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1、課題 我的四季 課型 區(qū)新授□復(fù)習(xí)□講評(píng) 第2課時(shí) 班級(jí) 授課時(shí)間 教 學(xué) 目 標(biāo) 1. 提高學(xué)生的歸納概括能力和理解哲理性語(yǔ)句含義的能力。 2. 掌握本文的手法-象征 3. 對(duì)學(xué)生進(jìn)行意志品質(zhì)的熏陶，即堅(jiān)定的人生信念和直面挫折的勇氣。 教學(xué)重點(diǎn) 1 .通過(guò)學(xué)習(xí)，掌握象征手法，知道這種手法的作用。 2.通過(guò)細(xì)讀課文，理解本文通過(guò)對(duì)四季的描繪所表達(dá)出的對(duì)人生的思索和感悟。 教學(xué)難點(diǎn) 感悟人生的四季，體會(huì)哲理性語(yǔ)句的含義。 教學(xué)方法 0講授法0討論法□案例教斗法□情景教學(xué)法□實(shí)驗(yàn)法0探究法0自主學(xué)習(xí)法口 教 學(xué) 過(guò) 程 一、 導(dǎo)入 師：同

2、學(xué)們，在現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史上，有一位作家曾經(jīng)兩次獲得茅盾文學(xué)獎(jiǎng)！ 在第六屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)典禮上，她在胸前掛著一個(gè)U盤(pán)，當(dāng)別人問(wèn)她 為什么時(shí)，她說(shuō)她擔(dān)心家里失火，于是把寫(xiě)好的文章存到U盤(pán)里，而且 講到全部家當(dāng)都在這里。就是這樣一位作家她從不掩飾對(duì)文學(xué)的虔誠(chéng)， 說(shuō)：“寫(xiě)作是我生命的存在方式”。她就是張潔，今天我們將要學(xué)習(xí)她的 《我的四季》，看看這位對(duì)文學(xué)如此虔誠(chéng)的作家借以傳達(dá)怎樣的人生態(tài) 度。 二、 檢查預(yù)習(xí)情況 師：相信同學(xué)們一定己經(jīng)認(rèn)真預(yù)習(xí)了，現(xiàn)在做個(gè)小小的檢查，告訴老師 屏幕上字的讀音： 汗流背 焦灼（zhuo） 掙扎（zheng）掙脫（zheng）干癟 bi6入不敷出（fu

3、 ） 師：下面我們學(xué)習(xí)這篇課文。 三、 劃分文章段落，概括主要內(nèi)容 提問(wèn)：文章很自然的將課文分成五個(gè)部分，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，告 訴老師是如何劃分的，并概括每一部分的主要內(nèi)容，注意概括的時(shí)候要 抓住關(guān)鍵語(yǔ)句。 歸納：第一部分（第1段） 點(diǎn)明生命猶如四季（板書(shū)：生命如四季） 師：這句話很短，卻有著重要的作用？ 歸納：①開(kāi)篇點(diǎn)題，點(diǎn)明了生命如四季 ②從文中結(jié)構(gòu)上看，總領(lǐng)全文 第二部分（第2-4段） 寫(xiě)生命的春天，在春天耕種、播種 第三部分（第5-8段） 寫(xiě)生命的夏季，經(jīng)歷各種磨難、挫折、 教學(xué)意圖 學(xué)習(xí)象征 的手法，提 高學(xué)生的 歸納概括 能力和理 解哲理性

4、 語(yǔ)句含義 的能力。  教 學(xué) 過(guò) 程 艱辛 第四部分（第9-10段） 寫(xiě)生命的秋季，我的收獲，谷物和人生 第五部分（第11T4段） 寫(xiě)生命的冬季，檢點(diǎn)自己，記錄總結(jié)自 己的一生 師：適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，把同學(xué)引到正確的概括上去。 四、細(xì)讀課文，挖掘內(nèi)涵 1、師：人的一生就像種子，播種，發(fā)芽，成熟，我們也要經(jīng)歷從稚嫩到 成熟的過(guò)程，所以作者感嘆人生猶如四季。 提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們想一想，作者字面上寫(xiě)的是自然界的四季，應(yīng)該分別對(duì) 應(yīng)著人生的某個(gè)階段？是什么？ 歸納：春季 少年（板書(shū)） 夏季 青年 秋季 中年 冬季 老年 下面我們來(lái)具體感悟和思考人生的四季。 （一）第

