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1、《一片槐樹葉》的說課稿 簡陽市東溪鎮(zhèn)江南九義校 朱紅梅 今天我說課的題目是《一片槐樹葉》。我將從文本分析、學(xué)情分析、教法設(shè)想、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)過程、板書設(shè)計和預(yù)期效果這七個方面展開我的說課。 一、 說文本分析 （一）說教材 《一片槐樹葉》是語文版八年級下冊詩歌單元的第二課，是臺灣詩人紀(jì)弦于1954年創(chuàng)作的一首現(xiàn)代詩，詩人借一片槐樹葉盡情抒發(fā)了游子思鄉(xiāng)之情。語言質(zhì)樸，感情真摯，情思貫通，給人以震撼。 （二）說教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)對教材的分析，本課的教學(xué)目標(biāo)擬訂為： 1.知識與技能目標(biāo) (1)掌握“紀(jì)弦”、“蟬翼”等詞語的讀音。 （2）學(xué)習(xí)詩歌借物抒情的寫法。 2.過程與

2、方法： 通過朗讀、品讀、賞讀、誦讀引導(dǎo)學(xué)生體會詩人的家國之思，與詩人的情感達(dá)到共鳴。 3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo) 通過對詩歌的學(xué)習(xí)體會詩人對國家故鄉(xiāng)的思念與熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。 （三）說教學(xué)重難點 本文是一首現(xiàn)代抒情詩，指導(dǎo)朗讀，體會作者強烈的感情，與詩人情感達(dá)到共鳴是本文的學(xué)習(xí)重點。而作為詩歌的藝術(shù)手法之一的借物抒懷，對八年級學(xué)生來說理解不難，尋找意象是難點。 二．說學(xué)情分析。 因為沒有跌宕起伏的故事情節(jié)，學(xué)生對學(xué)詩興趣不是很濃厚而且理解易浮于表面，所以在教學(xué)時應(yīng)注意吸引學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生深入體會。 三.說教法設(shè)想 1.誦讀品味法 常言說：“書讀百遍，其義自見”，詩歌

3、的教學(xué)尤其注重朗讀。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀品味，采用靈活多樣的誦讀形式和三層面誦讀法，體會詩中巧妙的藝術(shù)構(gòu)思，強烈的感情色彩，優(yōu)美的意境，凝練的語言，鮮明的節(jié)奏，和諧的韻律。本文是現(xiàn)代詩，語言樸素易懂，更適合學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解掌握。 2.點撥引領(lǐng)法 現(xiàn)代教育倡導(dǎo)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課堂應(yīng)該是平等對話的有效教學(xué)。所以在要求小組討論時，特別是體會詩人情感時，要求學(xué)生合作共進(jìn)、優(yōu)勢互補、重在參與，引導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)言。珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。教師應(yīng)加強對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點撥。 3.運用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法 導(dǎo)學(xué)案是實現(xiàn)“把課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位

4、”的一種手段。利用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，能夠把更多的時間還給學(xué)生，讓學(xué)生把更多的精力投入到課堂思考、討論和探討上去，使學(xué)生成為獨立、自主學(xué)習(xí)的主人，真正調(diào)動學(xué)生的積極性，使教師的授課更有針對性。這樣，不但可以提高學(xué)習(xí)效率，還能充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維。 四．說學(xué)法指導(dǎo) 《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”為了更好的實現(xiàn)學(xué)生自主化、個性化，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我指導(dǎo)學(xué)生采用以下兩種方法。 1.自主學(xué)習(xí)法 新課標(biāo)提出“要充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方法。”因此，學(xué)生的活動是課堂的主流。老師在課前編制導(dǎo)學(xué)案

5、，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掃清文字障礙，初通文意。 2.誦讀品味法 要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，掃清文字障礙，初通文意后，能通過反復(fù)涵詠朗讀品味，通過讀可以加深對詩歌內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的閱讀欣賞愛好，對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國優(yōu)秀文化的精神。 五．說教學(xué)過程 （一）情景導(dǎo)入 教師用一枝槐樹花引入詩歌的學(xué)習(xí)。設(shè)置兩個問題，比如，同學(xué)們認(rèn)識嗎？你們喜歡他嗎，為什么？（大多同學(xué)喜歡槐花的香味），有一位詩人把一片小小的槐樹葉當(dāng)作自己摯愛的寶貝。我們一起來學(xué)習(xí)..... （二）四步導(dǎo)學(xué) 我主要借助《導(dǎo)學(xué)案》完成新授課內(nèi)容。有以下幾個步驟：第一步：自主學(xué)習(xí)，第二步：合作探

6、究，第三步：展示成果，第四步：鞏固延伸。 第一步、自主學(xué)習(xí) 1.完成誦讀的第一個層面：讀準(zhǔn)字音、讀順詩歌。 紀(jì)弦（ ） 槐樹 （ ） 薄薄 ( ) 2.通過初讀詩文，談?wù)勀阕x到了什么？過渡到下一環(huán)節(jié)：合作探究。 【設(shè)計意圖】學(xué)習(xí)的過程是一個主動建構(gòu)的過程，是一個對知識、能力等進(jìn)行重組、轉(zhuǎn)換和改造，然后形成新的經(jīng)驗系統(tǒng)的過程。因為學(xué)習(xí)借助的是“先前經(jīng)驗、學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)共同體”，所以，學(xué)習(xí)是一種個性化的行為。自主學(xué)習(xí)是實現(xiàn)個性化的重要方式。因此，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，我設(shè)計兩個訓(xùn)練題，讓學(xué)生將詩歌讀準(zhǔn)、讀順，并初步形成閱讀體

