以在認識和說明問題時應準確地運用相關知識和有關信息，進行有針對性的回答。 3用綜合性思維分析 一個地理問題的解答，往往需要綜合多個地理信息，因此必須用綜合性思維進行分析，分析過程中不可避免的要運用多個地理知識做鋪墊，運用判斷、推理、說明等多種基本技能。只有重視基礎并理解其內(nèi)在聯(lián)系，將原有平面知識結(jié)構(gòu)提升到立體知識結(jié)構(gòu)的層面上，才能靈活地運用多學科知識，多角度地分析和解決問題。 2(2017北京卷)下圖為影響我國的某臺風海面風力分布示意圖。讀圖，回答問題。 該臺風() A夏季生成于我國黃海海面 B小于6級風的范圍降水最強 C氣壓值最低處風速最大 D西北側(cè)的風向為偏北風D 解析：臺風為熱帶氣旋

7、強烈活動的一種形式，在北半球北側(cè)為東北風或北風，故D正確。我國黃海海域位于中緯度地區(qū)，海面溫度較低，不具備臺風形成的條件，A錯；臺風中心處氣壓最低，受慣性離心力影響，形成了一個面積較小的氣流下沉的臺風眼，其內(nèi)天氣晴朗，而且風速也小于6級，故B、C錯。 3(2017天津卷)讀圖文材料，回答下題。 凍土是指溫度在0 或0 以下，含有冰的土層或巖層，分為季節(jié)凍土和多年凍土。我國科學家考察了全球變暖對青藏高原多年凍土的影響及其產(chǎn)生的后果。 據(jù)圖文信息判斷，下列說法符合事實的是() A活動層厚度變小，補給河流的水源增加 B活動層厚度變大，春耕播種的時間推遲 C永凍層上界上升，利于喜溫植物的生長 D永凍層

8、上界下降，建筑基礎穩(wěn)定性變差D解析：解析：由于全球變暖，氣溫升高，永凍層頂部在夏季融化，成為活動層，活動由于全球變暖，氣溫升高，永凍層頂部在夏季融化，成為活動層，活動層的厚度變大，永凍層的上界下降；活動層的厚度變大會使建筑基礎穩(wěn)定性變差；層的厚度變大，永凍層的上界下降；活動層的厚度變大會使建筑基礎穩(wěn)定性變差；在全球變暖初期，氣溫升高導致冰雪融化量增大，補給河流的水源會增加，但隨著在全球變暖初期，氣溫升高導致冰雪融化量增大，補給河流的水源會增加，但隨著冰雪蓄積量的減少，補給河流的水源隨后會減少；由于全球變暖，春季氣溫回升更冰雪蓄積量的減少，補給河流的水源隨后會減少；由于全球變暖，春季氣溫回升更快

9、，春播提前；由于全球變暖，大部分地區(qū)熱量更為充足，積溫增加，有利于喜溫快，春播提前；由于全球變暖，大部分地區(qū)熱量更為充足，積溫增加，有利于喜溫植物的生長。綜上可知，選項植物的生長。綜上可知，選項D正確。正確。能力三描述和闡釋地理事物、地理基本原理與規(guī)律能力三描述和闡釋地理事物、地理基本原理與規(guī)律 描述和闡釋地理事物能力的著眼點是考查思維能力和語言表達能力。描述一般是指描寫和敘述地理事象的形態(tài)特征、分布特征和變化特征等，而闡釋一般是指對地理事象形態(tài)、分布和變化的原因進行說明、解釋。突破此能力要求應主要抓住以下幾點： 1技能型設問要精煉準確 技能型設問在地理的考查中主要以考查基本的繪圖能力為主要的

10、著眼點，在綜合性試題中經(jīng)常出現(xiàn)。試題中的技能型要求往往都是很明顯的，常見的有繪制地形剖面圖、冷鋒或暖鋒鋒面剖面示意圖、流域界線或流域范圍圖、畫出水庫淹沒范圍等。 2基礎型設問要善于回歸教材 基礎型設問考查的內(nèi)容多為一般的概念、分類或基礎知識。這類問題的回答與教材基礎知識有密切聯(lián)系，再現(xiàn)教材知識并準確表達非常關鍵。 3特征型設問描述要把握整體、兼顧微觀 在描述地理事象時空分布特征和變化特征時，要弄清分布大勢、變化趨勢，要從宏觀上整體把握，同時要兼顧微觀變化。 4綜合型闡釋設問要善于把握知識的內(nèi)在聯(lián)系 綜合型設問是針對某一問題進行綜合分析所設計的問題。要突破該問題必須做好以下兩個方面：第一，在復習