5、二部分（第2-4段） 1、 師：請(qǐng)同學(xué)們一起朗讀2-4段，看看作者在她的人生之春有著怎樣 的經(jīng)歷，怎樣的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)？ 生：朗讀 2、 提問(wèn)：春天是播種的季節(jié)，“我”是在什么樣的土地上耕耘、播種（板 書(shū)）的？ 歸納：不毛之地。 提問(wèn)：我想問(wèn)一下，不毛之地是什么意思？ 歸納：不生長(zhǎng)草木莊稼的荒地。形容某地荒涼、貧瘠。不毛：不長(zhǎng) 草。 提問(wèn)：文中有具體的描述嗎？找出來(lái)。 歸納：深埋在泥土里的樹(shù)根、石塊，磕絆著我的犁頭，消耗著我成 倍的體力。 提問(wèn)：這里的樹(shù)根石塊并不僅僅是自然界的樹(shù)根、石塊，有著一定 的象征意味的，請(qǐng)同學(xué)們想一想，象征了什么？ 歸納：“樹(shù)根"、"石塊"，

6、喻示著人生路上困難重重。 3、 提問(wèn)：土地是這樣的土地，那犁地的人和工具是怎樣的？犁地時(shí)又 是怎樣的情狀？ 歸納：細(xì)弱的胳膊，銹鈍的犁。汗流泱背，四肢顫抖。 提問(wèn)：汗流泱背是什么意思？ 歸納：汗水濕透了背上的衣服，形容汗流的很多。淡：濕透。 4、 提問(wèn)：這樣的處境，甚至可以說(shuō)是厄運(yùn)，作者為什么沒(méi)有逃避，也 沒(méi)有“自艾自憐”？作者是怎么做的？從文中找出相關(guān)語(yǔ)句。 歸納：作者懂得''我沒(méi)有權(quán)利逃避在給予我生命的同時(shí)所給予我的責(zé) 任。我無(wú)須問(wèn)為什么，也無(wú)須想有沒(méi)有結(jié)果?！薄霸谶@世界上，每人都有 一塊必得由他自己來(lái)耕種的土地?！? 歸納：“我要做的是咬緊牙關(guān)，悶著腦袋，拼卻全身的力

7、氣，壓到我 的犁頭上去。”  5、 師：我想說(shuō)“我沒(méi)有權(quán)利逃避????土地”是富有哲理的，請(qǐng)同學(xué)們 用自己的話講一講你的理解。 歸納：說(shuō)明一個(gè)人擁有了生命，就有責(zé)任為自己的生命即人生的地 塊負(fù)責(zé)。在人生的歷程中不要指望別人為你做什么，自己的生命只能由 自己來(lái)決定利完成，自己的人生只能是自己走過(guò)，這里將自己的人生比 作“土地”。 6、 師：作者一直沒(méi)有放棄，是因?yàn)樽髡呤怯衅诖?，文中是如何描?xiě) 得？ 歸納：“每天，我望著掩蓋著我的種子的那片土地，想象著它將發(fā) 芽、生長(zhǎng)、開(kāi)花、結(jié)果，如同一個(gè)孕育著生命的母親，期待著自己將要 出生的嬰兒。" 7、 師：想一想，這

8、句話用了什么修辭手法？ 歸納：比喻?！跋胂笾鼘l(fā)芽、生長(zhǎng)、開(kāi)花、結(jié)果，如一個(gè)孕育著 生命的母親，期待著自己將要出生的嬰兒?！边@里的“它”指代“希望”，本 體是：“想象著它將發(fā)芽、生長(zhǎng)、開(kāi)花、結(jié)果”，喻體是：“如一個(gè)孕育著 生命的母親，期待著自己將要出生的嬰兒”，表現(xiàn)了希望的熱切。 8、 師：作者的希望是熱切的，而“希望和期待正是人奮力以赴的動(dòng)力。" 所以作者說(shuō)：“人要是能夠期待，就能夠奮力以赴”，談一談你對(duì)這句 話的理解 歸納：這種期待，實(shí)際上是一個(gè)人生命征程中的信念和動(dòng)力，信念和 動(dòng)力鼓勵(lì)一個(gè)人在自己的人生的路途中奮力前行，為一個(gè)既定的目標(biāo)不 斷地付出自己不懈的努力。一

