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《人類的的起源和發(fā)展》教案 教學目標 說出人類起源于森林古猿，人類是在與自然環(huán)境的斗爭中逐漸進化來的。 對比觀察四種現(xiàn)代類人猿和人類起源與發(fā)展的示意圖，概述人類在起源和發(fā)展過程中自身形態(tài)和使用工具等方面的變化。 1、參加資料分析和技能訓練等活動，與同學交流自己的看法。 2、認同人類起源與發(fā)展的辯證唯物主義觀點，人類應當與自然和諧發(fā)展的觀點以及科學是不斷發(fā)展的觀點。 教學重點與難點 重點：認同人類起源與發(fā)展的辯證唯物主義觀點和科學是不斷發(fā)展的觀點。 難點：概述人類在起源和發(fā)展過程中自身形態(tài)和使用工具等方面的變化。 教學流程 引導學生講故事，導入新課 人是從哪里來的？這個問題在很多人小的時候都問過，學生們正是對這個問題感興趣的年齡，提出問題后學生們紛紛講他們聽說過的，有關人是從哪里來的故事。例如：女媧做泥人的故事；亞當和夏娃的故事等。 傳說故事引領學習興趣。 根據(jù)學生講故事的情況，補充一部分有關人類起源的傳說故事。 講述：人類的起源，可以說是學術上最令人頭痛的問題，不論是人類學家、考古學家、歷史學家、生物學家、化學家，甚至于哲學家、宗教家，都曾對人類起源做過各種角度的研究，然而，迄今仍沒有最令人信服的說法。 關于人類起源的神話傳說，各民族都相當豐富，其中有些說法頗為相似，當然不同的也不少，在這些神話里頭，很有趣的，我們可以發(fā)現(xiàn)有和進化論不謀而合之處。 歸納各種神話，人類的起源可以分為『呼喚而出』、『原本存在』、『植物變的』、『動物變的』和『泥土造的』五種。 教師簡單介紹人類起源的五種神話傳說。 科學教育鞏固人類進化觀念。 師生講完故事后問：人類的起源是不是真的就像傳說故事中說的那樣呢？（回答：不是）人類起源于森林古猿。 出示森林古猿及其生活的想象圖，讓學生看圖說話，分析森林古猿的生活狀況，并與現(xiàn)代類人猿的生活進行比較。討論教材中的三個討論題。 播放人類起源過程的動畫片，使學生了解人類進化的過程。 介紹人類的起源和發(fā)展情況。 講述：人類的起源，可以說是學術上最令人頭痛的問題，不論是人類學家、考古學家、歷史學家、生物學家、化學家，甚至于哲學家、宗教家，都曾對人類起源做過各種角度的研究，然而，迄今為止，人類起源問題仍然是謎團重重。其中比較讓人信服的說法是人類起源于森林古猿?？脊艑W家在這方面提供了重要的證據(jù)。 分析教材中的資料，討論教材中的兩個問題。 播放人類起源的科教片，使學生對人類的起源有一個整體的認識。 圖片欣賞與分析，建立科學發(fā)展觀。 觀看部分人類發(fā)展的佐證圖片：耙與犁、斗笠與棕衣、揚谷機、高樓與環(huán)境 通過對圖片的觀察，讓學生分析人類的發(fā)展情況，并提示分析人類在發(fā)展的過程中出現(xiàn)的問題?？偨Y人類應當理智地發(fā)展和運用人類改造自然的能力，建立科學的發(fā)展觀。 總結：人類的進化與發(fā)展的觀念，同其他事物一樣，也是在不斷發(fā)展變化的。隨著科學技術的不斷發(fā)展，人類的起源與發(fā)展問題，可能還會出現(xiàn)新的推測依據(jù)，不斷豐富與發(fā)展人類的進化理論。所以同學們應當不僅在學習期間關注這個問題，在平時的生活中也應當關注這個問題。