11、時要注意對規(guī)律和原理的掌握，并會遷移應用到具體的試題案例中來。第二，掌握該類問題的構(gòu)題特點，這類問題的關鍵詞常有“分析”“說明”“比較”“評價”等，具體設問如“分析我國西南地區(qū)多發(fā)地質(zhì)災害的原因”“試從工業(yè)聯(lián)系和市場潛力方面，分析在A地建高檔家具廠的優(yōu)勢”“指出圖示區(qū)域沙塵暴季節(jié)分布特點，并說明其自然原因”“比較圖示地區(qū)東西部氣溫差異及形成的主要原因”等。 5多點式設問應做到點點到位 多點式設問是高考綜合題設問的重要形式，該類設問主要結(jié)合描述和闡釋地理事物的不同方面考查地理事物的特點，設問中涉及的各點是并列的，反映了該地理事物的不同側(cè)面，所以該類問題往往可以拆分為幾個問題進行分析、描述和闡釋。

12、解答該類問題，一方面要認準考查內(nèi)容涉及的方面，不能因?qū)忣}失誤造成遺漏；另一方面要在充分調(diào)用知識的基礎上，運用學科語言準確描述和闡釋說明。 4(2016全國甲卷)閱讀圖文材料，完成下列要求。 陜西南部的秦嶺地區(qū)是我國大熊貓分布的重點區(qū)域。該地區(qū)曾經(jīng)是重要的林木采伐區(qū)，20世紀70年代開始先后有多家森工企業(yè)在該區(qū)內(nèi)進行采伐作業(yè)，1998年后全面停止采伐天然林。下圖示意1976年、1987年和2000年該地區(qū)大熊貓棲息地范圍的變化。 (1)描述該地區(qū)大熊貓棲息地范圍的變化。 (2)分析導致該地區(qū)大熊貓棲息地范圍變化的人為原因。 (3)說明協(xié)調(diào)道路建設與野生動物棲息地保護的主要途徑。解析：解析：第第(

13、1)題，要從大熊貓棲息地的面積、連續(xù)性、變化方向等方面進行描題，要從大熊貓棲息地的面積、連續(xù)性、變化方向等方面進行描述，注意要分別描述不同時期的變化特點。第述，注意要分別描述不同時期的變化特點。第(2)題，材料說明不同時期的人類活動題，材料說明不同時期的人類活動方式，對大熊貓棲息地產(chǎn)生了不同的影響，如方式，對大熊貓棲息地產(chǎn)生了不同的影響，如20世紀世紀70年代開始的采伐作業(yè)，造成年代開始的采伐作業(yè)，造成大熊貓棲息地面積縮小，碎片化嚴重。第大熊貓棲息地面積縮小，碎片化嚴重。第(3)題，通過對比不同時期人類活動方式對題，通過對比不同時期人類活動方式對大熊貓棲息地的影響可知，人類在開發(fā)和建設時，應盡

14、可能減少對野生動物的干大熊貓棲息地的影響可知，人類在開發(fā)和建設時，應盡可能減少對野生動物的干擾，同時加強對植被的保護等。擾，同時加強對植被的保護等。 答案：(1)20世紀70年代(1976年)，棲息地連成一片；到80年代后期(1987)年，棲息地面積退縮，碎片化嚴重；90年代至21世紀初(2000年)，棲息地面積有所增加，碎片化趨勢減弱，分布范圍有向北、向西擴展的趨勢。 (2)大規(guī)模采伐森林(對植被破壞大)，導致棲息地縮??；修建道路(國道、省道以及林區(qū)采伐道路)，導致棲息地碎片化；人類干擾活動大幅減少(全面停止采伐天然林，108國道秦嶺隧道通車等)，植被得到了較快恢復，促進大熊貓棲息地的恢復與

15、擴展。 (3)合理規(guī)劃，道路選線盡量避開野生動物棲息地；在經(jīng)過野生動物棲息地時，建設野生動物穿越道路的生態(tài)廊道；修建道路時盡量減少對周邊植被的破壞，修復因道路施工遭破壞的植被。能力四論證和探討地理問題能力四論證和探討地理問題 論證和探討地理問題就是用已知原理和規(guī)律來說明尚不明確的、未知的、高層次的地理問題。這類問題在高考命題中多以開放性題目呈現(xiàn)。論證和探討地理問題時要注意以下幾點。 1觀點明確 在回答這類問題時必須亮明自己的觀點，不能含糊其辭。在探討地理問題時，尤其是對開放性題目進行解答時，要選擇熟悉的論點，這樣論據(jù)會更充分，要點會更全面，得分率會更高。 2表述清晰，邏輯嚴密 在論證觀點時要表