9、個(gè)人一旦有了信念，他就會(huì)全身心地投入 到生命的奮斗之中。（板書(shū)：堅(jiān)定信念） （三）第三部分（第5-8段） 師：下面請(qǐng)四位同學(xué)分段朗讀，其余同學(xué)看看作者在她的人生之夏有 著怎樣的經(jīng)歷，怎樣的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)？ 同學(xué)朗讀（5-8）段，點(diǎn)4位同學(xué)朗讀，一人一節(jié)。 1、 提問(wèn)：耕耘的夏季，作者的人生之路是否一帆風(fēng)順？可以從哪些詞 看出。 歸納：作者的人生路上遭遇了種種挫折?！案珊怠焙汀翱耧L(fēng)”“暴 雨”“冰雹”這些夏季的自然現(xiàn)象喻示作者在人生路上所遭遇的種種挫折。 2、 提問(wèn)：作者是如何對(duì)待挫折的呢？ [ （D（5-6 段）對(duì)待“干旱” 1 歸納：要回答這個(gè)問(wèn)題，我們首先要把這一部分分

10、為為兩層 ?（7-8 段）對(duì)待“暴風(fēng)雨”“冰雹” A'師：我們先看第一層 ①重新開(kāi)始（5-6段）對(duì)待“干旱”， a.師：在人生的夏季，作者遇到的第一個(gè)難題就是“干旱”，這時(shí)  作者是怎么做的？ 歸納：作者首先是幻想“焦急地盼著南來(lái)的風(fēng)，吹來(lái)載著雨滴的 云朵?！保ò鍟?shū)：灌溉） 接著是殷切盼望“那是怎樣的望眼欲穿、望眼欲穿哪！” b.師：這里“載著雨滴的云朵”是什么意思？ “那是怎樣的望眼欲 穿、望眼欲穿哪！”用了什么手法？ 歸納：我所渴望展現(xiàn)自我才華的人生際遇。反復(fù)（板書(shū)：反復(fù)） C.師：沒(méi)有人會(huì)心想事成了，那陣風(fēng)強(qiáng)了一點(diǎn)，把那片載著雨滴的 云朵吹到了另一片

11、土地上。于是作者寫(xiě)道“我恨過(guò)，恨我不能一下子跳 到天上，死死地揪住那片云，求它給我一滴雨?！毕胍幌脒@里用了什么 寫(xiě)作手法？ 歸納：心理描寫(xiě)，將作者求而不得，急切渴望的心理刻畫(huà)出來(lái)。（再 次朗讀）（板書(shū)：心理描寫(xiě)） d. 師：作者明白了，幻想就是癡心妄想，永遠(yuǎn)也不可能實(shí)現(xiàn)自己的 理想，理想只有靠自己奮斗實(shí)現(xiàn)。幻想破滅后，作者匆匆地上路，親自 去尋找水源，然而，找到水源后，“才發(fā)現(xiàn)沒(méi)有帶上盛它的容器”，這 里“沒(méi)有帶上盛它的容器”是指什么？ 生：沒(méi)有為事情做好充分準(zhǔn)備。 e. 師：同學(xué)們，在生活中你們有沒(méi)有類(lèi)似的經(jīng)驗(yàn)？ 生1 生2 生3 f. 師:其實(shí)這是“并非不能"避

12、免的失誤，令人沮喪、懊惱，但是它卻 發(fā)生過(guò)多次，完其原因是什么？ 歸納：“過(guò)于簡(jiǎn)單和過(guò)于發(fā)熱的頭腦"。 g. 師：于是作者懂得了什么？ 歸納：頓足、懊惱、哭泣、悔恨是沒(méi)有用的，只有重新開(kāi)始，時(shí)刻 檢點(diǎn)自己，充實(shí)自己才能成功。（板書(shū)：重新開(kāi)始） B師：下面我們看第二層②直面挫折（7-8段）對(duì)待“暴風(fēng)雨、冰雹”。 a. 師：作者在“剛剛灌漿、遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有長(zhǎng)成的谷糠"之后遇到了什么？ 生：遭到了“狂風(fēng)、暴雨、冰雹”等災(zāi)難的摧殘。 b. 師：面對(duì)這樣的摧殘，作者是怎么做的？ 生：“愿將全身的皮肉，碾成一張大幕，為我的青苗遮擋狂風(fēng)、 暴雨、冰雹..?." C.師：但這無(wú)濟(jì)于事，“厄運(yùn)

