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2019-2020年一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 十幾減9 5教案 蘇教版 教學(xué)目標(biāo)： 1.經(jīng)歷從實(shí)際情景里提出并解決問題的過程，理解十幾減9的計(jì)算方法，能比較熟練地計(jì)算十幾減9。 2.在觀察、操作中逐步發(fā)展探究、思考的意識(shí)和思維的靈活性。 3.能應(yīng)用知識(shí)解決生活中相關(guān)的實(shí)際問題，體會(huì)數(shù)學(xué)的作用。 教學(xué)重點(diǎn)：能比較熟練地計(jì)算十幾減9。 教學(xué)難點(diǎn)：理解十幾減9的退位計(jì)算方法。 教學(xué)資源：學(xué)具。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。 同學(xué)們，上一節(jié)課我們講到小猴子水果店里的桃子可香甜了，你看（掛圖出示）小白兔蹦蹦跳跳跑來了，它對(duì)小猴子說：“我買9個(gè)”。你們能看圖提出哪些要解決的問題呢？ 學(xué)生互相說圖意。 全班交流，提出：還剩多少個(gè)的問題。 應(yīng)怎樣計(jì)算呢？ 根據(jù)回答板書：13－9=□ 二、自主探索，領(lǐng)悟算法。 1.實(shí)物操作。 講述：假如用小棒來表示，你應(yīng)該怎樣擺、怎樣算？（學(xué)生擺學(xué)具） 2.請(qǐng)大家先獨(dú)立思考，再四人一組互相討論：13個(gè)怎樣減去9個(gè)？ 3.小組匯報(bào)：你是怎樣算的？ 4.結(jié)合學(xué)生的回答演示不同的算法。 方法一：10-9=1 1+3=4 方法二：13-3=10 10-6=4 方法三：9+（ ）=13 9+（4）=13 …… 5.師：同學(xué)們能用這么多方法來計(jì)算13－9，真不簡(jiǎn)單！ 6.試一試。 出示：14-9= 12-9= 17-9= 讓學(xué)生用自己喜歡的方法來計(jì)算。 提示：可以先用小棒擺擺再計(jì)算。 指名學(xué)生口答，并要求說出算法。 三、鞏固應(yīng)用，深化拓展。 1.做“自主練習(xí)”第1題。 （1）引導(dǎo)學(xué)生看圖，說圖意。 （2）先獨(dú)立完成，再全班交流。 2.做“自主練習(xí)”第2題。 讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，然后說說計(jì)算的方法。 3.做“想想做做”第3題。 讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，然后說說計(jì)算的方法。 四、總結(jié)評(píng)價(jià) 師：想一想，觀察這些算式，它們有什么共同點(diǎn)？（根據(jù)學(xué)生回答，板書：十幾減9） 這節(jié)課，你覺得自己的表現(xiàn)怎么樣？回家后把你的表現(xiàn)告訴爸爸媽媽，好嗎！？ 好，這節(jié)課就上到這里，下課！ 附送： 2019-2020年一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 十幾減9 教學(xué)反思 蘇教版 今天是開學(xué)第一節(jié)新授課，在上課前我仔細(xì)閱讀了教材，心中也有一些學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的問題，做了一些估計(jì)以及對(duì)策。本節(jié)課是“十幾減9”，是在上學(xué)期的基礎(chǔ)上，用想加算減的方法來計(jì)算。我在上課前前一天還好好復(fù)習(xí)了加法。并且為了吸引學(xué)生的注意力，我還特意創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景。導(dǎo)入：“小兔豆豆”今天過生日，小猴想買生日禮物，于是，來到了市場(chǎng)——共有13個(gè)桃子，想買9個(gè)。討論：你想到了什么？得出算式：13-9。然后讓學(xué)生主動(dòng)探究，用小圓片代替桃子擺一擺，說一說，怎樣計(jì)算13-9。看誰的想法多。方法1：一個(gè)一個(gè)地減。（全班有15個(gè)學(xué)生用這一種方法）方法2：先從10里面去掉9，再把剩下的1和3合起來是4。（有五個(gè)學(xué)生）方法3：想加算減。（因?yàn)?+4=13，所以13-9=4）（寥寥無幾）為了在課上突出“算法多樣化”，且得出各種方法，我充分讓學(xué)生在動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上，通過討論交流再進(jìn)行歸納，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性強(qiáng)。 反思： 1．學(xué)生分析： 小學(xué)一年級(jí)學(xué)生年齡小，抽象思維能力差，有意注意時(shí)間短，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)非常具體、直接、他們只對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和學(xué)習(xí)的外部活動(dòng)感興趣，而對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的興趣不是很明顯。在這一課學(xué)習(xí)前，他們已經(jīng)在各種生動(dòng)、有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)中經(jīng)歷了20以內(nèi)進(jìn)位加法的學(xué)習(xí)，掌握了20以內(nèi)進(jìn)位加法的口算方法，經(jīng)歷了在具體情境中發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題，通過自主探索、合作交流等方式解決問題的積極體驗(yàn)。這一階段的學(xué)生更樂于在動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦等多種形式的活動(dòng)中學(xué)習(xí)。生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，形象具體的直觀演示，富于挑戰(zhàn)與競(jìng)爭(zhēng)的游戲、評(píng)比更容易吸引他們的注意，激起他們參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情與愿望。 2．?dāng)?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，要在計(jì)算教學(xué)中積極提倡算法多樣化。學(xué)習(xí)科學(xué)告訴我們：學(xué)生的自學(xué)過程，主要是探索過程。主體教育理論向人們揭示：學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，是學(xué)習(xí)主體的重新構(gòu)建（自主性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性）與發(fā)展的過程，其條件是學(xué)習(xí)主體有效度的參與。由此我們不難認(rèn)識(shí)：學(xué)生參與的本質(zhì)是主動(dòng)探索。本課教學(xué)的重點(diǎn)是“十幾減9”的算法教學(xué)。所以在例題教學(xué)時(shí)，我充分讓學(xué)生動(dòng)手操作，在實(shí)踐、思考、討論的基礎(chǔ)的上，同時(shí)提出了多角度思考的要求，學(xué)生在交流匯報(bào)中，逐步明確，計(jì)算“十幾減9”可以有不同的算法，只要學(xué)會(huì)用以前學(xué)過的方法去分析和思考。結(jié)果課堂上出現(xiàn)了爭(zhēng)搶介紹自己方法的局面。3．設(shè)計(jì)游戲，解決難點(diǎn) 游戲《搶椅子》，提出并解決游戲中的數(shù)學(xué)問題。 但在這熱鬧的后面，卻有一些我們老師看不見的問題，課堂熱鬧了，學(xué)生活躍了，但當(dāng)我們真正做題時(shí)，差生出現(xiàn)了，課堂上的方法太多，學(xué)生無從下手了。這么多方法我用哪一種呢？所以我現(xiàn)在采取的方法是：課上民主，搞素質(zhì)教育，課后補(bǔ)差，搞應(yīng)試教育。