16、達清晰，邏輯性要強，切不可出現(xiàn)與觀點相悖的論據(jù)或前后矛盾的論證。 3論證觀點、表述和內(nèi)容有機結(jié)合 論證時做到論點、論據(jù)相統(tǒng)一，與所學知識有機結(jié)合，不能以原理代替答案，要具體問題具體分析，有針對性地作答。 4掌握一定的論證技巧 具備了以上基礎和能力之后，具體的論證過程還需要一定的技巧，也就是根據(jù)不同的問題選擇不同的論證方式。針對性論證針對性論證主要是針對主要是針對“區(qū)位因素的分析區(qū)位因素的分析”“”“采取的對策采取的對策”等的論證策略，這類等的論證策略，這類試題在論證類試題中占有相當大的比重試題在論證類試題中占有相當大的比重解釋性論證解釋性論證這類試題的特點是有結(jié)果，需要對結(jié)果進行解釋。在試題中

17、往往以分這類試題的特點是有結(jié)果，需要對結(jié)果進行解釋。在試題中往往以分析析“原因原因”“”“成因成因”“”“規(guī)律規(guī)律”“”“特征特征”等的形式出現(xiàn)等的形式出現(xiàn)判斷性論證判斷性論證這類試題沒有直接呈現(xiàn)結(jié)果，需要考生對結(jié)果先做一個判斷，然后論這類試題沒有直接呈現(xiàn)結(jié)果，需要考生對結(jié)果先做一個判斷，然后論述判斷的理由，形成論點和論據(jù)相結(jié)合的完整的論證過程述判斷的理由，形成論點和論據(jù)相結(jié)合的完整的論證過程評價性論證評價性論證 主要是對主要是對“利弊利弊”“”“優(yōu)劣優(yōu)劣”“”“重要性重要性”“”“影響影響”等的評價等的評價比較性論證比較性論證主要是對不同地域、不同事物、不同現(xiàn)象特點、過程和原因的辨析、主要是

18、對不同地域、不同事物、不同現(xiàn)象特點、過程和原因的辨析、對比對比推理性論證推理性論證對于某些內(nèi)容并不是很熟悉，但試題中又提供了充足的地理信息，考對于某些內(nèi)容并不是很熟悉，但試題中又提供了充足的地理信息，考生可以根據(jù)試題信息進行推理論證生可以根據(jù)試題信息進行推理論證 5(2016全國丙卷)閱讀圖文材料，完成下列要求。 一位被熱帶雨林風光吸引的游客從馬瑙斯出發(fā)，乘船沿內(nèi)格羅河(下圖)溯源而上，見兩岸植被繁茂，河上很少有橋。行至內(nèi)格羅河與布朗庫河交匯處，發(fā)現(xiàn)兩條河流的河水因顏色迥異，呈一黑黃分明的界線，景色令人震撼。船繼續(xù)前行，岸邊的沼澤漸漸映入眼簾當晚他查閱資料，得知內(nèi)格羅河河水因富含腐殖質(zhì)，顏色烏

19、黑，而布朗庫河因含大量泥沙而呈黃色。 (1)分析內(nèi)格羅河河水富含腐殖質(zhì)但泥沙含量少的原因。 (2)試對“河上很少有橋”這一現(xiàn)象作出合理解釋。 (3)你是否贊同在該地區(qū)拓展旅游觀光業(yè)？請表明態(tài)度并說明理由。 解析：第(1)題，需要注意題目實際上是問了兩個問題：內(nèi)格羅河為什么富含腐殖質(zhì)，內(nèi)格羅河為什么含沙量少。分析腐殖質(zhì)含量大的原因要從腐殖質(zhì)的形成條件(生物資源豐富且氣候條件便于腐殖質(zhì)的形成)入手。分析含沙量少的原因，則要從河流流速、沼澤分布等角度入手。第(2)題，實質(zhì)上是考查交通建設條件的評價，可以從交通建設的必要性(交通需求，主要考慮經(jīng)濟活動規(guī)模和是否具有可替代性交通)和可行性(建造難度和環(huán)保

20、因素)方面分析。第(3)題，為開放性設問，只要言之有理，能自圓其說即可。需要注意的是一定要先表明自己的態(tài)度，再說明理由。 答案：(1)氣溫高，濕度大(降水多)，生物量大，在沼澤形成大量腐殖質(zhì)。地處平原，地勢低平，河流流速慢，多沼澤，泥沙沉積。 (2)人口稀少，跨河運輸需求??；水網(wǎng)稠密，水運便利；河面寬，水量大，修路搭橋成本高，技術難度大，對雨林環(huán)境破壞大。 (3)贊同理由：熱帶雨林旅游資源獨特，具有全球吸引力；旅游開發(fā)與運營成本低，經(jīng)濟效益好；增加當?shù)鼐蜆I(yè)，帶動相關產(chǎn)業(yè)發(fā)展等。 不贊同理由：對熱帶雨林環(huán)境造成破壞，產(chǎn)生污染；給當?shù)鼐用裆?、文化等帶來沖擊；來自自然的威脅(疾病、野生動物襲擊等)較大。謝謝觀看