13、只能將弱者淘汰，即使為它擋過(guò)這次 災(zāi)難，它也會(huì)在另一次災(zāi)難里沉沒(méi)”，這句話告訴我們什么？ 生：“弱者”在災(zāi)難中還是“夭折”了。所以只有勇敢的去經(jīng)歷風(fēng)雨， 真正的強(qiáng)者才會(huì)留下，弱者才會(huì)成為強(qiáng)者。（板書(shū)：直面挫折） 師：在通向理想之路上，我們都會(huì)遇到很多挫折。相信通過(guò)本部 分的學(xué)習(xí)，同學(xué)們應(yīng)該知道如何面對(duì)挫折了吧！ （四）第四部分（9-10段）（學(xué)生自己分析） 1、師：同學(xué)們一般分析文章從哪些角度入手？ 生：寫(xiě)了什么，怎么寫(xiě)，妙在何處. 師：下面就請(qǐng)你們從這些角度入手分析課文，在分析課文之前可  以先朗讀課文。 歸納：寫(xiě)了什么： 秋天是收獲的季節(jié)，而作者的收獲并

14、不豐厚，收獲的是“干癟的谷 粒?？勺髡摺靶睦镉幸环N又酸又苦的歡樂(lè)氣“干癟的谷粒”比喻收獲的微 薄。乂酸又苦是因?yàn)樽髡呦氲搅俗约焊N時(shí)的艱辛、保護(hù)幼苗時(shí)的艱難， 那種感覺(jué)是心酸而又辛苦的。歡樂(lè)是指收獲的喜悅，作者格外珍惜自己 的人生果實(shí)。（板書(shū)：收獲） 經(jīng)過(guò)播種的春、耕耘的夏，到秋天卻收獲微薄，可作者卻不沮喪， 反而瘋?cè)艘粯拥拇笮?。“大笑”是笑自己收獲了人生，變得成熟了?！隘? 人一樣”是以別人的視角來(lái)看的，因?yàn)樽约菏斋@甚微，怕別人把自己的 行為看成是瘋子的舉動(dòng)。 在這個(gè)功利的社會(huì)中，很多人以成敗論英雄，以好惡取舍，在這里， 作者給我們提出了一個(gè)新的評(píng)價(jià)角度和看待人生價(jià)值的角度

15、。 作者知道，她收獲的不僅是“谷物"，還有成熟。在奮斗的歷程中她 還領(lǐng)略了人生的真諦。只要你努力了，付出了，領(lǐng)悟了，你就不必注重 結(jié)果怎樣，過(guò)程同樣是美麗的。你就不必在意別人怎樣評(píng)價(jià)你，當(dāng)然別 人也沒(méi)有權(quán)利對(duì)你說(shuō)三到四，因?yàn)槌私Y(jié)果，你還收獲了過(guò)程。作者已 經(jīng)成熟了，她己經(jīng)有了另一種尺度來(lái)衡量自己的人生價(jià)值。（板書(shū)：成 熟、認(rèn)真付出） 怎么寫(xiě):“我己經(jīng)愛(ài)過(guò)，恨過(guò)，歡笑過(guò),哭泣過(guò)，體味過(guò),徹悟過(guò) " 排比（板書(shū)：排比） 2、師：“這部分作者告訴我們應(yīng)該正確地看待自己的人生價(jià)值。一個(gè)人 的自我價(jià)值并不取決于他人的評(píng)判，而在于自己。奮斗的過(guò)程就是自我 價(jià)值的體現(xiàn)，而不僅僅是最后