7、驗，為下面的合作探究奠定基礎(chǔ)。 第二步、合作探究 在這里我設(shè)計了四個合作探究點，將學(xué)生分為四人小組進(jìn)行合作交流，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究意識，又訓(xùn)練了學(xué)生的分析問題、解決問題的能力。 探究點1.學(xué)生結(jié)合知識儲備2，找出本詩的意象。 探究點2.這是一片怎樣的槐樹葉？ 探究點3.詩人借這一片槐樹葉抒寫了什么的情感？ 探究點4.詩人是怎樣一步一步的把他的情感展現(xiàn)在讀者的面前的？ 【設(shè)計意圖】合作學(xué)習(xí)有效地將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭。既有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神、團(tuán)隊的意識和集體的觀念。又有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的競爭意識與良好的競爭能力；合作學(xué)習(xí)還有助于因材施教，可以彌補一個教師難

8、以面向有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足，從而真正實現(xiàn)使每一個學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。因此，在這個環(huán)節(jié)中，我主要是通過設(shè)計四個有梯度的問題讓學(xué)生合作探究，逐步引導(dǎo)學(xué)生分析、體會詩人的思鄉(xiāng)盼歸的情感，與詩人的情感達(dá)到共鳴以及學(xué)會本文借物抒懷的寫作手法。 第三步、展示成果 讓學(xué)生派小組中心發(fā)言人發(fā)言，全班同學(xué)交流。并且在學(xué)生展示的過程中，教師關(guān)注三個關(guān)鍵：一是及時評價、適時點撥，通過學(xué)生評、教師評，評價與點撥結(jié)合，既要肯定學(xué)生合作成果，又要通過評價、點撥將學(xué)生思維拓寬、把問題悟透、將知識勾連、將重點強化，充分發(fā)揮教師導(dǎo)的作用；二是朗讀訓(xùn)練貫穿整個展示過程，教師根據(jù)學(xué)生展示情況，抓住時機回歸文本，

9、針對文本進(jìn)行朗讀訓(xùn)練與指導(dǎo)，將學(xué)生思考所得在反復(fù)的情感朗讀中升華、強化；三是緊扣深挖關(guān)鍵句，即展示相結(jié)合并且在“探究點2”時，學(xué)生找到詩歌中的五個“最”字——“最美、最珍奇、最可寶貴、最使人傷心、最使人流淚”時，教師在此重點句上通過聯(lián)系上下文反復(fù)深耕、體會情感、引發(fā)共鳴，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生深情朗讀，如果學(xué)生沒讀到位，教師適時范讀，達(dá)到通過聲音傳到學(xué)生對作者情感的領(lǐng)悟，力求將課堂推向高潮。以此三個關(guān)鍵以求彌補用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行詩歌教學(xué)所丟失的一部分語文味。第四步、鞏固延伸（滿分100分） 1. 根據(jù)拼音寫出漢字。（20分） 蟬yì（ ）

10、 zhān 著 ( ) 2.這首詩有兩條線索：一條是： 線索，另一條是 線索。兩條線索同步并行，構(gòu)成了三塊，它們是 、 、 （50分） 3. 詩人用一片小小的槐樹葉抒發(fā)了他的濃濃的思鄉(xiāng)盼歸之情，你的家里是否也珍藏有一件小小的物件來寄托著你對朋友、對親人的情感，你能試試以此為題，模仿詩人借物抒情的寫法，寫幾句話來表達(dá)你的情感嗎？（30分） 【設(shè)計意圖】通過這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，意在檢測學(xué)生這節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，了解詩歌行文的特色，運用借物抒情的手法。通過

11、最后一題的拓展練筆，旨在聯(lián)系學(xué)生生活進(jìn)一步喚起與作者的情感共鳴，同時讓學(xué)生運用借物抒情的手法表達(dá)內(nèi)心情感，基礎(chǔ)好的學(xué)生提倡他們嘗試創(chuàng)作詩歌。寫作是運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是學(xué)生認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、創(chuàng)造性表述的過程。因此設(shè)置了此拓展練筆。 六、說板書設(shè)計(請將板書設(shè)計打在課件上，說課時，要邊說邊板書) 思鄉(xiāng)盼歸 一片槐樹葉 時間線索：現(xiàn)在——過去——將來 ? 板書既要簡潔明了，便于學(xué)生識記，又應(yīng)該是課文的線索，能囊括重難點知識?；诖朔N認(rèn)識我設(shè)計了以下板書：（邊講課邊請學(xué)生板書，意在鼓勵、肯定學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情） 感情線索：傷感——回憶——企盼 七、說預(yù)期教學(xué)效果 這節(jié)課面向全體學(xué)生，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀現(xiàn)代詩的閱讀技巧。主要訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀技巧，并在朗讀中把握詩歌的主題、體會詩歌抒發(fā)的感情，同時訓(xùn)練了學(xué)生的寫作能力和口語交際能力及分析問題解決問題的能力，而且還培養(yǎng)了學(xué)生強烈的愛國主義情感。