16、的結(jié)果。 （五）第五部分（11-14段）（女生朗讀 1、 師：女生朗讀最后一部分，其余同學(xué)看看作者在她的人生之冬有著 怎樣的經(jīng)歷，怎樣的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)？ 2、 師：春天播種，夏天澆灌，秋天收獲，那么冬天“我”又能做些什么 呢？ 歸納： 冬日，那生命的黃昏，隔著窗子，看飄落的雪花，落漠的 田野?？梢栽跔t子里加上幾塊木柴，使屋子更加溫暖。除了這些，我 還可以冷靜地檢點(diǎn)自己：我為什么失敗，我做錯(cuò)過(guò)什么，我欠過(guò)別人什 么...... 我還是有事情好做，我將把這一切記錄下來(lái)。（記錄的目的是給 別人借閱） 3、 師：“我將把一切記錄下來(lái)”，作者對(duì)別人的表現(xiàn)做了很多假設(shè)，找一 找文中是

17、如何寫(xiě)的。 歸納：懷恨我的人，也可以幸災(zāi)樂(lè)禍地罵聲：活該！聰明的人也學(xué)會(huì) 說(shuō)這是多余，刻薄的人也許會(huì)敷衍出一把利劍，將我一條條地切割。 師：很明顯的這段話用了排比的手法，按照這樣的格式，仿寫(xiě)一段話。 （再次朗讀這句話） 4、 師：“在生命的黃昏里，哀嘆和寂寞的，將不會(huì)是我！ ”這句話作為本 文的結(jié)尾是有生意的，同學(xué)們想--想，這句話有什么內(nèi)涵？  歸納：作者真正的付出過(guò)，認(rèn)真的耕耘過(guò)，無(wú)愧的經(jīng)歷過(guò)，所以作者 的人生是充實(shí)的，大多數(shù)人一定會(huì)作出出公正的評(píng)價(jià)，所以作者不會(huì)有 哀嘆和寂寞。 五、象征手法 師：相信通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)本文通篇使用象征手法。

18、1、 提問(wèn)：想一想，象征的定義是什么？ 歸納：用具體的事物表示抽象的意義。 2、 提問(wèn)：我們還知道一種修辭，比喻，都是用具體的對(duì)象來(lái)闡述或描繪 另一對(duì)象，想一想它們有什么區(qū)別？ 歸納： ① 比喻更側(cè)重本體和喻體外在的形似，象征則更側(cè)重詮釋人的情感 或態(tài)度。 ② 本喻體角度：比喻一定會(huì)出現(xiàn)喻體，而象征只出現(xiàn)本體，其象征 意義需要我們自己去體悟。 ③ 作用角度：象征作為一種表現(xiàn)手法，拓深拓寬了文章的主題、內(nèi) 涵，可以貫穿全篇文章，而比喻作為語(yǔ)言修辭格的一種形式，是為了提 高語(yǔ)言表達(dá)效果，一般一個(gè)比喻不會(huì)貫穿全文。 師：鬲學(xué)們，今天的學(xué)習(xí)就要接近尾聲了，一節(jié)課是短暫的，人生的

19、四 季是短暫的，青春更是轉(zhuǎn)瞬即逝的。我想通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，你們應(yīng)該 已經(jīng)懂得如何面對(duì)生命，如何珍惜青春。老師記得有句話叫“沒(méi)有人可 以回到過(guò)去，但誰(shuí)都可以從現(xiàn)在開(kāi)始，書(shū)寫(xiě)一個(gè)全然不同的結(jié)局?！彼? 正值少年的你們一定可以書(shū)寫(xiě)一個(gè)全然不同的結(jié)局。 記得有一首歌這樣唱到：“我的未來(lái)不是夢(mèng)，我的心跟著希望在走， 我的未來(lái)不是夢(mèng)，我認(rèn)真的在過(guò)每一分鐘”如果我們每一個(gè)同學(xué)都能在 生命中的每一天認(rèn)真的生活，無(wú)悔的付出，那么，在未來(lái)，我們也會(huì)坦 然地對(duì)自己說(shuō)：哀嘆和寂寞的，將永遠(yuǎn)不會(huì)是我！（播放歌曲《我的 未來(lái)不是夢(mèng)》胡彥斌版） 板書(shū)設(shè)計(jì)： 我?的四季 教學(xué)反思： 作業(yè)設(shè)置： 1.完成同步練習(xí)冊(cè)。 備注：